第二章讲 体育教学目表与教学内容的确定ppt

的体型与体态 ③发展体能和运动素质④提高身 体外界适应力
4. 心理健康与社会适应：①形成坚强的意志和
毅力 ②会调控情绪并有自信 ③形成集体精神和 能力④具有体育品德和行为
七、教学目标表述的四要素
1、对象： 2、行为： 3、条件： 4、标准:
（一）课时教学目标的表述
• 中国教育学会体育专业委员会《对中小学体育课 的基本要求》 第二条谈到课堂教学目标的要求
教学内容（教材）
四、教学目标设计的基本原则
• 科学性原则 • 系统性原则 • 全面性原则 • 层次性原则 • 具体性原则 • 甄别性原则
全面性原则包括三个方面的含义
1.教学目标的制订要面向全体学生 2.教学目标要有利于学生的全面发展 3.教学目标要体现开放性与多样性
四、教学目标设计的基本原则
1. 科学性原则 2. 系统性原则 3. 全面性原则 4. 层次性原则 5. 具体性原则 6. 甄别性原则
复习
体育教学设计的含义：
1、体育教学设计是针对体育教学而进行的 教 与学的行动方案的设计过程 2、要考虑体育学科的特点，教学目标及教 学过程的要素 3、是针对性的解决问题的教学方案； 4、要在教学实践中经受检验并反馈调整
复习
体育教学设计的意义：
1、有利于突出学生的主体地位； 2、有助于增强学生学习的兴趣； 3、有助于提高教学效率与效果；
1）深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标 体系
2)、五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观 3）、目标制订要具体、明确、有层次和可操作性 4)、学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标 5)、课时教学目标的写法要求准确具体。 ◆ 无论单元计划或课时计划，确定目标的顺序应是先技能，
后情感，因为情意类目标是通过运动实践才获得的； 主要教材的运动知识、技能、方法是主要目标，这是体
《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》 的区别
类别 教学大纲
区 教学目标
增强学生体质为 目标
别 教学内容
以运动项目划分， 规定内容和时数
课程标准

健康第一、以身 以体育功能确定， 体、心理、社会 五个领域，有弹 适应为课程目 标 性、选择性
关于目标统领（教材）教学内容的 问题
课程目标
地区各种差异 学校情况 师资场地等
准。 如：全体学生 在1分钟内 完成 单足跳短绳 （行为主体）（行为条件） (行为动词）=（动宾）
100次以上。 （行为程度）
（四）不同类别目标，所用行为动词
也不尽相同
• 认知类：了解、知道、认识、分析、说出、复述、 记住、懂得、分析、应用……
• 技能类：做出、做到、学会、掌握、发展、达到、 运用、取得、展示、增强、增进、提高、完 善……
育课程的性质所决定的。“三维健康”观中，身体健康是 基础,因此,运动知识、技能学习是重点目标
新课程标准修改稿关于四个领域的主要目标
1. 运动参与：①参与体育学习和锻炼②体验体育
运动乐趣与成功③形成体育意识和习惯
2. 运动技能：① 学习体育知识的原理② 掌握运
动技术与战术③提高安全意思和能力
3. 身体健康：①掌握保健知识和方法 ②塑造良好
等； 如：比较跳过障碍和跨栏的动作，理解起跨腿展拉与摆动
腿抬伸的技术要点。 ③ 应用层次：推断、分析、提出、制订、利用、应用、总结
等。 如：分析篮球教学比赛中战术运用成功与失败的原因。
2、技能类：
① 动作泛化层次：体验、尝试、做到、模仿、做出 等； 如：在反复体验中，尝试做出摆动腿抬伸攻栏、起 跨腿展拉的跨栏动作。
么程度（做成什么样子）”这么几个问题
（三）课时教学目标表述的基本要素
1、行为主体：指的是行为对象，因为教学目标是学生在体 育教学活动中预期所达到行为标准，所以行为主体一般指 的是学生。通常“学生”两字可以省略。
2、行为动词：表述学练的行为，通常是动宾结构用语。 3、行为条件：表述学练活动的条件、环境等； 4、行为表现（程度）：表述学练行为预期达到的结果或标
• 情意类：表现、做到、形成、具有、成为、履行、 坚持、明确、关注、培养、养成、克服、提 升……
（五）随着教学进度的深入，行为
动词也有所区别
1、认知类：
① 了解、记忆层次：回忆、了解、说出、记住、复述、描述、 认识等；
如：能说出少年拳1-5节动作名称及顺序。 ② 理解、领悟层次：懂得、理解、解释、比较、识别、区分
复习
体育教学设计的一般程序：
1、学习需要分析 2、学生情况分析 3、学习内容分析 4、确定教学目标 5、教学策略设计 6、教学媒体的选择和设计 7、教学过程设计 8、教学评价设计
第二章 体育教学目标与教学 内容的设计
第一节 体育教学目标的确定
教学目标是教育思想、教育观念的具体反 映，是实施课堂教学的主要依据，也是评 价课堂教学的基本尺度。确定教学目标是 体育教学准备阶段的一个重要环节。在新 课程标准下，如何确定课堂教学目标，已 成为所有教师必须面对的新课题
五、哪些计划需要确定目标
• 学年目标、学期目标（水平目标） • 单元目标 • 课时目标
六、教学目标的设计要求
1. 目标要依托教材和教学场景。（例健美操） 2. 目标要有努力因素和适宜难度。 3. 目标的表述应具体明确和行为化。 4. 目标的表述用语要规范、准确，要做到门类条
目清楚 。
制定教学目标应注意的问题
一、教学目标的概念
• 教学目标（从学生的角度而言也称为学习 目标），是对学习者通过学习后应该表现 出来的可见行为的具体、明确的表述，它 是预先确定的、通过教学可以达到并且能 够通过技术手段测量的教学结果
二、教学目标的功能
• 导向功能 • 激励功能 • 载体功能
三、确定教学目标的依据
• 课程标准：课程目标→领域目标→水平目标→效果目标 • 教科书 • 学情
“教学目标明确、具体，操作性强， 对教学目标的达成情况，可以进行 检查和评价。”
（二）从哪些方面表述课时教学目标？
1、抓住两条主线：一是运动主线，二是健康主线。 2、从“知、能、情”三个角度撰写课时目标。 “知”——把认知与参与结合在一起； “能”——把运动技能与发展体能结合在一起； “情”——把心理健康与社会适应领域结合在一起。 3、每条目标要解决“（谁？）、做什么、怎么做、做到什