人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧与灭火 第一课时课件 优质课件PPT
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧与灭火 第一课时 课件 教学课件
（七）课堂小结
1、燃烧的条件： （1）物质具有可燃性； （2）可燃物与空气（或氧气）接触 （3）温度达到可燃物的着火点
2、灭火的原理： （1）清除可燃物； （2）隔离空气（或氧气） （3）使温度降低到着火点以下
谢谢大家！
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
⒈燃烧的条件
在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊 燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的 木船燃起大火。根据右图所示燃烧的条件填写：
曹军的木船是可燃物 ，
木船燃烧的条件是：
⑴ 木船与空气充分接触 、
⑵ 温度达到木材着火点
。
一九九四年十二月八号，克拉玛依市友 谊宫大火吞噬了355个生命，而其中有288个 是中小学生。
2003年11月3日，湖南省衡州大厦失 火，造成20名消防官兵壮烈牺牲。
09年12月5日 俄罗斯夜总会发生的火灾 已造成118人死亡，120多人入院治疗
燃烧的条件
1、有可燃物 2、温度必须达到着火点
3、需要与空气（氧 气）接触 三个条件同时具备
灭火的原理
1．清除可燃物
２．使温度降低到 着火点以下 ３．隔绝氧气
破坏燃烧的任一条件
创设场景 亲身体验 提供的仪器和药品： 水、烧杯、湿布、镊子、剪刀、 碳酸钠粉末、稀盐酸
现 象
火焰慢慢熄灭
产生大量气泡，火焰很快熄灭。
隔绝了空气
分 析
CO2不支持燃烧也不燃烧， 密度比空气大，覆盖在可燃 物表面，隔绝了空气
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧与灭火 第一课时课件 _3优质课件P
随堂练习： 1.在篝火晚会时，为使木材燃烧更旺些，
通常把木材架起来燃烧，是因为（ C ） A.散热快 B.降低了木材的着火点 C.使木材和空气充分接触 D.木材是可燃物
2、下列关于燃烧的叙述正确的是（ B）
A燃烧是一种物理变化
B燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应
5、住宅和商场等地发生火灾，消防人员常用高压
水枪灭火，水在灭火中的主要作用是（ C ）
A、降低可燃物的着火点 B、使大火与空气中的氧气隔绝 C、降低温度到燃烧物的着火点以下使火熄灭 D、水分解出不能助燃的气体使可燃物隔绝氧气
从着火的高楼房间中逃生，正确的做法是
A.用湿毛巾捂住鼻子减少有害烟尘和气体吸入 B.呈站立姿跑出 C.匍匐迅速爬向门外 D.打开窗户跳出 E.将棉被浇湿披在身上后逃生 F.迅速打开门窗，降低室内温度
可燃物
三者必须 同时具备 缺一不可
氧气
温度达到着火点
通常状况下一些可燃物的着火点
物质
白磷 红磷 木材
乙醇 无烟煤
着火点/℃ 40 240 250--330 558 700--750
可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就 是着火点（燃点）。
着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着 火点是不同的。
燃烧的使用
ACE
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有 和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很 喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执： 燃烧是一种发光、放 热的剧烈的化学反应。
八年级化学人教版(五四学制)全一册7.1燃烧和灭火(第一课时)教学设计
2.灭火原理和方法的掌握是本章节的教学难点。学生需要理解不同灭火方法的原理，并能根据火灾场景选择合适的灭火方法。
教学设想：设计火灾场景模拟活动，让学生在模拟实践中学习并运用隔离法、窒息法、冷却法等灭火方法，加深对灭火原理的理解。
3.家庭火灾应急预案编写：结合家庭环境，编写一份火灾应急预案，包括火灾报警、灭火方法、逃生路线等，要求具体、实用。
4.分析以下案例，选择合适的灭火方法，并说明理由：
a.油锅起火
b.电器短路引发的火灾
c.纸张燃烧引发的火灾
5.深入思考燃烧对环境的影响，并提出至少三种减少燃烧污染的方法，结合实际生活进行说明。
3.学会使用实验仪器进行燃烧实验，掌握实验操作技能，如酒精灯的使用、火柴的正确点燃方法等。
4.能够运用化学知识解释燃烧过程中能量转化、物质变化等现象，培养运用知识解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种途径，培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。
2.通过小组合作学习，培养学生团队协作、共同探究的学习习惯。
3.培养学生的安全意识，让他们了解火灾的危害，掌握防火、灭火的基本技能，提高自我保护能力。
4.引导学生关注环境保护，认识到燃烧过程中可能产生的有害物质，培养绿色化学观念，倡导低碳生活。
5.通过学习燃烧和灭火知识，培养学生热爱生活、关爱他人的情感，使他们成为有责任、有担当的公民。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，他们对化学反应、实验操作有了一定的了解。在此基础上，学生对燃烧和灭火这一章节的内容充满好奇心，但可能对燃烧的原理、灭火的方法等方面理解不够深入。因此，在教学过程中，要注意以下几点：
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 课件 (1)
用锅盖盖灭 ——隔绝氧气或空气 2.堆放杂务的纸箱着火 用水扑灭 ——水蒸发吸热，降低温度到着火点以下 3.森林着火 将大火蔓延路线前的一片树木砍掉 ——清除可燃物
灭火的根本是：破坏燃烧的条件
蜡烛的燃烧现象为什么不同?
（课本130页探究1）
A
B
C
观察现象：A 蜡烛一段时间后熄灭；B 蜡烛继续燃烧；
关于火灾的安全知识
读一读 记一记
小结
完成本节课，你有哪些收获？
判断下列说法是否正确
A.灯泡通电后发光、发热是燃烧 × B.食物腐烂发生氧化反应是燃烧 ×
燃烧的条件探究
实验
现象
分别把一根木条 和一根玻璃棒伸 到火焰上，在酒 精灯上点燃。
小木条燃烧，
而玻璃棒不燃 烧。
结论
燃烧需要 可燃物
可燃物燃烧条件的对比演示实验 （课本128页实验7-1）
薄铜片
实验小结（表三）
在铜片上的白磷
在铜片上的红磷
烧杯水中的白磷 烧杯水中的白磷
通入氧气
是否燃烧 燃烧
不燃烧 不燃烧
燃烧
说明的问题
当可燃物均与氧气接 触时，温度是否达到 着火点 决定其是否燃 烧。（阅读129页“着火点” ）
当可燃物温度均 达到 着火点时，是否与氧 气（或空气）接触决 定其是否燃烧。
试分析下列实例灭火的方法及原理
C 蜡烛很快熄灭。
分析原因： A 蜡烛将烧杯里的空气（氧气）燃烧后因 缺氧而熄灭；B 烧杯中的蜡烛与空气（氧气）接触而 不会熄灭； C 烧杯里的碳酸钠和盐酸产生二氧化碳使 蜡烛与空气隔绝而熄灭。
设计灭火器，解释其灭火的原理
碳酸钠溶液
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 课件
1. 浸了酒精和水的混合液的手帕燃 烧时实际上是什么在燃烧？
2. 手帕在熊熊烈火中为什么没有被烧掉呢？
一、燃烧的条件
[实验7－1]下两图所示装置探究可燃物燃烧的条件。
现象：铜片上的白磷燃烧，红磷 现象：热水中的白磷燃烧。 及水中的白磷没有燃烧。
要求：设计多种方法,并分析哪种较方便.环 保
结论：
2、灭火的原理 （1）隔绝氧气（或空气）； （2）使温度降到着火点以下； （3）清除可燃物或使可燃物与火 源隔离。
讨论：
遇到如下火灾，应采取什么措施 进行灭火？ 1.堆放杂物的纸箱着火。 2.森林火灾 。 3.家中的电器着火。
练一练：
请问以下救火方式与哪种灭火原理有关？
燃烧的条件
灭火的原理
1. 可燃物
1.隔离可燃物
2.氧气
2.隔绝氧气
3.温度达到着火点
3.使温度降低到该物 质的着火点以下。
(需要同时具备三个条件) (只要破坏一个条件即可)
想一想：我们如何针对燃烧的原理灭火呢？
请利用桌面上所提供的用品，以尽可能多 的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的 方法最多。 仪器：蜡烛、玻璃杯、剪刀、湿布、沙子
燃烧和灭火
(第一课时)
燃烧造福于人类
燃烧给人类带来灾难
1.什么是燃烧？ 燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光发热的 剧烈的氧化反应。 2.燃烧的特征如何？发光发热的剧烈的氧化反应。
燃烧一定发光放热，但有发光放热 思考？ 的现象一定是燃烧吗？
不一定。比如灯泡发光、放热，但不 是燃烧。
小魔术：烧不坏的手帕(学生表演)
练一练：
四、火灾时逃生的方法：
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燃烧和灭火一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。
提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。
二、教材分析本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。
其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。
本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。
利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。
并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。
三、学情分析本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
四、教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
五教学策略1．组织学生探讨并举例说明火对人类生存的意义。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 第一课时 课件
红 磷铜
片
热水 (90 ℃)
提示：红磷的着火 点为240度左右，而 白磷的着火点只有 40度左右
物质 具备的 现象 条件
1 铜片上 可燃物 的白磷 温度
氧气
2 水中的 可燃物
白磷
温度
3 铜片上 的红磷
可燃物 氧气
物质 具备的 现 条件 象
1 铜片上 的白磷
可燃物 温度 氧气
2 水中的 白磷
可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就 是着火点。
着火点是物质的一种固有属性，不同物质 的着火点是不同的。
• 燃烧的条件是
灭火的原理与方法
• 1、物质具有可燃性
1．隔离可燃物
• 2、与氧气充分接触 • 3、温度达到着火点 • （三个条件同时具备）
2．隔绝氧气Βιβλιοθήκη 3．降温到该物质的着火点以下 。
对比法
它们灭火的 原理是什么？
盖上锅盖灭火
隔绝空气
浇水灭火
草垛远离房屋避火
隔离可燃物
降低温度
多识一点
逃生常识
请告知： 详细地址 着火部位 火源种类 燃烧状况
房 屋 灭 火 时 的 注 意 事 项
3 铜片上 的红磷
可燃物 温度
可燃物 氧气
白磷
红 磷 铜片
热水 (90℃ )
燃烧需 要氧气
燃烧需 要温度
思考：热水中的白磷怎样燃烧起来的？ 氧气
热水
结论：燃烧的三个条件
可燃物
三者必须 同时具备 缺一不可
氧气
着火点
通常状况下一些可燃物的着 火点
物质
白磷 红磷 木材
乙醇 无烟煤
着火点/℃ 40
240 250--330 558 700--750
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为什么手帕烧不坏？
提示：
手帕在95%的酒精和水以2：1的比 例混合的混合液中浸泡后被点燃。
如果你是消防宣传员， 你该如何做宣传？
D.设置防火隔离带
下列灭火器可以用来扑灭图书 档案、贵重设备、精密仪器等
处的火灾的是（ C ）
A.泡沫灭火器 B.干粉灭火器
C.液态二氧化碳灭火器
D.普通灭火器
野外烧火时，通常把木柴架空 一些低木柴的着点
B.使散热的速度加快
C.使木柴与空气的接触 面积变大
D.便于提高温度
点燃一根火柴，分别 将火柴头竖直向下和竖直 向上，观察有什么不同， 为什么？
用扇子扇炉火不会熄灭，而是
越扇越旺，原因是
；
用扇予扇蜡烛的烛火一扇就立
即熄灭，原因是 。
据报道一辆运镁粉的罐车起火， 由于镁遇热水反应生成氢气。因 此官兵用砂土覆盖将火熄灭。
（1）镁粉燃烧的条件是什么？
（2）砂土灭火的原理。
火从天使变成恶魔， 就会露出狰狞的面目， 无情地扼杀生命， 肆虐地摧毁文明。
氧气
火
可燃物
温度(着火点）
你能采取哪些方法熄灭篝火？ 分别依据了什么原理？
查一查学校、你家的住宅区灭火
器的种类及适用范围。 泡沫灭火器 干粉灭火器
二氧化碳灭火器
干粉灭火器是利用压缩的二氧化碳吹出干粉（主要含有 二碳氧酸化氢碳钠灭）火 来器 灭火 的的 灭。火干原粉理灭是 火： 器在 具有 加压时将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中，灭火
2、可燃物与氧气（空气）接触
3、温度达到着火点 必须同时满足， 缺一不可！
为什么钻木能取火？
纸张 木柴 木炭
影响燃烧剧烈程度的因素
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 课件 (1)
4、为什么生煤炉火时，需先引燃纸和木柴？
煤的着火点较高，先引燃纸与木柴，纸与木柴着火点 低，燃烧放出的热量足可以达到煤的着火点。 6、说明灭火方法，理由： （1）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃 烧起来；
爆炸的原理：可燃物在有限的空间内急
1、爆炸
剧的燃烧，聚集大量的热 常见易燃、易爆物：如天燃气、煤气、
2、安全常识：
氢气、液化石油气、硫磷
(1)可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧就越剧烈
(2)生产、运输、使用和贮存易燃和易爆物时，必须严 格遵守有关规定，绝不允许违章操作
粉尘
3、一些与燃烧和爆炸的图标：
煤球
蜂窝煤
煤球变成蜂窝煤，其优点是：
增大了煤和空气的接触面积，能更充 分的燃烧、节约燃料、减少污染。
可燃冰：外观像冰，主要含有甲烷水合物（由 甲烷分子和水分子组成），还含有少量二氧化碳 气体。具有能量高，燃烧值大等优点。
资料：
有关专家估计目前发现的可燃冰储量大 约是化石燃料总和的2倍，具有能量高，燃 烧值大等优点。它将是替代化石燃料的新 能源。可燃冰埋藏在海底的岩石中，目前 开采技术还存在很大困难。甲烷是一种高 效的温室气体，可燃冰的开采如果方法不 当，释放出的甲烷扩散到大气中，会造成 地球的温室效应比二氧化碳更加严重。所 以，开采的关键是解决技术上的问题，同 时也必须考虑环境保护。
燃烧和灭火
思考:什么是燃烧呢?燃烧的条件是什么?
（一）.燃烧：燃烧是可燃物与氧气发
生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
燃烧是种常见的现象，它给人 类带来了光明和温暖，但也会 给人类带来灾难。
人教五四制八年级初中化学《第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火》_0
《燃烧和灭火》第一课时教学设计一、教学目标：⑴知识与技能：①理解燃烧的条件、灭火的原理和方法；②会使用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题⑵过程与方法：①通过对燃烧条件等内容的探究，体验科学探究的过程②通过探究活动，学习对获得事实实行分析得出结论的科学方法。
⑶情感态度与价值观：①使学生能科学地理解研究燃烧等对人类社会发展的作用，提升他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。
②通过合作学习，培养学生的团队合作精神及创新水平二、教学重点和难点：重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对对燃烧条件的实验探究三、教学方法：探究式教学、多媒体辅助教学四、课时安排：本课题共需两课时，本节课为第一课时五、教具准备：1、多媒体课件2、实验仪器：酒精灯、小煤块、木条、剪刀、火柴、蜡烛、烧杯、水抹布、沙子、扇子等。
六、教学过程：（一）创设情境，引入新课教师演示：小魔术——“烧不坏的手帕”，引导学生认真观察。
熊熊的火焰过后，手帕竟然完好无损，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势设疑，引入新课。
（二）复习提问，引入新知请同学们回想在前面我们学习过哪些物质的燃烧？燃烧是物理变化还是化学变化?这些物质燃烧时有哪些现象？学生举例，通过这些实例，总结燃烧的的共同点？发光、发热、化学反应。
【多媒体展示】：燃烧的定义燃烧是可燃物与氧气发生一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
（板书：燃烧的定义）【提问】凡是发光、发热的现象都是燃烧的现象吗？请举例说明（电灯通电发光）【提问】在日常生活中燃烧的例子非常多。
石头能不能燃烧？空气中的纸为什么不能燃烧？由此可见，燃烧需要一定的条件。
燃烧需要哪些条件呢？下面我们通过实验来探究燃烧的条件。
（三）燃烧条件的探究实行猜想燃烧是生活中常见的现象，那么，物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件实行合理猜想。
（四）实验验证得出结论实验一、初步对燃烧条件的探究（教师演示）实验二、拓展延伸、加深理解（播放白磷和红磷燃烧的实验视频）在这里，对于物质的着火点略做解释，引领学生理解到不同的物质有不同的着火点。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 第一课时课件 (1)
B.降低了木材的着火点
C.使木材和空气充分接触
D.木材是可燃物
❖发生下列情况时,你会采用什 么方法灭火?
(1)炒菜锅中食油起火
(2)在实验室不慎碰翻酒精 灯， 酒精在桌面上起火
瞧，我最棒！
现在有纸、木材（大、小均有），大、 小煤块若干，想一想，怎样点燃一个煤 炉？
燃烧正旺的炉火，又怎样熄灭？
2、探究燃烧的条件 实验要求：(4人一组）
实验过程中注意安全。
做燃烧或加热实验时使用镊子或 坩埚钳把物质放在酒精灯上进行 实验。
依据生活经验说一说：下 列物质哪些能在空气中燃烧， 哪些物质不能在空气中燃烧？ 纸、棉花、水、酒精、木材、 石头、干树叶、煤块、塑料、 铁钉、镁带、棉花、化纤布料
实验一：
答案： 增加了可燃物，使燃烧更加
剧Hale Waihona Puke 。抱薪救火• 出处《史记·魏世家》：“譬 犹抱薪救火，薪不尽，火不 灭答。案”：
增加了可燃物，使燃烧更加 剧烈。
煽风点火
比喻鼓动别人做某种事
答案： 为燃烧提供了充足的氧气
作业布置
• 1、根据自家住宅特点，设计 一份预防火灾的方案（包括万 一发生火灾是需采取的灭火方 法和自救措施）
做饭后，关闭液化气阀门，是用哪一种 灭火方法？
随堂反馈
【游戏问答--比比谁的语文功底高】
请用“燃烧和灭火”的化学知识解 释下面的成语？
釜底抽薪
北齐魏收《为侯景判移梁朝闻》： “抽薪止沸，剪草除根。”
比喻从根本上解决问题。
答案： 采用移走可燃物的方法来灭
火。
火上浇油
比喻使人更加愤怒或使情况 更加严重。
(第一课时)
小魔术：“燃烧”的手帕
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逃生技巧
牛刀小试
（2016钦州）用扇子扇灭蜡烛火焰的灭火原 理是（ D ） A.隔绝空气 B.降低可燃物的着火点 C.清除可燃物 D.使温度降到可燃物的着火点以下
牛刀小试
釜底抽薪 火上浇油 煽风点火 抱薪救火
增加可燃物 增加可燃物 隔绝可燃物 与氧气接触
实战演练
（2016湘潭）每年的5月12 日是我国的“防 灾减灾日”。以下有关火灾现场处理方法错
误的是（ C ）
A.身上着火不可乱跑，要就地打滚使火熄灭 B.用水浇湿毛巾或衣物，捂住口鼻，低姿行 走到安全通道 C.人员被火围困在高层建筑时使用楼内电梯 撤退 D.逃生路线被火封住，应退回室内，关闭门 窗，向门窗浇水，并发出求救信号
燃烧与灭火
学习目标
1.认识燃烧的条件和灭火的原理，学会常见的灭火方 法。 2.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出 结论的科学方法。 3.通过认识燃烧条件来为人类造福，同时掌握灭火原 理来逃避现实的灾祸。
火的用途
用火做饭
火的用途
用火取暖
火的用途
交通运输
火的用途
休闲娱乐
探究燃烧的条件
燃烧的条件
可燃物 氧气（或空气） 达到燃烧所需的最低温度（着火点）
火的危险
天津大爆炸火灾现场
灭火实例
隔绝空气
灭火实例
降低温度
灭火实例
隔绝火源
灭火的方法
１.将可燃物与火源隔离。 ２.将可燃物与空气隔离。 ３.温度降低到着火点以下。
灭火的原理
灭火的根本就是要破坏燃烧的条件。
探究灭火的原理
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 第一课时教案(表格型)
燃烧和灭火教学设计(第一课时)一、教材分析及学情分析本课题是九年级化学第七单元课题1的内容，本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
由于本次上课学校和班级不是以往熟悉的，所以本节课将以学生小组活动为主，充分体现学生的主体作用。
二、教学目标1、能说出通常意义的“燃烧”指的是什么；记住燃烧的现象以及需要满足的条件；2、联系生活实际，能够归纳灭火的原理。
三、教学重难点1、记住物质燃烧的条件以及灭火的原理和方法（重点）2、探究物质燃烧的条件；联系生活实际，归纳灭火的原理和方法。
（难点）四、教学方法演示实验、合作探究、分析讲解相结合五、教学过程六、板书设计:燃烧的条件1、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应2、燃烧需要的三个条件（三者缺一不可）⑴、可燃物⑵、与氧气（或空气）接触⑶、达到燃烧是所需要的最低温度（着火点）灭火的原理和方法（三者取其一）⑴、清楚或隔离可燃物。
⑵、将可燃物与氧气或空气隔绝。
⑶、将温度降低到着火点以下。
七、教学反思:本节教材着眼于生活中的化学：燃烧的现象。
利用学生的经验，激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望。
因此在教学中要活学活用教材，使知识源于生活又高于生活。
落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点，又能灵活运用它们。
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。
在教学过程中，我通过创设情景，实验探究、课件等可用手段，尽可能地调动学生的积极性，主动性，层层深入提高学生的兴趣。
.。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧与灭火 课件( 共22张)
点燃两只小蜡烛，将其中一支用烧杯罩住，视察实验现象
罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧
蜡烛燃烧使烧杯中的氧气逐渐减少
燃烧需要氧气（或空气）
实验步骤
实验现象
解释
结论
把蚊香放在到酒精灯上点燃，把木条放在酒精灯上点燃，对照燃烧所需时间
蚊香燃烧，木条燃烧，但蚊香燃烧需要点燃的时间更长
灭火的方法：
怎样使燃着的蜡烛熄灭?
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提供器材：湿抹布、剪刀、烧杯、水、沙土等
２００６年３月１８日下午四点左右，重庆长江村住宅楼产生火灾，大火持续3个多小时,受灾居民近200余户。
燃烧的条件1.物质具有可燃性2.与氧气充分接触3.温度到达着火点（三个条件同时具备）
灭火的原理与方法
1．隔离可燃物
2．隔绝氧气
3．降温到该物质 的着火点以下。
知识小结
三者缺一不可！
灭火的原理： 破坏燃烧的条件
灭火的原理和方法
清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
例如：釜底抽薪、森林隔离带等
灭火的原理和方法
隔绝氧气(或空气）
例如：酒精灯着火用沙子盖灭
灭火的原理和方法
使温度降到可燃物的着火点以下
例如：消防员用高压水枪扑灭楼房火灾
不同可燃物燃烧所需温度不同
可燃物温度要到达燃烧所需的最低温度
-——着火点
在通常状况下一些常见物质的着火点
注意：着火点是物质固有的一种性质。(着火点被升高或者降低的说法都不对！)
物质
白磷
红磷
木材
煤
着火点（℃）
40
240
250-330
700-750
物质燃烧的条件： （1）物质具有可燃性（可燃物） （2）可燃物与氧气（或空气）接触 （3）可燃物要到达燃烧所需的最低温度（着火点）
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 课件
四、得出结论
{ } 1 有可燃物
燃烧的条件 2 氧气（或空气） （同时具备） 3 达到着火点
燃烧：
可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应
（二）灭火方法的讨论
小组比赛：请各组同学想出尽可能多的方法，把 正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。 小组汇报：
进入火灾第一现场
燃烧 与 灭火
燃烧是种常见的现象，它给人 类带来了光明和温暖，但也会 给人类带来灾难。
（一）燃烧条件的探究
一、提出问题:物质在怎样的条件下才能燃烧 二、做出假设: 三、探究实验:
1、第一小组实验： 用两根棉签分别蘸取水和酒精，放到酒精灯火焰上片刻，观 察哪个能被点燃；
2、第二小组实验： 点一支小蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不 留空隙，观察小蜡烛能否长时间燃烧；
4、炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭
5、堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭
（三）巩固总结
通过这堂课你学到了什么知识
{ 可燃物
燃烧的条件
} 氧气
（同时具备）
着火点
{断绝可燃物
灭火原理 隔绝氧着火点以下
拓展探究： 物质在夏天容易着火，所以有的同 学由此得出：物质在夏天着火点低 而冬天着火点高。这个结论对吗？ 试简述你的理由。
归纳总结
{ 灭火原理
断绝可燃物 隔绝氧气或空
}（其中之一）
降气低温度到着火点以下
下面是一些灭火的实例，试分析其灭火原理
1 火灾发生时，消防员一般要先把液化气罐或其他易 燃物挪出火灾现场，这样就会减少损失，防止扩大火 势
2、扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线 路前的一片树木砍掉
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 第一课时教案(表格型)
《燃烧和灭火》教学设计教学目标【知识与技能】1．通过实验探究认识燃烧所需的条件和灭火的原理。
2．初步学会灭火器的选择和使用；【过程与方法】以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括的过程中不断获取新知识。
【情感态度与价值观】1、学习对获取的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生科学探究精神和合作学习意识；2、了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
3、唤起学生对社会的责任心与关怀以及对生命的珍爱。
教学重点和难点重点：探究物质燃烧需要的条件及灭火的原理难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教具准备教师演示：烧杯、白磷、红磷、热水、镊子、铜片、滤纸、小刀、制取氧气的发生装置学生分组：酒精灯、蜡烛、酒精、水、烧杯、镊子、小木条、棉花球、煤块。
教学过程设计：教师活动学生活动设计意图【引言】同学们，当你听到“火”这个字眼时，你会想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝火，还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？它为我们带来光明，温暖的同时也会给我请同学们观看火给人类带来的福与祸的图片。
简练的语言引入新课。
利用图片，激发好奇心理及求知欲，为学生进行科学探究提板书设计：课题1 燃烧与灭火一. 燃烧可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
二. 燃烧的条件1、可燃物2、氧气（或空气）3、达到燃烧所需的最低温度三．和灭火的原理和方法：1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离2.隔绝氧气（或空气）3.使温度降到着火点以下。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 第一课时 教案 (1)
《燃烧与灭火》教案【学习目标】一、知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火原理，了解探究燃烧条件的实验，知道影响燃烧的因素；2.认识防火、灭火的措施；二、过程与方法1.通过实验，让学生自主探究燃烧的条件；2.能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
三、情感态度与价值观1.利用化学知识解决生活中燃烧与灭火的有关问题，增强学生对化学的好奇心和探究欲；【教学重点】认识燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】燃烧的条件与灭火原理的应用。
【教学过程】引入：上课之前，我想考考同学们的语文功底如何，猜猜下列成语师：同学们看一下这些成语都与什么现象有关？今天来学习有关燃烧与灭火的知识师：从古至今，燃烧现象就在我们的身边。
古代，人们会利用钻木取火，让木头燃烧起来，帮助她们取暖。
我们还可以利用燃烧加工食物。
这张是利用燃烧炼铁。
还有最近的，嫦娥2号的升空，也是利用燃烧使之升空的。
看来燃烧在我们生活中可以说是处处可见。
那在我们之前的化学课上，你还记得有哪些燃烧的现象呢？说一说：你能描述出哪些燃烧的现象？议一议：她们的共同点：发光、放热、氧化反应。
想一想：结合上述燃烧的共同特征，你认为什么叫做燃烧？过渡：那要发生燃烧现象，需要哪些条件呢？下面我们一起来探究下。
活动与探究1：燃烧的条件师：把书翻开150页，我们今天将按照书上的学生实验内容来探究燃烧的条件。
[实验1] 用坩埚钳夹住棉花分别蘸烧杯中的酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察实验现象结论板书：燃烧的条件：1.可燃物。
教师操作：我取乒乓球和滤纸碎片放在火焰上燃烧，观察现象师：都燃烧起来了，说明他们都是可燃物。
[实验2]将乒乓球碎片和滤纸碎片，分开放在薄铜片的两侧，加热铜片中部，观察现象结论板书：2.温度达到着火点师：通过常识，同学们觉得燃烧这两点条件就够了么？我把木条放在真空的环境中能以点燃么？生：需要氧气师：那下面请同学们利用蜡烛和烧杯设计一个简单的实验，证明燃烧需要氧气。
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探究1 灭火的原理
图7-8 蜡烛在不同条件下的燃烧
现象
分析
Ⅰ
慢慢熄灭
隔绝氧气
Ⅱ
继续燃烧
满足燃烧的三个条件
Ⅲ
很快熄灭
隔绝氧气
Na2CO3 +2HCl===2NaCl + H2O + CO2
二、灭火的原理和方法
1、灭火原理： 破坏燃烧条件
2、灭火方法
P130 第一段
【讨论】 试分析下列实例灭火的原因
的失火。
二 灭火时不会因留下任何痕迹而使物体损坏，
氧 化
因此可用来扑灭图书、档案、贵重设备、
碳 灭
精密仪器等处的失火
火
器
可用来扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火
泡
沫
灭 火
电器着火，不能用水或泡沫灭火器灭火
器
小魔术：烧不坏的手帕
操作：将手帕浸入50％的酒精溶液中，均匀湿 透后取出，用坩埚钳夹住，点燃。
1. 浸了酒精和水的混合液的手帕燃 烧时实际上是什么在燃烧？
2. 手帕在熊熊烈火中为什么没有被烧掉呢？
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 ，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个 己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执
2、煤炉扇风，鼓入更多的氧气，越 扇越旺
探究2 设计一个简易的灭火器 （课本图7-9的装置可供参考）。
Na2CO3+ 2HCl
2NaCl+ H2O+ CO2↑
了解灭火器
ห้องสมุดไป่ตู้
灭火器
适用范围
干 具有流动性好、喷射率高、不腐蚀容器和
粉 灭
不易变质等优良性能，除可用来扑灭一般
火 器
火灾外，还可用来扑灭油、气等燃烧引起
燃烧和灭火
在日常生活中，燃烧现 象屡见不鲜。比如：
1、什么是燃烧？
通常情况下，可燃物与氧气发生的一 种发光、放热的剧烈的氧化反应。
P129
2、燃烧需要满足什么条件？
红磷的着火点是240℃ 白磷的着火点是40℃
氧气
燃烧
不燃烧
不燃燃烧烧
燃烧
不燃烧
不燃烧
燃烧
1.对比两组实验，哪个更好？
2、燃烧的条件？
1、如果炒菜时锅里的油不慎起火，可用锅 盖盖灭或放入较多的蔬菜？隔绝氧气 2、堆放杂物的纸箱着火，可用水浇灭？
降温至着火点以下。
3．扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大 火蔓延线路前的一片树木砍掉，形成隔离带
清除可燃物。
拓宽视野：
为什么燃烧的蜡烛用扇子一扇就灭， 而煤炉火用扇子扇，却扇越旺？
1、蜡烛一扇，温度降低，低于着火 点，故灭
奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主 的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但 看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排 使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛 就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看 错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人 人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静 果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所 战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接 ，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自 帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至 努力提高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名 太想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟 纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医 的一种浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合 上，我就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们 是1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感 一通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努 过我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子， 分是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力 诉你，你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就 十倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基，这边挖几米 挖出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是 最终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出 ，再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒 是第一位。而新媒体所需学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，所以就给自己 篇文字，加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一，所以在训练文案的同时，还得练习PS，给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗？不敢 差不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话：每当我一天什么也没干的时候，我就开始焦虑。每当我两天什么都没干的时候，我就开始烦躁。每当我三天什么都没干的时 了，我三天什么都没干啊，我寝食难安……这正是我三个月前的真实写照。多年来，我已经养成一种习惯，绝不让任何一分钟死有余