2.4单细胞的生物体教案2
《单细胞的生物体》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《单细胞的生物体》教案设计学科领域：生物学年级：七年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解单细胞生物的概念，认识常见的单细胞生物及其生活环境。
（2）掌握单细胞生物的结构特点，如草履虫的纤毛、眼点等。
（3）了解单细胞生物的生活习性和生理功能。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察单细胞生物的图片和视频，培养学生的观察能力。
（2）通过实验操作，培养学生的动手操作能力和实验观察能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱生物、保护生态环境的意识。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）单细胞生物的概念及其生活环境。
（2）单细胞生物的结构特点和生活习性。
2. 难点：（1）单细胞生物的生理功能。
（2）单细胞生物在自然界中的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单细胞生物的相关知识。
2. 利用多媒体手段，如图片、视频等，直观展示单细胞生物的特点和生活环境。
3. 通过实验操作，让学生亲身体验单细胞生物的形态和功能。
4. 组织小组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示单细胞生物的图片，引导学生思考：这些生物有什么共同特点？（2）学生回答，教师总结：这些生物都是单细胞的，它们生活在水中。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解单细胞生物的概念。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解单细胞生物的生活环境、结构特点和生活习性。
（2）教师举例说明单细胞生物的生理功能。
4. 实验操作：（1）教师演示单细胞生物的观察实验。
（2）学生动手操作，观察单细胞生物的形态和功能。
5. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题：单细胞生物在自然界中的作用。
（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
单细胞的生物体教案
第三节单细胞的生物体——学案１．单细胞生物概念：肉眼看不见、身体只有细胞的生物常见种类：酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫形态：倒置草鞋纤毛：是它的结构表膜：的摄入、的排出都通过表膜结口沟：是进入体内的通道构食物泡：食物形成的，逐渐被２．草履虫及胞肛：排出的通道功细胞质：促进物质代谢能细胞核：有、之分收集管伸缩泡、废物对刺激的反应：它能有害刺激３．单细胞生物与有利：可作鱼饵；还可水源等人类的关系有害：危害人类健康；造成等４．思考酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？第三节单细胞的生物体——教案姚学根一知识、技能与情感目标知识与技能：１说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
２举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
３学会用显微镜观察酵母菌、草履虫等单细胞生物。
过程与方法：通过实验与交流，提高自身的动手能力、思维能力、语言表达能力、探究实验的能力以及自主学习的能力。
情感、态度与价值观：认同细胞构成生物体的观点，树立科学的生物观。
通过对单细胞生物的观察体验生命存在的美。
二教学重点与难点：重点：１、理解酵母菌的结构特点；２、学会用显微镜观察酵母菌、草履虫等单细胞生物。
难点：理解单细胞生物的结构特点和生命活动特点。
三合作探讨过程：师：复习提问——人体和动物体的组成层次？导入——我们前面学习了解到的生物体是由多细胞组成的……通过预习，同学们一定知道了世界上还有一类只由一个细胞组成的生物吧，请问哪些生物是由一个细胞构成的？生：。
师：很好！我们把这类由一个细胞构成的生物称为单细胞生物，和多细胞生物一样单细胞生物也需要营养、呼吸、排泄、生长、繁殖……，一个细胞如何完成这么多的功能呢？现在请大家根据预习了解到的信息，举例说说单细胞生物是如何依靠一个细胞来完成各项生理功能的？生1：。
生2：。
生3：。
师：播放草履虫的2个视频资料。
生：观看、回顾、思考草履虫的生活特点。
师：单细胞生物结构简单，个体微小，却与人类有着密切的关系，请同学们举例说说单细胞生物在哪些方面可直接或间接地影响到人类的生产和生活？生：。
冀少版七年级生物上册：2.4 单细胞生物体 教案1
单细胞生物体【教学目标】知识性目标说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能性目标提高制作及观察临时装片的技能；通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。
情感性目标通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。
【教学重难点】提高制作及观察临时装片的技能；通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。
【教学过程】教师提问：前面我们学习过一种藻类植物——小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。
学生回答：略。
教师导入：像这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。
今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗？学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。
（还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题“该病的病因是什么？”导入新课。
）教师启发：培养的也是单细胞生物的一种——草履虫。
这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的实验仪器（草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的外形和运动。
学生活动：讨论、交流、实验、观察。
教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。
有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。
交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。
学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。
学生总结：草履虫的外形象一只倒转的草鞋，它是翻转向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。
教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的基本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。
学生回答：略。
教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗？学生状态：思考。
2.2.4单细胞生物教案-2023--2024学年人教版生物七年级上册
3. 单细胞生物是生命的基本单位，因为它们能够独立进行生命活动，如营养、呼吸、排泄、运动、生殖和调节等。
4. 单细胞生物在自然界中具有重要作用，如作为食物链的基础、参与物质循环、维持生态系统平衡等。
5. 单细胞生物的实验方法包括显微镜观察、临时装片制作、实验操作等。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的单细胞生物知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
- 针对不同层次的学生，提供更多的支持和指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 单细胞生物是指由单个细胞组成的生物体，包括原生动物、藻类和细菌等。
2. 单细胞生物具有微小、结构简单、能够独立进行生命活动等特点。
3. 单细胞生物在自然界中具有重要作用，如作为食物链的基础、参与物质循环、维持生态系统平衡等。
2. 科学思维：培养学生运用观察、比较、推理等方法分析单细胞生物的特点和分类，发展科学思维能力。
3. 科学探究：引导学生通过实验观察和数据分析，探究单细胞生物的生活环境和生存方式，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生命、保护生态环境的责任感，意识到单细胞生物在生态系统中的作用和价值。
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究单细胞生物的特点和分类。
七年级上册生物教案：单细胞生物体
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解单细胞生物的概念、特点和分类。
（2）掌握单细胞生物的结构和生活习性。
（3）能够举例说明常见的单细胞生物及其生活环境。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和实物，培养学生的观察能力。
（2）运用比较法，分析单细胞生物的结构特点。
（3）利用互联网等资源，搜集相关资料，提高学生的信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）单细胞生物的概念、特点和分类。
（2）单细胞生物的结构和生活习性。
（3）常见的单细胞生物及其生活环境。
2. 教学难点：（1）单细胞生物的结构特点。
（2）单细胞生物的生活习性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集单细胞生物的相关图片、视频和资料。
（2）准备实验材料和器材。
（3）设计教学活动和课堂讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习教材，了解单细胞生物的基本概念。
（2）搜集有关单细胞生物的资料，准备课堂分享。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示单细胞生物的图片，引导学生思考：这些生物有什么特点？它们是如何生活的？（2）学生分享预习成果，介绍自己搜集到的单细胞生物资料。
2. 自主学习（1）学生根据教材，自主学习单细胞生物的概念、特点和分类。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生讨论单细胞生物的结构和生活习性。
（2）学生举例说明常见的单细胞生物及其生活环境。
4. 实验观察（1）教师组织学生进行实验，观察单细胞生物的结构特点。
5. 课堂小结五、课后作业1. 绘制单细胞生物的结构示意图，并标注各部分名称。
2. 写一篇关于单细胞生物生活习性的短文。
3. 搜集更多单细胞生物的资料，了解它们在自然界中的作用。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问，了解学生对单细胞生物概念、特点和分类的掌握情况。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固程度，以及查阅资料、写作能力。
七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2新人教版(2021年整理)
七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版的全部内容。
第四节单细胞生物教学目标1、运用显微镜观察草履虫的装片。
2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。
3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
4、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位.5、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。
6、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识.教学重点1.掌握单细胞生物结构的特点2。
掌握单细胞生物生命活动的特点［教学难点举例说出单细胞生物能对外界的刺激做出反应教材分析及教法设想本节选自人教版七年级上册第二单元第二章第四节。
以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解。
本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小,大脑兴奋中心容易疲劳,注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。
学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。
所以在设计教学过程中抓住学生的这些特点，设计学生活动,满足学生作为学习者的需要：探究的需要;获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要。
展示交流质疑深化能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用.形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10,只能用显微镜观察到。
单细胞生物体教案
单细胞生物体教案一、教学目标本教案旨在帮助学生了解和理解单细胞生物体的特征、分类，以及它们在生态系统中的作用。
通过学习，学生将能够： 1. 描述单细胞生物体的特征和结构； 2. 理解单细胞生物体的分类和演化； 3. 掌握单细胞生物体在生态系统中的作用； 4. 培养对单细胞生物体的兴趣和保护意识。
二、教学内容2.1 单细胞生物体的特征和结构•单细胞生物体的定义和特点；•原核细胞和真核细胞的结构比较；•单细胞生物体的形态多样性。
2.2 单细胞生物体的分类和演化•单细胞生物体的分类方法；•不同类群的代表性单细胞生物体介绍；•单细胞生物体的演化历史和重要事件。
2.3 单细胞生物体在生态系统中的作用•单细胞生物体的生态角色；•单细胞生物体在物质循环中的作用；•单细胞生物体对环境的响应和适应。
三、教学方法和主要步骤3.1 教学方法本课程采用多媒体教学、小组讨论和实验演示相结合的教学方法，以提高学生的学习参与度和理解能力。
3.2 主要步骤1.导入：通过引入一个与单细胞生物体相关的问题或图片，激发学生的兴趣，并概述本节课的内容。
2.学习单细胞生物体的特征和结构：–展示单细胞生物体的特征和结构的PPT，引导学生了解单细胞生物体的定义、特点，并与多细胞生物体做比较。
–小组活动：将学生分成小组，让每个小组选取一种单细胞生物体，以图文方式描述其结构和特征，并向全班展示。
3.学习单细胞生物体的分类和演化：–讲解单细胞生物体的分类方法，并介绍不同类群的代表性单细胞生物体，例如原生动物、细菌等。
–多媒体展示：播放有关单细胞生物体演化历史和重要事件的视频，引导学生了解单细胞生物体的演化过程。
4.学习单细胞生物体在生态系统中的作用：–多媒体展示：通过图片和图表，介绍单细胞生物体在生态系统中的生态角色和其对环境的响应和适应能力。
–实验演示：进行一个简单的实验，让学生观察单细胞生物体在不同环境条件下的生长和繁殖情况。
5.总结和讨论：–小组讨论：让学生分组讨论，总结本节课所学的知识，回答小组提出的问题。
2.2.4 单细胞生物 24张PPT教案导学案
2.2.4 单细胞生物学案【预习案】1.生物圈中有不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为______________。
2.大多数单细胞生物生活在______或______的环境中，有些______在其他生物体上。
3.实验：观察草履虫【材料用具】草履虫培养液，_______，载玻片，盖玻片，滴管，_______，_____________ 【方法步骤】擦（载玻片、盖玻片）→取（________）→滴→放（______）→盖（____）→观。
【思考与讨论】①如何吸取含有草履虫的培养液呢？（提示：草履虫好氧，大部分分布在培养液上层）________________________________。
②棉花纤维在实验中起什么作用？_____________________________________。
4.草履虫的结构（1）草履虫完成生命活动的各项功能与哪些结构有关？请将答案填在横线上。
①运动：_________________；②消化：_____________________；③呼吸：_________________；④排泄：_____________________。
（2）当草履虫生长到一定大小时，就会通过______产生新的个体。
（3）以上的功能都是生物的基本特征。
通过对只由____个细胞组成的生物——草履虫的研究，我们可以推断：______是生物体结构和功能的基本单位。
5.其他单细胞生物除草履虫外，属于单细胞生物的还有___________________。
6.单细胞生物与人类的关系（1）对人类有利，如多数单细胞生物可作为鱼类的饵料；草履虫对_________有一定的作用。
（2）对人类有害，如______、______________等寄生虫危害人体健康；海水中某些单细胞生物大量繁殖会造成______，危害渔业。
【列出我的疑惑】【探究案】一、单细胞生物1.什么是单细胞生物？2.常见的单细胞生物有哪些？二、单细胞生物的结构和生活3.观察草履虫的方法步骤如何？4.观察草履虫的注意事项有哪些？5.草履虫的形态如何？6.草履虫是如何运动的？7.草履虫是如何摄食的？8.草履虫是如何呼吸的？9.草履虫如何排出体内的废物？10.草履虫如何消化食物？11.草履虫如何排出食物的残渣？12.草履虫的应激性如何？13.草履虫是如何生殖的？三、单细胞生物与人类的关系14.单细胞生物与人类的关系有利方面有哪些？15.单细胞生物与人类的关系有害方面有哪些？【我的知识网络图】【训练案】1.下列生物中，全部生命活动只在一个细胞内完成的是（）A.青蛙B.草履虫C.蘑菇D.蜘蛛2.植物细胞具有，而草履虫没有的细胞结构是（）A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核3.草履虫中氧的摄入和二氧化碳的排出通过的结构是（）A.表膜B.口沟C.收集管D.细胞质4.草履虫的表膜不具有的功能是（）A.保护B.呼吸C.排泄D.消化5.在制作草履虫临时装片的过程中，需在载玻片上的培养液中放几丝棉花纤维，目的是（）A.增加营养B.便于计数C.增加温度D.限制运动6.在显微镜下观察草履虫时，能够观察到（）A.细胞质静止不动B.正在以出芽生殖方式进行繁殖C.正在通过表膜吸收氧气，排出二氧化碳D.多个大小不同的食物泡7.在草履虫对外界刺激的反应实验中，如图所示为四位学生放置食盐的位置，其中草履虫全部集中在右侧培养液中的是（）A. B.C. D.8.下列关于草履虫的叙述中不正确的是（）A.具有细胞膜、细胞质和细胞核B.能通过生殖器官进行繁殖C.能够趋利避害、适应环境D.对污水有一定的净化作用9.小明把少许碳素墨水滴到了草履虫的培养液中，几分钟后，制作临时装片，在显微镜下观察发现有些草履虫的某个结构被染成了黑色，这个结构是（）A.细胞核B.液泡C.食物泡D.伸缩泡10.下列都属于单细胞生物的一组是（）A.酵母菌、草履虫、油菜B.啄木鸟、小鱼、衣藻C.草履虫、衣藻、变形虫D.蚯蚓、眼虫、病毒11.下列单细胞生物中，不能进行自由运动的是（）A.衣藻B.草履虫C.酵母菌D.眼虫12.右图是草履虫的结构示意图，请据图回答下列问题：（1）在观察草履虫的实验中，用来观察的液滴应取自培养液的______，这是因为____________________________________________________。
人教版七年级上册生物教案：2.2.4单细胞生物
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《单细胞生物》的教学设计一、设计思路设计思路：通过对草履虫能够独立完成生命活动的实验探究，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
由单细胞生物与人类的关系引发学生对生物的热爱。
理论依据：本着“教为主导、学为主体，以学定教、先学后教”的理念，着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用实验、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。
设计特色：通过课前资料搜集，让学生成为小老师介绍几种重要的单细胞生物，充分调动学生的学习主动性。
通过视频播放、图片展示、实验探究等多种手段加深学生对单细胞生物可以独立完成生命活动的理解，解决难点。
二、教学分析教学内容分析：本节课选自人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》。
本节安排在介绍了动物体、植物体的结构层次后，是对生物体结构层次复杂性的一个重要补充。
本节课以观察单细胞生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。
依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
因此在原有的实验设计中加入了对草履虫对食盐和肉汁的反应的探究，以此来帮助学生理解单细胞生物可以独立生活，加深学生对草履虫只有一个细胞，但同样具有生物的六大特征的印象。
教学对象分析：学生对微小生物一直抱有这强烈的好奇心，这是本节课的情感基础。
初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，很容易推测草履虫的结构及功能，这是本节课的知识基础。
七年级上册生物教案：单细胞生物体
一、教学目标：1. 让学生了解单细胞生物的基本特征和常见类型。
2. 培养学生观察、分析和动手操作的能力。
3. 提高学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 单细胞生物的基本特征：结构简单，整个身体只有一个细胞构成。
2. 常见单细胞生物：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等。
3. 单细胞生物的生活习性和生态作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性。
2. 难点：单细胞生物的生态作用及其在自然界中的地位。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单细胞生物的相关知识。
2. 利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解单细胞生物的特点。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示单细胞生物的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性。
3. 互动环节：学生分组讨论，分享对单细胞生物的了解和感悟。
4. 案例分析：分析单细胞生物在自然界中的生态作用，举例说明其重要性。
5. 总结与反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，提出疑问。
6. 布置作业：要求学生课后收集有关单细胞生物的资料，加深对相关知识的理解。
7. 板书设计：单细胞生物基本特征：结构简单，只有一个细胞常见类型：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等生活习性：适应性强，繁殖速度快生态作用：维持生态平衡，促进物质循环六、教学评价：1. 观察学生对单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性的掌握程度。
2. 评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。
3. 分析学生对单细胞生物在自然界中生态作用的理解深度。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或研究者，进行专题讲座或实地考察，加深学生对单细胞生物的了解。
2. 组织学生进行生物学实验，如观察草履虫的呼吸过程、眼虫的趋光性等，提高学生的实践操作能力。
八、教学资源：1. 图片、视频等多媒体资源，用于展示单细胞生物的形态和生活习性。
七年级上册生物教案：单细胞生物体
一、教学目标1. 让学生了解单细胞生物体的概念，认识常见的单细胞生物。
2. 培养学生观察、分析单细胞生物结构和生活方式的能力。
3. 引导学生掌握单细胞生物的特点及其在自然界中的作用。
4. 培养学生的生物学科核心素养，提高对生命世界的认识。
二、教学重点与难点重点：单细胞生物体的概念、结构和生活方式。
难点：单细胞生物在自然界中的作用及其与人类生活的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单细胞生物的相关知识。
2. 利用多媒体展示单细胞生物的图像，增强学生的直观感受。
3. 结合实例分析，让学生深入了解单细胞生物的特点和作用。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学内容1. 单细胞生物体的概念：介绍单细胞生物体的定义，引导学生理解单细胞生物的特点。
2. 常见单细胞生物：列举常见的单细胞生物，如细菌、酵母菌、草履虫等，让学生认识并了解它们。
3. 单细胞生物的结构：分析单细胞生物的结构特点，如细胞膜、细胞质、细胞核等，引导学生观察并描述这些结构。
4. 单细胞生物的生活方式：介绍单细胞生物的生活方式，如寄生、腐生、自养等，让学生了解它们在不同环境中的生存策略。
5. 单细胞生物在自然界中的作用：探讨单细胞生物在生态系统中的作用，如作为食物链的底层、参与物质循环等，引导学生认识单细胞生物的重要性。
五、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考单细胞生物的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与展示：利用多媒体展示单细胞生物的图像，讲解单细胞生物的特点、结构和生活方式。
3. 实例分析：分析具体实例，如草履虫、细菌等，让学生深入了解单细胞生物的生存策略。
4. 小组讨论：让学生分组讨论单细胞生物在自然界中的作用，分享自己的看法。
5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探究单细胞生物的相关知识。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能准确描述单细胞生物的特点、结构和生活方式。
冀少版生物七年级上册 1.2.4 单细胞生物体 教案
2.阅读书本68页图2-20草履虫结构示意图，完成PPT中草履虫各部分结构以及功能。
学生阅读后可知，草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生理功能。
通过视频和图片形象直观，突破传统抽象记忆，认知进一步得到提升
小组讨论
11min
草履虫对外界刺激的反应实验
学生阅读学习目标
明确学习目标，积极投入本课的学习
几种单细胞生物
2min
你们的猜想是对的，这类单细胞生物肉眼难以用肉眼看到所以被我们忽视，但是在显微镜下却能看到这些生命的存在，让我们一起来看看它们吧：
教师展示单细胞生物的图片：细菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫、酵母菌。
讲述：通过观察这些图片我们知道，单细胞生物是存在于自然界中的，并且他们的种类是非常多的。在淡水、海水和潮湿的土壤中分布都非常广泛。
假设学生回答：有
大家猜想的是有，那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物他们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。
创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。
明确目标
2min
1．说出单细胞生物体的构成，举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。
阅读课本，练习第3题，完成练习
思考并讨论：这体现了草履虫的什么特征？
学生讨论后得出结论：草履虫能对外界刺激作出反应。草履虫能够趋向有利刺激，逃避有害刺激。
思考并讨论：为什么说单细胞生物既具有细胞共同结构特点，也具有生物的共同特征。
学生讨论后大致得出：①单细胞生物在结构具有细胞膜、细胞质、各种不同功能的细胞器。 单细胞生物作为一个生命整体，具有生物的生长发育繁殖、适应性、应激性、遗传和变异、新陈代谢、衰老和死亡等共同特征。
单细胞生物体教案
一、教案基本信息单细胞生物体教案课时安排：45分钟教学对象：七年级生物课程教学目标：1. 了解单细胞生物的定义和特点。
2. 掌握单细胞生物的生存环境和生理功能。
3. 了解常见的单细胞生物及其生活习性。
4. 培养学生的观察和思考能力，提高对生命科学的兴趣。
教学重点：1. 单细胞生物的定义和特点。
2. 单细胞生物的生存环境和生理功能。
教学难点：1. 单细胞生物的生理功能的理解。
2. 常见单细胞生物的生活习性的认识。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 单细胞生物图片资料。
3. 学生实验材料。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 利用PPT展示单细胞生物的图片，引导学生思考：你们听说过单细胞生物吗？它们是什么样的生物？2. 学生回答后，教师总结并板书单细胞生物的定义。
Step 2：自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解单细胞生物的特点。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
Step 3：课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解单细胞生物的生存环境和生理功能。
2. 教师通过PPT展示实例，讲解常见单细胞生物的生活习性。
Step 4：实践操作（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察单细胞生物的生理功能。
2. 学生汇报实验结果，教师点评并总结。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师点评并补充。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 学生完成课后练习题。
2. 学生搜集更多关于单细胞生物的资料，下节课分享。
三、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生对生命科学的热爱。
四、课后作业1. 请简述单细胞生物的特点。
2. 请举例说明常见单细胞生物的生活习性。
3. 请搜集更多关于单细胞生物的资料，下节课分享。
五、教学评价1. 学生对单细胞生物的定义和特点的掌握程度。
2. 学生对单细胞生物的生存环境和生理功能的理解程度。
单细胞生物体教案
单细胞生物体教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解单细胞生物体的概念和重要性。
培养学生对单细胞生物体的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍单细胞生物体的定义和特点。
探讨单细胞生物体在生态系统中的作用。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考单细胞生物体的存在和意义。
通过图片和实物展示，让学生直观地了解单细胞生物体的形态和结构。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第二章：单细胞生物体的结构与功能2.1 教学目标让学生了解单细胞生物体的基本结构和功能。
培养学生对单细胞生物体内部运作的理解。
2.2 教学内容介绍单细胞生物体的细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。
探讨单细胞生物体的营养、呼吸、排泄等生命活动。
2.3 教学方法通过实物模型和图解，展示单细胞生物体的内部结构。
采用小组讨论法，让学生探讨单细胞生物体的功能和相互关系。
2.4 教学评估观察学生在小组讨论中的表现和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第三章：单细胞生物体的分类与特点3.1 教学目标让学生了解不同类型的单细胞生物体及其特点。
培养学生对单细胞生物体多样性的认识。
3.2 教学内容介绍细菌、原生动物、藻类等不同类型的单细胞生物体。
探讨各类单细胞生物体的形态、结构和生理特点。
3.3 教学方法通过图片和实物展示，让学生了解不同类型的单细胞生物体。
3.4 教学评估观察学生在分类过程中的表现和理解程度。
第四章：单细胞生物体的生态与应用4.1 教学目标让学生了解单细胞生物体在生态系统中的作用。
培养学生对单细胞生物体应用价值的认识。
4.2 教学内容探讨单细胞生物体在自然界中的作用，如分解有机物、维持水质等。
介绍单细胞生物体在医药、环保等领域的应用。
4.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生了解单细胞生物体在生态系统中的应用。
采用小组合作法，让学生探讨单细胞生物体的实际应用价值。
4.4 教学评估观察学生在小组合作中的表现和理解程度。
单细胞生物体教案
一、教案基本信息教案名称：单细胞生物体教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解单细胞生物的定义和特点。
2. 掌握常见的单细胞生物及其生活习性。
3. 能够运用所学知识解释生活中常见的单细胞生物现象。
教学重点：1. 单细胞生物的定义和特点。
2. 常见单细胞生物的生活习性。
教学难点：1. 单细胞生物在生态系统中的作用。
2. 学生能够运用所学知识解释生活中常见的单细胞生物现象。
二、教学准备教师准备：1. 相关PPT或教学图片。
2. 实物模型或图片of single-celled organisms。
3. 教学视频或动画。
学生准备：1. 预习相关课文内容。
2. 收集有关单细胞生物的资料。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示PPT或教学图片，引导学生回顾之前学过的生物知识，如动植物细胞结构。
提问：“你们知道什么是单细胞生物吗？”让学生发表自己的看法。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍单细胞生物的定义、特点及生活习性。
2. 引导学生了解单细胞生物的分类，如原核生物和真核生物。
3. 举例介绍常见的单细胞生物，如细菌、酵母菌、草履虫等。
三、课堂互动（10分钟）1. 教师提问：“单细胞生物是如何生活的？”引导学生思考并回答。
2. 学生展示预习时收集的资料，与大家分享单细胞生物的相关知识。
3. 教师点评并总结学生发言。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师布置课堂练习题，要求学生回答。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，如：“什么是单细胞生物？常见的单细胞生物有哪些？”二、深入学习（10分钟）1. 教师讲解单细胞生物在生态系统中的作用。
2. 引导学生了解单细胞生物在自然界中的重要性。
三、课堂互动（10分钟）1. 教师提问：“单细胞生物在我们的生活中有哪些应用？”引导学生思考并回答。
2. 学生展示预习时收集的资料，与大家分享单细胞生物在生活中的应用。
《单细胞的生物体》教案设计
《单细胞的生物体》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 了解单细胞生物的基本特征和分类。
2. 掌握单细胞生物的结构和功能。
3. 能够识别常见的单细胞生物。
过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 利用多媒体资源，拓展学生的知识视野。
情感态度价值观：1. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生关爱生态环境，尊重生命的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 单细胞生物的基本特征和分类。
2. 单细胞生物的结构和功能。
难点：1. 单细胞生物的内部结构和功能的理解。
2. 常见单细胞生物的识别。
三、教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师准备：1. 制作多媒体课件，包括图片、视频等教学资源。
2. 准备实验材料和器材，如显微镜、载玻片、盖玻片等。
学生准备：1. 预习教材，了解单细胞生物的基本概念。
2. 搜集相关资料，了解单细胞生物的生态环境和应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示单细胞生物的图片，引导学生思考什么是单细胞生物，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解单细胞生物的基本特征和分类。
3. 课堂讲解：教师讲解单细胞生物的结构和功能，重点讲解细胞膜、细胞质、细胞核等部分。
4. 观察与实验：学生利用显微镜观察单细胞生物的切片，了解其内部结构。
教师引导学生进行实验，如制作酵母菌临时装片，观察酵母菌的形态和结构。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享观察和实验的收获，探讨单细胞生物在自然界中的作用和与人类生活的关系。
6. 拓展延伸：教师展示单细胞生物应用的实例，如酵母菌在面包制作中的应用，引导学生了解单细胞生物在实际生活中的重要性。
7. 总结与反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己在观察、实验和讨论过程中的收获和不足。
8. 布置作业：教师布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
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单细胞生物体
教材分析
本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。
通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。
在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。
学生分析
由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。
设计理念
本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。
“探究式”教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。
教学目标
知识性目标
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能性目标
提高制作及观察临时装片的技能；通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。
情感性目标
通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神
课时安排：本节教学需1课时
教学准备
教师：①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。
②挂图或录像（有关草履虫的结构及其生活方面）。
学生：教材、笔记本。
教学过程
教师提问：前面我们学习过一种藻类植物一一小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。
学生回答：略。
教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。
今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗？
学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。
（还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题“该病的病因是什么？”导入新课。
）
教师启发：培养的也是单细胞生物的一种一一草履虫。
这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的实验仪器（草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的外形和运动。
学生活动：讨论、交流、实验、观察。
教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。
有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。
交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。
学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。
学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。
教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的基本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。
学生回答：略教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗?
学生状态：思考。
教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合“技能卡”和“小词典”，以小组为单位，合作探究、解决此问题。
学生表现：自学、合作探究、解决问题。
教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及实验设计的思路和方法。
学生活动：互相交流、作出评价。
学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。
教师承转：同学总结得非常好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应情况，判断出它是生物。
那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？
（可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观察到结果，此时，教师要鼓励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。
组织活动并适时给予鼓励性评价。
组织交流，重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。
组织学生交流，教师对有特色的设计方案要给予肯定性评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。
）
学生表现：各抒己见、畅所欲言。
教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。
要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成。
（放映草履虫的结构及其生活的录像。
）
学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断。
学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。
另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。
教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。
其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。
教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系非常密切，
你可以通过哪些途径来获取这方面的知识？
学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网，，。
教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。
希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找
资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展示。
教师引导：在这节课上，你有哪些收获？
学生：积极发言。
板书设计：
与人类的关系
单细胞生物体
草履虫
J J
单细胞生物
练习巩固：略。
课后实践：完成“试试看”。
有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。