做实教研活动-加强校本教研
关于加强中小学校本教研工作的指导意见
2、在日常工作中，把教研与培训结合起来。教研与培训各有侧重又要紧密结合。教研和培训都要注重实效，除了集中培训以外，还要搞好日常的培训和教研，边培训、边研究、边实践、边总结、边提高。
（五）转变职能，充分发挥教研部门研究、指导和服务等作用。
在教育行政部门领导下，各级教研部门要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等职能作用。要强化校本教研意识，将教学研究重心下移到学校。要切实转变教研方式，注意加强学科之间的沟通、整合，使有组织的区域性教研活动能够根植并服务于自下而上的校本教研活动。
四、校本教研的基本途径和主要方法
（一）建立支撑体系，确保校本教研健康发展。
进一步提高认识，建立、健全有利于校本教研活动开展的运行机制。制定、完善相关制度，构建支撑体系，是保证校本教研活动健康发展、深化课程改革的需要。
1、中小学校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者。校长既是组织者，又是研究者，要带头参与校本教研活动，引导教师把日常教学工作与教学研究紧密结合起来，充分发挥学校教学研究的职能作用。一要确立科研兴校的办学理念，建立、健全有利于教学研究的科学的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研究提供必要的条件；要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。二要整合学校各部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。三要组织、引导教师有针对性的读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践。四要经常组织教师开展教学研究活动，营造民主、和谐、求真、务实、严谨的研究氛围，做到计划性与灵活性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到研究、经验能及时与同事分享。五要建立与校外同行（教师、研究人员、研究者等）保持经常联系的沟通渠道，积极主动的争取专业研究人员的指导，使校本教研活动得到必要的专业支持。
校本教研工作实施方案范文
校本教研工作实施方案范文
教研工作是学校教师不可或缺的重要工作之一，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。
为了更好地推动和落实校本教研工作，制定实施方案是至关重要的。
本文将提出一个校本教研工作实施方案，以期帮助学校更好地组织和实施教研活动。
一、建立教研激励机制
学校可通过设立奖励机制，鼓励教师积极参与教研活动，提升教研意识和积极性。
同时，激励机制也可以通过评优评先的方式，为教师的教研成果提供更多的展示和推广机会。
二、制定明确的教研课题
根据学校教学实际和发展需求，确定具体的教研课题，确保教研活动能够符合学校的发展方向和目标。
同时，也要注重与教学实际结合，并关注教师在教学中遇到的问题和困难。
三、建立教研平台
学校可建立专门的教研平台，为教师提供交流和合作的机会。
通过定期组织教研活动和研讨会，促进教师之间的交流与分享，提高教师的专业水平和教学能力。
四、加强教研成果的推广与应用
对于教研成果需要及时进行总结和推广，促进其在实际教学中的应用。
整合和分享教研成果，可以帮助更多的教师受益，并推动学校整体教学水平的提升。
五、建立有效的教研评估机制
为了确保教研活动的质量和效果，学校可以建立科学的评估机制，对教研活动进行及时的评价和跟踪。
通过评估结果，及时调整和改进教研工作，保证其顺利进行和落实。
综上所述，校本教研工作实施方案的制定和落实是学校教育教学工作的重要一环。
通过建立激励机制、明确教研课题、建立教研平台、推广与应用教研成果和建立评估机制，可以更好地促进教研工作的开展和发展，提高学校教育教学质量，为学生成长和发展提供更好的教育服务。
校本研修教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学质量成为学校发展的关键因素。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校决定开展校本研修教研活动。
本次活动旨在通过组织教师进行有针对性的研修，提高教师的教育教学能力，促进教师之间的交流与合作，为学生的全面发展创造更好的教育环境。
二、活动目标1. 提升教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动主题“聚焦核心素养，提升教育教学质量”四、活动时间2022年10月至2023年6月五、活动对象全校教师六、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习国家教育政策、教育法规和教育教学理论，提高教师的教育教学理念。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解当前教育发展趋势和前沿教育理念。
2. 教学实践（1）开展教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
（2）组织教师进行教学研讨，针对教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
3. 教研活动（1）成立教研组，开展集体备课、教学设计、教学反思等活动，提高教师的教学设计能力和教学效果。
（2）组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提升教师的教学水平。
4. 教学反思（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
（2）组织教师开展教学案例分享活动，促进教师之间的交流与学习。
5. 教师培训（1）组织教师参加各类专业培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）鼓励教师参加研究生课程班、教育硕士等进修学习，提升教师的教育教学水平。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2022年10月）（1）制定校本研修教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、对象等。
（2）成立校本研修教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 实施阶段（2022年11月至2023年5月）（1）组织教师进行理论学习，提高教师的教育教学理念。
加强以校为本教研制度建设的意见（3）
加强以校为本教研制度建设的意见（3）关于加强以校为本教研制度建设的意见江阴市中小学教学研究室二○○五年十一月8关于加强以校为本教研制度建设的意见 [篇2]校本教研是从学校实际出发，依托学校自身的资源优势，以新课程理念为导向，以教师为研究主体，以学校为研究基地，以课程实施过程中学校与教师所面临的具体问题为研究对象，以改进学校的教育教学工作、提高学校的教育教学质量为基本研究目的的实践性研究。
随着课程改革的深化，基础教育事业的发展，校本教研将成为促进学生主动发展、教师专业成长、学校特色建设的一种迫切需要的'发展策略。
为加强校本教研制度建设，规范校本教研活动，提升校本教研活动质量，保障校本教研活动有序开展，特制定本意见。
一、提高教师自身的思想认识和专业素质，推进校本教研的自主发展⒈教师的专业化，已经成为时代发展的必然趋势。
广大教师必须转变思想，适应新时期对教师职业多重角色的要求，牢固树立教师既是文化知识的传播者，学生发展的促进者，也是教育教学问题的研究者的观念，不断增强研究意识，使日常教学工作与教学研究、自身的专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业方式。
⒉终身学习是教师专业化的现实要求。
教师要养成自觉学习的习惯，不断积累学科专业知识、教育教学理论和实践经验，从而提升思想认识，提高教学和研究的能力，促进自身发展。
⒊自我反思是校本教研的基础。
教师要养成对自己教育教学各种现象和问题独立思考并提出创新性见解的习惯。
尤其应注意将自我反思贯穿于教学实践的全过程，成为个人自觉的行为。
在实施课程前要对以往的教学行为进行反思，在此基础上形成教学设计；在教学过程中，进行自我监控性的及时反思；在课程实施后对教学活动加以回顾，做好课后小记。
在实践研究中，通过撰写教学札记、案例、课例、论文等形式，理论与实践相结合，总结提升教育教学实践经验，改进教育教学行为。
⒋教师要充分认识到自己不是校本教研活动及制度建设被动的参与者和管理对象，而是真正的主人，要打破教学工作各自为战的传统思想束缚，以积极、主动、开放的姿态参与到各种形式的校本教研活动中，与同事坦诚交流、精诚合作；向专家名师虚心求教；为本校的校本教研制度建设进言献策，将自己的专业发展与学校的持续发展紧密地联系在一起。
扎实开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要举措。
本文将从校本教研活动的意义、实施策略、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国校本教研活动的深入开展提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平。
校本教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
2. 优化课程资源。
通过校本教研活动，教师可以结合学校实际，开发、整合、优化课程资源，提高课程教学质量。
3. 促进学校教育教学质量提升。
校本教研活动有助于教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的持续提升。
4. 丰富学校文化生活。
校本教研活动为教师提供了一个展示自我、交流心得的平台，有助于丰富学校文化生活。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确校本教研活动的目标。
校本教研活动的目标应紧密结合学校教育教学实际，确保活动具有针对性和实效性。
2. 建立健全校本教研制度。
学校应制定校本教研活动的实施方案，明确活动时间、内容、形式、考核等，确保活动有序开展。
3. 加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与校本教研活动，营造浓厚的教研氛围。
5. 开展多样化的教研活动。
校本教研活动应形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，满足教师的不同需求。
6. 加强校际交流。
学校应与其他学校开展校际教研交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。
四、校本教研活动存在的问题及对策1. 教师参与度不高。
对策：加强宣传引导，提高教师对校本教研活动的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 教研活动形式单一。
对策：丰富教研活动形式，满足教师的不同需求；开展创新性的教研活动，提高活动效果。
3. 教研成果转化率低。
对策：建立教研成果转化机制，将教研成果应用于教育教学实践；加强教研成果的宣传推广。
学校校本教研活动制度
学校校本教研活动制度校本教研活动是以学校为基地，以教师为主体，以教学问题为研究对象的教育教学研究活动。
它是提高教师教学水平，促进学校发展的重要途径。
为了加强校本教研活动的管理，提高校本教研活动的质量和效果,特制定本制度。
一、校本教研活动的目标1.提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
2.解决教学中的实际问题，提高教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4.推动学校的课程改革和教学创新。
二、校本教研活动的组织与管理1.成立校本教研领导小组，负责制定校本教研计划，组织和协调校本教研活动，保障校本教研活动的顺利进行。
2.设立学科教研组，教研组组长负责组织本组教师开展校本教研活动，制定教研组工作计划，组织教研活动的实施和总结。
3.学校要为校本教研活动提供必要的时间、场地、设备和经费等支持。
三、校本教研活动的内容与形式1.专题研讨：针对教学中的重点、难点问题或教育教学改革中的热点问题进行专题研讨，通过讨论、交流、案例分析等形式，深入探讨问题，寻求解决方案。
2.课堂观摩：组织教师相互观摩课堂教学，学习他人的教学方法和经验，通过观察、分析、评价等方式，提高教师的课堂教学水平。
3.教学反思：引导教师对自己的教学行为进行反思，总结成功经验，发现问题不足，不断改进教学方法和策略。
4.课题研究：以课题为引领，组织教师开展教育教学研究，提高教师的研究能力和综合素质。
5.专家引领：邀请专家学者来校进行指导和培训，传播新的教育理念和方法，引领教师专业发展。
6.网络教研：利用网络平台，开展在线交流、资源共享、问题讨论等活动，拓宽教研渠道，提高教研效率。
四.校本教研活动的要求1.全体教师要积极参与校本教研活动，按时参加各种教研活动，认真完成各项教研任务。
2.教研活动要有主题、有计划、有记录、有总结，确保活动的针对性和实效性。
3.教师要结合教学实际，积极撰写教学反思、教学案例、教学论文等，不断提高自己的理论水平和实践能力。
做实校本教研 促进教师成长
１ 本 教 研 的 基 本 ． 校
符 合 减 负 的 精 神 ，也 与 课 改 精 神 背 道 而 驰 。 那 么 ，如 何 让
理 念 。 校 本 教 研 要 以 新 课 程 为 导 向 ， 以 促 进 每
个 学 生 的 全 面 发 展 为 宗
课后 作业变得不再 机械 ，不再单涮 ；如何以课后作业 为手 段去 锻炼学生 自主学 习的能力 ，让他 们 自主地发现 知识和
（ ）同 伴 互 助 。 以 教 研 组 或 同 科 目为 载 体 ，促 进 教 ２ 师 与 同 伴 的对 话 ，注 重 “ 以老 带 新 ， 以强 带 弱 ” ；提 倡 在
师教学方 式和学生学 习方式 的转变上 ，生长点必须 放在促
进 学 生 发 展 和 教 师 自我 提 升 、努 力 推 进 新 课 程 实 验 上 。
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策。
本 教 研 的 总 体 要 求 。 校 本 教 研 的 目 的 是 推 进 新 课 程 实 验 的 实 施 及 提 高 教 师 素 质 。 因 此 ，校 本 教 研 的 立 足 点 必 须 放 在 教 学 和 课 程 改 革 实 验 中 所 遇 到 的实 际 问题 上 ， 着 眼 点 必 须 放 在 理 论 与 实 际 的结 合 上 ，切 入 点 必 须 放 在 教
教研组校本研修活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校教研组决定开展校本研修活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，提高教师的教育教学能力和科研水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师对校本研修的认识，明确研修的方向和目标。
2. 培养教师教育教学的实践能力，提升课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 增强教师的教育科研意识，提高教师的科研能力。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家进行专题讲座，解读教育教学改革的新理念、新方法。
（2）组织教师学习教育教学理论，如课程与教学论、教育心理学等。
2. 教学实践（1）开展课堂教学观摩活动，促进教师之间的交流与学习。
（2）组织教师进行教学设计、教学反思等活动，提升教学实践能力。
（3）开展课题研究，将研究成果应用于教学实践。
3. 教研活动（1）定期召开教研组会议，讨论教育教学中的热点、难点问题。
（2）组织教师开展教学研讨活动，共同探讨解决教育教学中的实际问题。
（3）邀请专家进行指导，提升教研活动的质量。
4. 教师培训（1）组织教师参加各类培训，如信息技术培训、心理健康教育培训等。
（2）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升专业素养。
五、活动实施1. 成立校本研修活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的校本研修活动计划，明确活动的时间、地点、内容、形式等。
3. 建立教师研修档案，记录教师参加研修活动的全过程。
4. 对活动进行监督和评估，确保活动取得实效。
六、活动评估1. 教师对校本研修活动的满意度调查。
2. 教师教育教学能力的提升情况。
3. 课堂教学质量的改善情况。
4. 教师科研成果的数量和质量。
七、预期成果1. 提高教师的教育教学能力和科研水平。
2. 形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
学校教研活动的一般要求
学校教研活动的一般要求学校教研活动的一般要求为了加强教师的专业成长和提高教学质量，学校需要做到以下几点：一、加强教研组和备课组建设。
学校应该建立健全各学科教研组、备课组，并设立学科教研组及年级备课组。
要明确教研组、备课组的职责，充分发挥它们在开展校本教研活动、加强学科建设和促进教师专业成长方面的作用。
同时，要定期检查各教研组和备课组的教研活动开展情况。
二、扎实开展校本教研活动。
校本教研活动应该做到“四有”，即有学期计划，有专题内容，有活动记录，有工作总结。
1、业务研究。
每个教研组每两周要组织教师进行一次业务研究。
采取形式多样、富有实效的方式开展校本教研，提倡叙事研究、案例研讨、说课、理论研究、专题讲座、教研沙龙等方式。
每次活动的时间至少1小时。
2、公开教学活动。
积极组织师上展示课、中青年教师上研讨课、骨干教师和高级教师上示范课等公开课活动。
每学期每位教师至少开设一次公开课。
3、听课与评课。
学校领导和教师们都要积极参与听课与评课活动。
每位教师每教学周听课不少于1节，从教不满五年的师每学期听课次数要适当增加。
每次听课均有较详的听课记录和教学评价、教学建议，并与执教教师进行交流，每次集体听课活动结束后，必须开展评课活动，学科组长要做好评课记录。
4、教学技能比赛。
要积极组织教师开展多种内容和形式的教学技能比赛活动，树立“以赛促练、以赛促学”的理念，至少每年组织一次教师教学技能比赛，不断推动活动深入开展，进一步夯实教师的教学基本功。
5、创新校本教研模式。
除常规的校本教研活动外，学校有权利和义务开展创新性的校本教研活动，构建新型校本教研模式，提高校本教研实效。
三、加强有效课堂教学研究。
学校教研要紧紧围绕提高课堂教学效率进行。
要引导教师认真分析本校课堂教学现状，有目的地组织教师研究教材、教学方法及学生的认知规律和心理特征等。
要以课堂教学为载体，开展个人反思、团队教研、同伴互助等形式多样的课例研究，提升课堂教学的有效性，构建高效课堂。
校本教研计划校本教研工作计划(优秀5篇)
校本教研计划校本教研工作计划（优秀5篇）计划的内容远比形式来的重要。
不需要华丽的词藻，简单、清楚、可操作是工作计划要达到的基本要求。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是勤劳的小编为大家分享的5篇校本教研计划的相关范文，欢迎参考。
校本教研工作计划篇一校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。
为了贯彻落实上级有关文件精神，建立“以校为本”的教学研究制度与工作要求，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，特制定本计划：一、指导思想以校本教研为基础，以关注学校发展为根本，以有利推进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；以有利提高教师教育教学素养，促进教师专业化发展；促进学生全面健康发展；以有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量为宗旨。
以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，通过校本教研，全面提高教育教学质量。
二、工作目标以课程改革为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念；促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平，提高教师队伍整体素质。
本着“问题——研究——反思”的校本研究思路，突出“个体反思、同伴互助、专业引领”，逐步完善校本研究制度；进一步深化教科研工作的开展，紧抓科研课题的研究与推广，提高教师课题研究水平，促进课改工作的深入发展；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
三、校本教研形式以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。
以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
1、自我反思：教师的自我对话，对自己教学行为进行反思分析，提出问题，制定对策，并不断总结。
2、同伴互助：以各教研组为载体，促进教师与同伴的对话。
强化校本教研,促进教师专业成长
强化校本教研，促进教师专业成长赵红霞（驻马店第二实验小学河南·驻马店463000）摘要学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤，只有学生和教师发展了，学校才能获得发展。
学校教育要以促进学生发展为宗旨，以教师为研究主体，以新课程实施过程中教师所遇到的各种具体问题为研究对象，剖析解决教育教学方面的实际问题，总结并提升教学经验，形成民主、高效的教研机制，促进教师专业成长。
关键词校本教研教师专业成长中图分类号：G412文献标识码：A1制度引领校本教研规范运作，是促进教师专业成长的关键“没有规矩难以成方圆”。
科学高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要保证。
为了使校本教研能够具有持续的生命力，我校建立了校本教研制度。
1.1健全“校本教研工作领导组”的管理体系针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络。
确立了由校本教研领导组、教务处、教科室、年级教研组组成的“四级”管理制度。
即形成校长室、教科室、课题组、教师；校长室、教导处、教研组、教师；校长室、分管年级领导、年级组、教师这样一个网络体系。
管理中既有分工又有合作，校长亲自挂帅管理，对学校校本教研工作负总责，承担着校本教研的领导、协调责任，并在财力、物力方面给予最大限度支持；领导成员是校本教研身体力行者，要参与活动，指导教研，整合各方力量，形成教学、教研一体化的格局。
领导的引领和参与创造了良好的教研环境，使教师工作中的困惑能及时得到回应，经验能及时得到关注和分享。
教科室负责以校为本的课题研究活动，教研组是基本研究单位，是相同、相邻或相近学科活动的基本单元；教导处指导并管理教研组的常规教研活动，承担着规划、组织、调度、培训的职能，分管年级领导组织并全程参与管理。
全体课任教师是教科研活动的参与者、行动者、研究者，做到人人从事研究，在实践反思中提升学习能力，促进自身专业化发展。
1.2细化教研制度，规范校本教研活动学校建立了领导听课和深入教研活动制度，要求中层以上领导分组，有针对性地听课，及时反馈、做出评价；健全教务处教研制度，规范各学科的教研活动；建立校本教研表彰激励制度，激励全体教师积极主动地参与校本教研；建立教师的业务档案，做好教师成长过程中的资料积累。
校本教研的实施方案
校本教研的实施方案1. 引言校本教研是一种以学校为基础的教学研究活动，旨在促进教师的专业发展和教学质量的提高。
本文将介绍校本教研的背景和重要性，并提出一种实施校本教研的方案。
2. 背景和重要性在现代教育环境中，教师的教学能力和专业知识对于学生的学习成果有着重要影响。
校本教研作为一种教师专业发展的方式，能够帮助教师提高教学质量，激发学生学习的兴趣和动力。
校本教研能够让教师更好地理解并应对学生的个性化需求，因为校本教研通常根据学校的特点和教师的需求进行设计和实施。
此外，校本教研能够鼓励教师之间的合作和交流，促进教育理念和教学技术的分享，从而提高整个学校的教学质量。
3. 实施方案（1）明确目标：确定校本教研的整体目标和具体的衡量标准。
目标可以包括提高教师的教学能力、加强教师之间的交流合作、改进教学改革实践等。
衡量标准可以通过学生学习成绩、教师评估和学生评价等进行评估。
（2）组织结构：建立一个校本教研组织结构，明确教研组领导和各个层级的角色和职责。
教研组的领导可以由校领导或专职教研人员担任，各级教研组成员可以包括学科组长、学校教研骨干等。
（3）选题和研究方向：教研组根据学校的实际情况和教师的需求，确定研究的选题和研究方向。
可以选择与学生学习成绩和教学改革紧密相关的课题，例如教学方法改进、学科知识框架优化等。
（4）研究方法：教研组选择适合的研究方法，例如课堂观察、问卷调查、文献研究等，收集和分析相关数据。
同时，教研组应该鼓励教师进行实践探究，开展教学实验和教学案例研究。
（5）资源支持：为了支持校本教研的实施，学校应该提供必要的资源支持，例如时间、经费和教学设备等。
此外，学校还可以鼓励教师参加相关培训和学术交流活动，提升教师的专业能力和研究水平。
（6）成果分享：教研组应该及时总结并分享研究成果，可以通过教研报告、教学论文、教师交流会等形式进行分享。
同时，教研组还应该鼓励教师将研究成果应用到教学实践中，并对教学效果进行评估和反馈。
校本教研课题活动措施(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，学校教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，推动学校教育改革与发展，我校决定开展校本教研课题活动。
通过本次活动的开展，旨在提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，增强教师的教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动学校教育改革与发展，提高学校的教育教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动措施（一）加强组织领导1. 成立校本教研课题活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和督促检查。
2. 明确各年级、各学科教研组长职责，确保活动有序开展。
3. 定期召开校本教研课题活动工作会议，研究解决活动中遇到的问题。
（二）制定活动方案1. 确定课题研究方向，围绕教育教学中的热点、难点问题开展研究。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 制定活动评价标准，确保活动取得实效。
（三）开展教研活动1. 开展教师集体备课活动，提高备课质量，促进教师之间的交流与合作。
2. 组织教师参加听课、评课活动，提升教师的教学水平。
3. 开展课题研究活动，鼓励教师撰写教育教学论文，提高教育教学研究成果。
4. 定期举办教学经验交流会，分享优秀教学经验，促进教师共同成长。
5. 开展教师技能比赛，提高教师的专业技能和综合素质。
（四）加强教师培训1. 邀请专家学者来校进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。
2. 组织教师参加各类教育培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3. 开展教师团队建设活动，增强教师的团队意识和协作能力。
（五）完善激励机制1. 对在活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与活动的积极性。
2. 将校本教研课题活动纳入教师年度考核，作为教师职称评定、评优评先的重要依据。
3. 对参与活动的教师给予一定的补贴，减轻教师的经济负担。
实为细作扎实推进——来宾市武宣县中学开展校本教研工作纪实
实为细作扎实推进——来宾市武宣县中学开展校本教研工作纪实校本教研是基于本校实际的教学研究活动，是促进教师专业发展、提高学校教学质量的重要途径。
近年来，来宾市武宣县中学紧密结合本校实际，实为细作，扎扎实实地推进校本教研建设，形成了具有特色的校本教研制度，使校本教研成为学校教师专业发展和教学质量提高的强大动力。
下面是武宣县中学开展校本教研的一些具体做法和经验：1．做细“自我反思”，做到“三思”、“三写”。
自我反思是校本教研的基础，抓好自我反思，才能使校本教研得到有效推进，收到实效。
具体做法是：(1)开展反思教学活动，做到“三思”。
教学前反思备课思路，寻找最佳上课方案，提高备课的质量；教学中反思教情和学情，及时改变教法，提高课堂教学的质量；教学后反思课堂实践，总结经验和不足，提高教学的能力。
(2)开展提升认识活动，做到“三写”。
要求教师每周写一篇教学后记，每月写一个教学案例，每学期写一篇教学论文。
2．做细“集体研讨”，做到“四研”、“四有”。
集体教研活动，是校本教研的主要载体，也是促进教师共同成长的重要途径。
教研活动的具体形式：“四研”，研讨一篇教改文章或一位本校教师的经验；研讨一节公开课；研讨一个单元的教材内容；研讨一周测试的试题。
“四有”，有规定的时间，有固定的场所，有全员的参与，有详细的记录。
3．做细“互相听课”，做到“两开”、“两记”。
“互相听课”是同伴互助的主要形式，是教师互相学习，提高教学水平的主渠道。
要把“互相听课”做实做细，使课堂真正成为教师的学堂，使“互相听课”这一“平常”的活动变得更具有意义。
主要做到“两开”、“两记”：“两开”，一是“开门听课”，任何一个教师可以随时随地听其他任何一个教师的课，“开门听课”每学期要达到15节以上；二是“开窗评课”，听课后，要求听课教师与上课教师敞开心扉交流，评课要“打开天窗说亮话”，要求评价至少有一个优点和一个不足，即“1+1”评价。
“两记”，一是听课时记录上课教师上课的内容和方法；二是记录自己对本节课的评价及自己听课的体会。
校本教研活动经验总结(3篇)
第1篇一、前言校本教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
近年来，我校积极响应国家教育政策，积极开展校本教研活动，取得了显著成效。
现将我校校本教研活动经验总结如下，以期为其他学校提供借鉴。
二、校本教研活动开展情况1. 明确目标，制定计划我校校本教研活动以提升教师教育教学能力、提高教育教学质量为目标，制定了切实可行的校本教研活动计划。
计划包括教研主题、活动时间、参与人员、活动形式等，确保活动有序开展。
2. 加强组织，形成合力学校成立了校本教研工作领导小组，由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务处、教研组、备课组等相关人员为成员。
领导小组负责校本教研活动的统筹规划、组织实施和督促检查，确保活动取得实效。
3. 丰富形式，注重实效我校校本教研活动形式多样，包括专题讲座、案例分析、教学观摩、研讨交流、课题研究等。
通过这些活动，教师们能够相互学习、取长补短，不断提高教育教学水平。
（1）专题讲座：邀请知名专家、学者为教师们作专题讲座，拓宽教师视野，提升教育教学理念。
（2）案例分析：组织教师针对教育教学中的典型案例进行研讨，分析问题、总结经验，提高教师解决实际问题的能力。
（3）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习借鉴先进的教学方法和经验，提高课堂教学质量。
（4）研讨交流：定期组织教师开展研讨交流活动，分享教育教学心得，促进教师之间的相互学习。
（5）课题研究：鼓励教师结合教育教学实际，开展课题研究，提高教育教学研究能力。
4. 注重评价，激励发展我校对校本教研活动进行科学评价，将评价结果与教师职称评定、绩效工资挂钩，激发教师参与校本教研活动的积极性。
同时，对表现突出的教师给予表彰和奖励，营造良好的教研氛围。
三、校本教研活动取得的成效1. 教师教育教学能力得到提升通过校本教研活动，教师们不断更新教育教学理念，掌握先进的教学方法，提高了教育教学能力。
2. 课堂教学质量得到提高校本教研活动使教师们在教学实践中不断反思、改进，课堂教学质量得到明显提升。
务实创新 扎扎实实做好校本教研工作
务实创新，扎扎实实做好校本教研工作新寨店镇中学李志刚我叫李志刚，现任新寨店镇中学教导主任，负责学校的教研工作，在工作中力求上进，务实创新。
现就本人具体工作，做如下汇报：我校以新课程为契机，立足本校实际，以务实求真为理念，以培养研究型、学习型、创新型教师队伍为目标，以重用骨干教师、引领新教师、转变老教师为原则，以提高教育教学质量为宗旨，扎扎实实开展校本教研工作。
一、加强制度管理，确保“校本教研”有序进行1、建立校本教研，研讨和学习制度。
规定每周教师须进行进行集体备课，组长提前一周布置备课内容，确定中心发言人，全组每人（粗备）——集体研讨——个人细备——梳理成文——课后反思，由校长、教导主任和学年组长负责，认真组织年组教师进行集体备课，并对不同层次的教师进行有针对性的辅导。
每月进行两次业务学习，加强教师教育教学的理论基础。
2、建立每学期的教学展示课活动制度。
每学期都确定教研活动的主题，每位教师都要在全校进行教学展示。
要求同学科、同年组教师必听，课后所有授课教师、听课教师进行反思、研讨，找到每位教师的闪光点和不足，在交流研讨中得到提升。
另外，教导主任在平时要对教师进行随堂听课，并进行当堂验收，抽查课堂的达成度，为每位教师打出综合档次。
二、深入研究，提高“校本教研”的工作实效（一）、加强校本教研理念：我校的校本教研工作本着抓实、抓具体的态度，以问题牵动管理，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决实际问题，提高教师素质，促进每个学生的发展。
（二）、抓准常规教学问题：加强语文数学教学的互补性。
多年来，数学学科的教学是我校的长项，每位数学教师都有自己独特的课堂教学模式，学生的数学思维能力也在不同的学习模式中得到提高，但是作为中学教师只具备较强的数学教学能力是不够的，还要有厚实的语文教学功底，培养学生的语文综合能力。
所以我校确定了教研工作的主题：让长项更长，短项不短，在不断深化加强数学教学的同时，优化语文课堂教学，培养学生的综合素质，加强语文数学教学的互补性。
做实区域教研活动，搭建教师专业成长的平台
做实区域教研活动，搭建教师专业成长的平台《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出，要把提高教学质量作为教育改革发展的核心任；同时还指出，要加强教师队伍建设，特别是以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。
由此可见，在教育发展过程中，教师是关键的主体，是推进区域教育优质、均衡发展的重要力量。
当前我县的教育发展正处于城市化进程中，农村教育向城市教育发展转型的关键时期，要实现教育的高质量发展，教师的专业成长显得尤为重要和紧迫。
根据当前我县教育科研工作的发展状况，笔者认为，扎实做好区域教研活动，是推动教师专业成长、提升区域教育教学质量的重要手段。
一、区域教研活动，为教师提供交流展示的平台教而不研则浅，研而不教则空。
开展区域教研活动，研究的主要内容就是教师在课程实施过程中遇到的各种具体的教学问题，教师是研究的主体。
在活动过程中，可以通过教学展示、评课议课或专题报告等形式，让老师充分展现自己的专业能力和教学水平。
因此，区域教研活动是教师展示自己才华的重要舞台。
笔者在组织区域教研活动的时候，最常用的教研活动是同课异课。
这种方式，能促进教师深入钻研教材，研究教法。
同课异构活动，体现了不同老师对同一文本的不同认识和理解，也展现了老师们不同的教学风格。
对于听课的老师来说，可以通过课例观摩、评课交流和总结反思，看到不同的课堂教学结构和形式，吸取其精华，激发对自己原有教学方式的思考和改进。
除此之外，开展片区教研活动也是一种重要形式。
笔者所在县地处粤东山区，全县共有53间初级中学，分布在16个乡镇，最南到最北的校际距离超过80公里，有些偏远地区学校的老师平时很少有机会外出学习。
通过组织片区教研活动，可以打破经济条件和环境条件等客观因素的制约，减少老师参与活动的舟车劳顿，为片区相关学科教师搭建沟通与交流平台。
活动中，还可以针对片区学校的相关问题进行专题研讨，探索解决问题的有效策略，实现教学资源、教学方法和实际运用的共享，助力薄弱学校的教育教学质量提升。
校本教研工作汇报：加强校本教研制度建设积极引领教师专业成长
校本教研工作汇报：加强校本教研制度建设积极引领教师专业成长加强校本教研制度建设，积极引领教师专业成长，不断提高教学质量———校本教研工作汇报随着课改的全面推进和深入发展，广大教师面临着教学观念的更新、教学行为的改进、不断提高专业素质的挑战和发展的机遇。
学习、研究、实践、反思也势必成为教师迎接挑战的必由之路。
开展“校本教研”,加强教研制度建设就成为我校促进教师成长、促进教学改革、促进学校发展的迫切需要。
根据教育局《关于加强我旗中小学以校为本教科研制度建设的实施意见》，按照教研室工作计划和教科研规划，在旗教研员的指导和帮助下，XX年我校的教学工作就确立了“课堂主渠道为落脚点，学校教研为主线”的思想，积极开展校本教研，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为选题范围，以教师为研究的主要力量，研究和解决教育教学实际问题，总结和提升教育教学经验。
现就我校几年来校本教研的开展情况向与会的各位领导作一汇报，不成熟的地方，请批评指导，以便在今后的工作中不断改进和提高。
一、以校本教研的基本理念作为开展校本教研的指导思想，努力把学校建设成为学习型组织，成为开展教学研究的主阵地。
大兴学习研究之风，为了促使教师养成终生学习的习惯，我们拟定了学习制度、指导制度和交流制度，制定了学习计划，定时间、定地点、定内容，领导带头学习、专题宣讲，从教育教学理论、校本教研理念，教学观念的更新和教学行为的改进等方面，采取讲座、观看录像、课堂教学观摩研讨、大组交流、小组讨论等多种形式，针对教师教学实际中所面对的各种问题展开学习研讨，唤醒教师对自身教学实践的反思，明确以下三点：1、校本教研以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面临的各种问题为立足点，总结和提升教育教学经验。
2、校本教研以教师为主，强调实践反思、同伴合作、专业引领的实践方式，把教学实践、教学研究和业务进修紧密结合。
3、校本教研以唤醒教师对自身的教学实践的反思为起点;以学校教育教学的的现实问题为对象;以促进学生发展，促进教师发展为目的。
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做实教研活动加强校本教研课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革才能得以顺利实施。
多年来，我校以做实教研活动为抓手，以开展多种形式的教研活动为载体，探索适合于我校实际的教科研模式。
目前我校的教研活动已经充分体现了教研行为的自主化，在教研活动之前，教研组长首先将活动方案递交分管领导及负责该学科的行政领导，共同商榷活动议程及研究主题；在开展活动时，结合学校目前讲学稿的使用，使得每次教研主题专题化、教研内容系列化，如今为了提升教研组长自身的组织研究能力，我校除了采用走出去请进来的方法之外，还采用了组长在本校内跨学科参与教研活动，充分利用本校资源，让组长们在参与中学会反思，在活动中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。
切切实实地做实我校的教研活动，提升校本教研。
物理组：做实教研活动，提升教师教学能力我校物理组全体教师为了把课堂教学研究做实做精，把初中物理教材中大家认为较难上的一些章节，采取了以下一些程序和方法。
首先进行集体备课；接着由一位老师去上课；再大家一起评课，讨论上课的效果和思路，并达成一致，形成一堂“最佳”的上课模式；最后由一位老师执笔定稿形成一个由集体智慧而成的通用教案存档。
通过以上方法大大提高了各位教师的教学能力，做到取长补短、优势互补、以老带新，最后达到共同发展、共同进步的目的。
（周平龙）做实校本教研的认识与体会作者: 长海县小长山中心小学刘美成发布时间：2006-04-25 12:21:49.0通过开展校本教研, 学校发生了可喜的变化, 这些变化突出地体现在教师身上。
激活了教师的" 特长"；激活了学校" 教学"；激活了" 科研" 气氛；激活了教师的"能力" 。
参加过培训的教师人人都有一定的成果, 故而他们充满自信, 任何事都敢于尝试, 乐于奉献, 其本身的能量得到相应的释放, 综合能力不断提高.几年来, 我校把校本教学研究看作是提高教学水平和教学质量,全面推进素质教育的突破口。
以课改理念为先导, 以学生发展为根本, 以课堂教学为主阵地, 切实抓好校本教研工作。
下面就工作中的几点做法向大家做以交流。
一、建立以校长为带头人的校本教学研究领导机制, 提高教师自觉实施校本研究的主动性为了确保校本教学研究能够顺利进行, 我校成立了由校长挂帅,村小校长、教研员、教研组长、各学科骨干教师组成的校本教研领导小组, 具体实施指导、检查和评估考核工作。
领导小组分工合作, 形成各级管理网络。
校长同教研室制定研究计划和实施方案, 教研室负责指导教研活动、开展组织交流、管理、检查和评估, 由教研组长和各科骨干教师组成分学科的课题管理小组, 负责本学科课题研究的活动组织、交流、总结等, 各分校校长负责本校校本课程的研究和实施。
1 、加强学习和培训, 提高教师校本教学研究的意识和能力。
校本教研" 是一种理论指导下的实践性研究", 如果不掌握一定的教育理论, 就不可能深入的进行研究, 也不是真正意义上的校本研究。
所以我们认真地抓理论学习。
通过集中与分散两种形式, 组织教师学习课改理论, 引导广大教师正确理解校本研究的意义、目的、实施方略和要求等。
集中培训由校长组织观看校本教研培训光盘、课改专家讲座, 介绍如何写好案例和教学反思等。
个人学习以《教师行动研究》等校本教研材料为主, 教研室也及时将一些好的教学信息、教研材料从网上发到各村小, 要求做好学习笔记。
各分校组织学习情况检查与交流, 采取参与式讨论形式, 保证每一位教师都能得到提高, 切实让他们认识到校本研究的重要意义,并能积极投入到校本研究的实践中去。
每学期都抓教师的" 三字一画一话" 的培训, 提高教师的教学基本功。
2 、树立人人参与的研究机制。
校本教研从本质上说是以教师为本。
所谓以教师为本, 就是一切为了教师、一切依靠教师。
所以在进行了大量思想工作的基础上, 调整了对教师的考核办法, 把教师参与校本教研的过程和结果纳入到考核内容之中。
要求所有教师一起参与, 把校本研究思路渗透到每一个班级, 每一学年段, 做到师师互动、上下投入。
每位教师都要有研究专题, 由中心校统一制订专题研究卡, 不定期检查、指导, 实行动态管理, 期未时要上交研究材料,存档管理。
二、确立以校为本的教研制度, 提高校本研究的针对性和实效性我校以提升教师的反思交流能力和同伴协作能力为出发点和着重点, 循序渐进, 不断改进和完善,逐步形成直接的、民主的、有效的、开放的学校教研制度, 使教研方式能更好的服务新课程并促进教师的专业成长, 在研究中形成学校特色。
1.建立以" 群体教研" 为特征的教研网络。
我们坚持" 乡、校、组" 三级教研网络, 发挥各级教研组织的作用。
乡级教研引路: 学期初教研员举行专题讲座, 提出教学要求, 明确研究主题, 同时开展引路课、专题研讨课、教学评优、课堂教学竞赛、村小校长导课、教学诊断、骨干教师达标课、新教师汇报课、教学实验汇报课、外出学习汇报课、教研员展示课等教学研究活动, 丰富了教研的形式和手段, 使教研活动充满了活力。
村小教研由村小校长组织, 每月不少于两次, 每次不少于两节课, 要有主题, 要与中心校打招呼, 教研材料要以电子邮件的形式发送至各分校进行交流。
提倡跨校联合教研, 充分发挥学科骨干教师的示范作用。
教研组活动要自定课题, 投课者、学习材料、集体备课内容, 青年教师要上交说课稿和评课稿, 授课教师要围绕自己的校本教研专题上课、说课、评课, 为了提高年级组和教研组的活动质量, 中心校加大检查和指导力度, 每次活动都派相关人员参加,学期末评选优秀教研组。
各级教研密切配合, 相互促进, 形成合力,充分发挥了中层干部和教师教研的积极主动性。
中心校的专题讲座由校长、教研员、分校校长、教研组长轮流负责, 教材辅导由教师分担任务。
提倡教师搭对子合作研究,骨干教师要与准骨干教师或新教师结成师徒帮带对子, 做好" 传、帮、带", 做到" 三个一" 。
一是指导新教师上一节学校或教研组的研讨课, 二是写一篇新教师的课堂教学情况分析, 二是共同研究一个专题。
鼓励帮带对子互帮互学, 共同提高, 学年末评选" 青蓝奖" 。
在青年教师之间开展" 过三关" 活动。
这些活动的开展都极大地调动了青年、骨干教师参与教学的热情, 也促进了他们的成长。
2 、以校本教研为契机, 加强校本课程和研究性学习的研究。
校本教研的目的是为了改进教学, 必须以课题牵动。
我们坚持开展" 开放式教学策略研究" 教学实验和县进修学校各学科立项课题的研究, 形成可操作的研究策略。
在学科教学和研究性课程中开展研究性学习活动, 规范制度, 加强管理, 形成具有学校特色的研究内容, 促进学生实践能力和创新意识的提高。
以课外阅读、生活发现、学科活动为主要内容, 加强研究, 建立校本课程。
教研室及时收集、汇编学校、教师的研究成果, 如学习心得、教学设计与反思、教学案例、教育" 故事" 等, 中心校定期组织交流, 使优秀的教研资源得到传播、共享。
3 、创新教学研究形式, 注重活动实效。
在新课程体系下, 教研活动不仅仅局限于钻研教材, 研究教法和指导教学, 更重要的是促进教师的发展与创新, 我们在组织学习理论,听评课等教研活动的基础上, 尝试了几种新的教研方式, 取得了较好效果。
一一互动式教研。
以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点, 引导教师积极参与教研, 使教师在主动参与中, 在各种观点的交锋中, 通过个人反思领悟, 达成共识。
一一专题式教研。
新课程倡导一切为了学生的发展, 为了学生的发展组织教学, 为了学生的发展开展教研。
比如: 如何提高合作学习的有效性, 如何指导学生进行自主学习, 如何让评价促进学生的发展等问题, 围绕这些专题, 开展研讨交流活动, 使教研活动具有针对性、实效性。
一一分组式教研。
在集中教研的基础上, 围绕各学科研究课题,分成若干个研究小组开展研究, 比如: 数学学科分成了学生评价小组、合作学习策略研究小组、课程资源开发小组、师生互动交往策略研究小组等。
研究小组内部定期或不定期地开展交流和研讨活动, 学科教研员每学期组织集中交流展示。
一一诊断式教研。
每次教研活动, 坚持以诊断为主要形式, 找问题、找差距, 交流不同做法, 在争辩中形成新做法。
-一一录像教研。
给教师的课堂教学录像, 教学研究时播放录像课,可根据大家的需要随放随停,使讨论更有针对性, 有利于发现教师在教学方法、教学组织、教学技巧等方面存在的不足。
我们采用这种方法培训骨干教师和新教师, 取得了明显效果。
4 、教学反思一一在讲述自己的故事中成长。
苏霍姆林斯基说:" 如果一个教师对自己的教学行为不进行认真的总结, 不进行寻根问底的思索, 要提高教学质量是不可思议的。
" 事实上, 凡是优秀的教师大都具有这种好习惯。
所以, 在整个校本教学研究的过程中," 反思" 实际上是贯彻始终的。
" 问题" 之所以能够被提出来," 设计" 之所以可能," 行动" 之所以能够创造性地执行方案, 都有" 反思" 的介入和参与。
我们着重引导教师做到三点: 找准课堂中的成功和失败之处;对成功和失败从理论上进行分析:反思之后要有所改进。
教学反思的形式主要有两种,一是教育案例, 这是教师个体反思行为: 二是开展" 教学诊断" 活动, 这是群体反思。
在这个过程中, 我们还把教师的教学反思、案例、教学设计、总结等文章汇编成册, 以供教师相互借签。
为了强化教学反思在促进教学和教师专业成长中的重要作用, 我们建立了学习、检查与交流制度。
要求广大干部、教师加强业务学习, 坚持写好教学反思, 教案检查中" 教学反思" 是否过关具有一票否决权。
各分校每学期组织两次交流, 中心校每学期举行一次交流资源共享, 互相提高。
5 、我的专题一一教学中的研究。
以校为本的教学研究, 强调研究的主题来自学校、来自教学实际, 强调为学生成长、教师专业提高及学校发展服务, 强调教学的过程就是研究的过程。
为了提高专题研究效果, 我校于开学初组织教师分年级组和学科组进行讨论, 找准与新课程理念的差距, 分别提出教学中存在的问题和困惑, 上交教研室。
教研室再结合各学科课题立项, 确定出二三十个研究专题, 下发到各村小, 教师选取自己的小研究专题。