第三单元写作训练

第三单元写作训练——人物描写教学目标:1、了解人物描写中的肖像描写、动作描写语言描写和心理描写的一般知识。

2、掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。

教学方法：以学生活动为主，精讲多练。

可采用活动法、范例法、读写结合法。

教学设想：1.“现代文写作·人物描写”安排两课时，第一课时以“写作指导”为主，结合学生口头练习，师生互动探讨人物描写的方法。

第二课时可采取学生的写、评、改相结合的方法。

以写为主，人物描写的重难点都在作文写作练习。

在讲解的同时要注意和学生的互动，每个例子可以让学生试着口述参与，教师适当点拨。

2.作文教学首先要激发学生的学习兴趣，所以导入非常重要，一定要精心设计。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课堂导入例一：游戏导入——听文字，猜人物。

教师念名著中人物描写文字，学生猜人物。

由此引出对如何成功、精彩地描写人物的方法的探讨。

①身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

手握青龙偃月刀，身骑赤免宝马。

②只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

③面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。

虽怒时而若笑，即嗔视而有情。

④他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

⑤我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

例二：游戏导入——我说你猜展示课前请1~3位同学描写同班同学外貌的文字，请同学们猜一猜他写的是班上哪位同学？再读读文学大师创作出来的经典人物，两相比较，引出人物描写的基本方法。

例三：活动导入——教师课前准备一个蛋糕或苹果，自己或请同学当场吃给大家看，请同学们仔细观察后，要求同学们分小组讨论，从外貌和动作来描述这位同学，然后选代表发言。

等学生回答完后，师生互动，一起讨论这些描写哪些好？哪些不好?引出外貌描写、动作描写的知识。

二、教师先简介外貌描写、动作描写的基本内容和要求。

1、外貌描写的基本内容和要求：外貌描写是指对人物的容貌、身材、姿势声音、衣着打扮等进行的描写。

外貌描写应抓住人物外形的特征，体现人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。

2、外貌描写要注意的问题：①合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

范例：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。

细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。

她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。

鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。

她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。

②要抓住外貌特点例一：跨栏时，嘴和鼻孔张得特别大，像是一头怒吼的雄狮，又像是一头飞奔的猎豹。

（刘翔）例二：他身材高大，在人群中就像一棵大树长在灌木丛中，旁人看他，需要仰视。

在球场上他是那么努力，就如同苏醒后空着肚子的雄狮在追寻猎物一样凶狠。

（姚明）例三：一头凌乱而又花白的头发，好像是戴着一顶破帽子．黯淡的眼睛却仿佛会闪烁智慧的火花，眼神好像一直在搜寻别人想不到的问题，永远没有疲倦。

（爱因斯坦）③要反映性格特点。

性格决定了人物在穿着打扮等方面（即外貌上）的不同。

性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。

例一：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻例二：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

（怕羞但天真、活泼）例三：她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

（文静）例四：女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。

白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

（聪明，纯真）④要反映内心感情,体现作者的感情倾向例一：除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

（享受“天伦之乐”的幸福）例二：一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

（着急发愁）例三：她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

(伤心悲痛)3、动作描写的基本内容和要求：动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。

4、动作描写时要注意的问题：①不是人物的所有动作都有描写的必要，要抓住特征。

例如：《彩色的翅膀》一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时，是这样描写他们的动作的：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。

”这种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。

②动作描写是通过人物动作来刻画人物形象。

例如：小说《药》中对刽子手康大叔的描写是这样的：“老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。

嘴里哼着说，‘这老东西……’”透过这段文字，读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛劳积攒下来的洋钱时贪婪和凶狠。

③要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。

例如：《守财奴》中的葛朗台抢夺女儿梳妆台后，“老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。

欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。

”其中的“掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”等一系列动作，深刻地揭示了葛朗台行动的内在动力——对金钱的强烈占有欲，从而使嗜财如命的守财奴形象跃然纸上。

三、分项进行口头训练。

1．选择精当的范例让学生模仿并进行口头训练；2．采用多种形式保持学生的兴趣，体会人物描写的方法。

比如：①看名人照片，说不同人的外貌特点；②读人物描写文字，猜人物身份、性格、心理；③用对对碰、连连看的方式为不同的人物性格、心理找相符合的描写词句；④看图片、动画或影视作品，描述人物动作。

3．作课堂口头训练时，可选择学生喜欢、熟悉的名人、偶像、同学等作为描写对象，便于师生对其进行评价：是否抓住了特点、是否符合人物性格、身份等。

4．训练时应循序渐进，先学习观察人物；然后分别就人物的外貌、动作特征进行两三句话的口头描写；再对人物进行综合性的片段描写；最后对自己和同学的描写进行简要的评价。

这样，既训练了学生的观察力，也锻炼了口头作文能力和评价能力。

第二课时一、在口头练习的基础上进行写作实践。

1．学生可将第一课时的口头作文写下来，也可另外选材再写。

2．应合理安排写作时间，留下时间学生自评、互评，教师指导评价。

3．学生写作时，教师应具体指导。

这时教师可与学生同步作文。

教师想到的佳句、新角度等，可提出来供学生参考。

及时巡视，引导学生发现并改正自己作文的不足之处。

4．课中还可用竞赛法激发学生写作热情，如快速作文赛，看哪组同学想到最多点子、哪组同学写得最快、哪组同学写得最丰富、哪组同学写得最出色。

5．也可写到中途时，大家停下，稍作研讨，写不下的同学摆出困难所在，写得快的同学介绍自己的新奇思路，教师略作点评，同学们取长补短，相互启发、丰富、充实。

6．写好后，可找出不同风格的范文2-3篇，由教师或学生本人诵读，然后学生分组互评、修改文稿。

学生互评时不仅要说出文章的优点，还要互相指出存在的问题，以便于作者进一步修改。

同时也促进了评价者自身水平的提高。

最后，由学生在借鉴和评价的基础上对自己的作品进行修改。

二、课后作业1．认真观察一幅的摄影作品，然后完成一段外貌描写。

如罗中立的油画《父亲》。

2．观察一个生活片段，然后完成一段动作描写。

3．观察身边熟悉的人（同学、老师、亲人等），要求将外貌描写和动作描写结合起来。

三、例文赏析例文一：他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。

那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。

然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。

例文二：她坐在溪边渡口的一块岩石上，齐肩的长发伴着晚风纷纷扬扬。

她双手托着她那圆圆的小脸儿，仿佛在思索，又仿佛在憧憬。

澄碧的溪水倒映出她瘦弱的身躯，那眸子的明澈与溪水融在了一起，眼睛中流露出的是十五岁少女特有的清纯，圣洁，懵懂，是湘西人民独具的纯朴，真诚。

十五岁的翠翠，善良，天真，好似一朵吐新芽的水仙，没有经过淤泥的浸染，干净，白皙如凝脂的肌肤上泛起桃花的微红。

她弯起嘴角，浅浅一笑，是幸福与执着的诠释。

她慢慢的起身，随手摘了一根芦苇，用右手的拇指与食指拿着，一前一后地来回搓动，使芦苇在手中自由旋转。

就这样一步一步走向日落地方向，残阳洒在她洁白的随花连衣裙上，一点一点远去，在河岸的尽头，渐变成一个金色的小点，是从西方冉冉升起的崭新的太阳。

例文三：谁知不看也没啥，一看却心烦起来，好几次该进的球没进，我真为他们感到焦急。

我是多么希望中国队能夺取这块亚运会上含金最大的金牌啊！机会终于来了，中国队一次成功的防守反击，把球送到对方的禁区前沿，我下意识地拔腿怒射，“噗……”，脚踢在衣柜上，一阵钻心的疼痛，还没等我用手捂住脚，荧屏上那球却已应声入网。

“进了！进了！”我忘却了脚疼，兴奋地喊叫起来，又是拍桌子，又是在床上打滚，一个劲儿地笑。

例文四：头发盘在脑后，用发卡别住，仍有几丝不规矩地垂下来，显得精明干练又不拘泥；而那张老而不疲的脸上，丰富的表情都含蓄地藏在了涟漪样的皱纹当中了，让人感觉到此人一定富有情趣，是那种越老越焕发青春的人；牙齿较白且算得上整齐，从齿间迸发出的语言清晰而铿锵有力。