《认识角》说课课件_二年级数学_数学_小学教育_教育专区
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人教版二年级数学上册《角的初步认识》PPT课件
应该怎么做？ 钝角比直角大，用这个直角和一个锐角拼在一起。
①
②
③
将两个锐角拼在一起。
④
⑤
拼出的是钝角吗？
可以用三角尺上的 直角比一比。
比直角大
比直角大
比直角大
钝角 ①
钝角 ②
③ 钝角
比直角大
可以用三角尺上的 直角比一比。
比直角小
钝角 ④
锐角 ⑤
钝角
锐角
①
②
③
④
⑤
发现：用直角和锐角拼成的角肯定是钝角， 用两个锐角拼成的角不一定是钝角。
（3）画角可以使用（ 直尺 ）或（三角尺）。
变式训练
2.比一比，哪个角大？在大的下面的方框里画“√”。
√
√
角的大小与角的两条边张开的开口大小有关。
变式训练
3.数一数，下图中各有几个角？
（ 5 ）个 （ 4 ）个 （ 2 ）个 （ 2 ）个
角是由一个顶点和两条边组成的。
变式训练
4.按要求画两个开口朝不同方向的角。
黑板上的直角比 课本上的直角大。
所有的直角都 一样大。
√
变式训练
3.选一选，填一填。
上面的图形中： （1）四个角都是直角的有（ 4 ）个。 （2）两个角是直角的有（ 1 ）个。 （3）一个角是直角的有（ 1 ）个。 （4）一个直角都没有的有（ 2 ）个。
思维训练
1.想一想，做一做。 （1）下方的图形里共有几个角？几个直角？
边
顶点 边 边
思 考 一个角有几个顶点？有几条边？
角是由 一个顶点和两条边组成的。 直直的
想一想
下面图形是角的在（ ）里画“√” 。
不是尖尖的
（√）（
人教版二年级上册数学《角的初步认识》(说课课件)
5、归纳角的本质特征。 用学生所画的角，引导学生讨论、归纳，这些角的相同点及不同点。 学生讨论。 学生归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。
小结：“孩子们，通过本节课的学习你都有哪些收获呢？”“一个长方 形剪去一角，还剩几个角，剪去两个呢？”进一步引导学生思考，把课 堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用数学”。 在整个教学过程中， 我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分 的肯定和表扬。
三、说教学目标
1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道 角有大小,初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。
Hale Waihona Puke 四、说教学重难点教学重点
初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点
建构角的概念，能从实物或平面图形中辨认角。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的 活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、 获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意 情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。有了兴趣，学生才会 更好地学习。教学设计要注重知识之间的衔接，由浅入深，为后面的学 习打下坚实的基础。
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
角 的 初步认 识
角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的程度有关
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1、注重学生的实际操作活动。 对于“角的初步认识”,直观性、操作性比较强,教师设计了找一找、做一做 、画一画等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索与 合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。
北师大版二年级下册《认识角》说课稿
《认识角》说课稿一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。
角是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识，并且在生活中有广泛应用。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
2、学生分析：二年级学生是以具体的形象思维为主，仅凭视觉上的感知很难把握角的概念，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标知识目标：认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：会比较角的大小，知道角的大小与什么有关。
二．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题，结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。
（二）找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。
教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。
3、让学生用手摸角，感受角。
（三）学角，认识角的各部分名称教师示范画角，并学习角的各部分名称。
明确角是由一个顶点和两条边组成的。
二年级《认识角》说课课件
比一比
1
2
先让学生猜想两个角哪个大，然后让他们思考可以用 什么方法比较，再认识角的大小与边长的长短和开口方向 无关，培养学生的创新能力和发散思维。
练一练
1、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
2、下面的图形中各有几个角，请大家先做上角的记号， 再填空。
（ ）个 （ ）个
（ ）个
（ ）个
让学生巩固新知，便于教师发现问题并及时纠正和加强。
剪一剪
一张正方形的纸有几个角？如果用剪刀剪去一个角， 会变成几个角？
学生先独立思考猜测，再在小组内动手操作加以验 证（配乐）。最后分组派代表上台展示，教师给予肯定 和总结。
板书
课外拓展
总结。
教学反思
思想有多远，我们就能走多远！
１、将抽象枯燥的数
学知识渗透到生动的 故事情节中，构建轻 松有趣的课堂氛围。
情感态度与价值观目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生 积极参与数学学习活动的兴趣，进一步体会数学与生活的联系。
2、重点难点 能正确找出生活中的角和平面图形的角，知道角各部分的
名称，会比较角的大小。而了解角的大小与什么有关是本节课 的难点。
学情分析
1、 学生已经具备了有关角的感性经验，并且已经直 观地认识一些常见的平面图形，所以联系生活实际开 展教学有助于学生更有效地学习。
２、利用直观教具、
操作学具、电化教学 手段来激发学习兴趣， 使学生更有效地掌握 新知。
3、利用配乐创设良 好学习情境，提高学 生的思维能力，促进 学生主体性发展。
4、重视合作学习， 提供学生的交流空间， 增强合作意识。
创设情境构建趣味数学课堂
小学二年级数学下册
《认识角》
教材版本：江苏育出版社
二年级下册数学第七单元《角的初步认识》第一课时《认识角》(课件)
动一动
步骤：
1.右手侧平举。 角发生了怎 2.下手臂向上抬，做出样大的力士变得化动作？。
3.左右摆动你的下手臂。
问题： 上手臂和下手臂之间形成了什么呢？
比一比
活动： 自己动手，用“活动角”做一个角。 同桌相互比一比，谁做的角大一些？
角是有大小的。
用放大镜看一个
的时候，角就变大了?
角 我 是 一 个 小 小 角， 一 个 顶 点 两 条 边。 画 角 时，要 牢 记， 先 画 顶 点 再 画 边。 想 知 我 的 大 与 小， 只 看 开 口 不 看 边。
3.下面钟面上时针和分针形节课有什么收获？
1.角有一个 和两条
。
2.画角，要先画顶点，再画
。
顶点
3.角的大小与两条边的 开口大小 两条边 直直的边
有关，与 边的长短
无关。
小学数学苏教版二年级下册
认识角
怎么辨认的？
什么是角呢？
这些图形都是角。
看看我长得可爱吗，请记住我的样子哦！
角 ：有一个顶点和两条直直的边。
1.下面哪些是角，哪些不是？
是
不是
是
不是
是
2.下面的图形各有几个角？
（ 1 ）个
（ 3 ）个
（ 2 ）个
（ 5 ）个
画一画
我们一起来画角
画角的方法： 画角时，要先画顶点，再画两条边。
《认识角》ppt课件
角
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这 些 都 是
边
顶点
边
教室里哪些地方有角?
你能想办法做出一 个角吗?
角的大小与两条边的长短
无关 ，
角的大小与两条边张开的大小 有关
你知道哪个是角吗?
√
（3 ）个
（ ）个 1
（ 0 ）个
你发现了什么？
（ ）边形 四 （ 4 ）个角
（五）边形
（ 5 ）个角
（六）边形 （ 6 ）个角
剪一刀
剪一刀，还剩几个角。
蓝猫先生最喜欢探险了,有一天,他到了一座深山, 发现了一个石洞,看到了这样几个字母:NMT. 原来这是一个密码,只要数出这里面有几个角, 洞门就会自动打开.你能帮帮他吗?
在角的乐园 里，你学会 了什么？
一条线 在下图中加一条线,把它分成形状大小一样 的两个图形,每个图形里只有一个直角. 一个直角
角的认识说课稿ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
过程与方法: 培养学生初步的观察能力、想象 能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角， 了解数学和日常生活的联系。
情感态度与价值观: 紧密联系学生的生活实际， 让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴 趣。
2、探索：角的大小 通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有
关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的 感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间 观念。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
3、画角 画角是本课的教学重点，在教学时把学生的
二、精讲点拨： 1、认识角
从实物中抽象出角。找角、摸角。 先从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中 抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的 过程，感受到数学知识的现实性。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
根据数学课程标准对二年级学生学习的要求， 我将本节课的教学目标确定为如下：
知识与能力: 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知 道角的各部分名称 2、会初步学会用尺子画角。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
如找一找，画一画等活动加深学生对角的认识 并掌握角的基本特征。这部分内容的学习为学生今 后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形 奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
《角的初步认识 》说课课件(共26张PPT)
通过练习，让学生在观察、判断等数学活动中， 加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。
课堂总结，学习收获 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
2 1
3 4
收获
总结 概括 理清知识 完整认识
回归生活，欣赏角
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程 ¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教学教学环过节程 ¦教板书学设反计思
步骤一、联系实际，指角
向学生出示教材 38页情境图，让学 生在美丽的校园情 境图中指出角，学 生边汇报，课件边 同时闪动角。采用 演示法使学生直观、 清晰的看到生活中 许多物体上有角， 让学生感受到数学 就在我们身边。
观察发现法
实践操作法
合作探究法
教材 ¦ 教学教方学法分析¦ 教教学学具设准计备 ¦教学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
多媒体课件，每小组一套折角工具（一张圆形纸、 一张长方形纸）、每小组两根小棒、一副三角板
多媒体课件
折角工具
小棒
第一环节 创设情景，激趣导入
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
学情分析
教材教学¦ 教分学析方法 ¦教学教设学计具准备 教¦学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一 定的个性特征，独立性增强，同时自信心不 断加强出现竞争意识，对于别人比自己表现 好或差，有一定的心理变化。对于刚上二年 级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象 的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和 强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光 点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等 多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达 到取长补短的目的。
课堂总结，学习收获 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
2 1
3 4
收获
总结 概括 理清知识 完整认识
回归生活，欣赏角
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程 ¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教学教学环过节程 ¦教板书学设反计思
步骤一、联系实际，指角
向学生出示教材 38页情境图，让学 生在美丽的校园情 境图中指出角，学 生边汇报，课件边 同时闪动角。采用 演示法使学生直观、 清晰的看到生活中 许多物体上有角， 让学生感受到数学 就在我们身边。
观察发现法
实践操作法
合作探究法
教材 ¦ 教学教方学法分析¦ 教教学学具设准计备 ¦教学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
多媒体课件，每小组一套折角工具（一张圆形纸、 一张长方形纸）、每小组两根小棒、一副三角板
多媒体课件
折角工具
小棒
第一环节 创设情景，激趣导入
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
学情分析
教材教学¦ 教分学析方法 ¦教学教设学计具准备 教¦学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一 定的个性特征，独立性增强，同时自信心不 断加强出现竞争意识，对于别人比自己表现 好或差，有一定的心理变化。对于刚上二年 级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象 的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和 强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光 点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等 多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达 到取长补短的目的。
《认识角》说课
“认识角”说课稿兰炼二小陶积文一、说教材和教学目标“认识角”是苏教版小学二年级下册68-71页的教学内容，它是以后学习垂线，平行线以及四边形和三角形的重要基础。
教材有层次地指导学生进行角的初步认识。
先要求学生观察课本、三角板、钟面上的时针和分针、张开的剪刀等生活中常见的角，即静态中的角，最后要求学生用两根小棒做活动角，即动态中的角。
在学生有了丰富的角的感性认识基础上，初步抽象出角的概念。
这样的编排符合低年级学生的认知规律，使学生从静态到动态中看到角的形成过程，为了解角的各部分名称和如何画角打下基础。
根据教本对二年级学生学习几何知识的要求，确定本节课的教学目标如下：①结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称；会用不同的方法做出角。
②使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
③让学生在认识角的过程中，体会数学来源于生活，增强学习数学的兴趣；在探索角的大小比较的过程中，发展数学思维。
④培养学生动手操作能力和抽象思维能力。
教学重点：认识角的各部分名称依据：低年级学生已有的知识和生活经验及他们的认知规律和这部分内容在小学数学教学内容中所占的位置。
教学难点：角的大小比较。
依据：由于几何教学本身是小学低年级教学的难点，学生对几何形体特征的理解和掌握，要通过思维才能实现，而思维是建立在感性认识的基础上，角的大小比较是几何形体的认识的基本要求，所以也是本节课的难点。
教具、学具准备：钟面、三角板、红领巾、扇子、两个颜色大小不同的角、两根硬纸条做成的活动角。
二、说教法与学法建构主义教学观认为，任何学科的学习与理解，都不是白纸上画画，学习总要设计学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新知识的。
我以教材呈示的知识结构为依据，根据低年级学生的认知规律，把多媒体同直观演示法、启发引导法等教法结合起来，加以整合运用，使之相互补充，以求取得更好的教学效果。
同时，我努力使我从“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，重视营造良好的学习氛围，用改进自己的“教”来促进学生学习方式的转变。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》说课课件 PPT
情感目标
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能 力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通 过直观演示，初步感知角有大有小。
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
大家有疑问的，可以询问和交流
教法和学法
教学程序
板书设计
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （9分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
可以互相讨论下，、自学讨论等 方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基 础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象 →(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸 一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说 一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握 知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优 势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静 态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
1.找出哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （×） （√） （×）
2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能 力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通 过直观演示，初步感知角有大有小。
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
大家有疑问的，可以询问和交流
教法和学法
教学程序
板书设计
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （9分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
可以互相讨论下，、自学讨论等 方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基 础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象 →(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸 一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说 一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握 知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优 势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静 态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
1.找出哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （×） （√） （×）
2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？
角的初步认识(课件)二年级上册数学人教版(共22张PPT)
角的初步认识
第一课时 认识角
人们常常把物体上“尖尖的部分”称作角，如 羊角、牛角等。
这与数学上的角并不相同， 到底什么是角呢？
视察生活中的物品， 你发现了什么？
这些物体中都有角。
视察这些角，它们有什么相同的地方？
角是尖尖的，直直的。
1.认识角
一个角由哪几部份构成？
一个角有1个顶点，2条边。
生活中的角
1.认识角
一个角由哪几部份构成？
一个角有1个顶点，2条边。
我想玩滑梯，你知道哪个 滑梯滑得更快吗？
左边和右边哪个滑梯的角大？
你能用什么办法比一比呢？
2.叠合法比较角的大小
叠合法
1.顶点对齐。 2.两角的一条 边重合。 3.比较开口大小。
角的大小争霸赛
蓝角、红角和绿角在比大小，你知 道它们谁最大？
（ √） （ ）× （ ） （√ ） ×
下面的图形中有几个角？
4
3
4
20
4.下面纸片中哪个角大？比一比，说一说。
右边的角大。
课堂小结
这节课你学会了什么？
画角
1.先画顶点；
角
的
2.再画两条边。
组
成
比较角的大小：叠合法 角的大小与两边张开的程度有关
一样大
角的大小和边的长短无关。
3.活动的角
3.活动的角
同学们，你知道角的大小 跟什么有关？动手试试吧！
跟角的两边张开的大小有关
角的两边张开得越大（小），角越大（小）
4.角的画法
边
边 顶点
画角要注意：先画顶点， 再画边。
大闯关
1.指一指下面物品中哪里有角。
2.下面的图形哪些是角，哪些不是角？
第一课时 认识角
人们常常把物体上“尖尖的部分”称作角，如 羊角、牛角等。
这与数学上的角并不相同， 到底什么是角呢？
视察生活中的物品， 你发现了什么？
这些物体中都有角。
视察这些角，它们有什么相同的地方？
角是尖尖的，直直的。
1.认识角
一个角由哪几部份构成？
一个角有1个顶点，2条边。
生活中的角
1.认识角
一个角由哪几部份构成？
一个角有1个顶点，2条边。
我想玩滑梯，你知道哪个 滑梯滑得更快吗？
左边和右边哪个滑梯的角大？
你能用什么办法比一比呢？
2.叠合法比较角的大小
叠合法
1.顶点对齐。 2.两角的一条 边重合。 3.比较开口大小。
角的大小争霸赛
蓝角、红角和绿角在比大小，你知 道它们谁最大？
（ √） （ ）× （ ） （√ ） ×
下面的图形中有几个角？
4
3
4
20
4.下面纸片中哪个角大？比一比，说一说。
右边的角大。
课堂小结
这节课你学会了什么？
画角
1.先画顶点；
角
的
2.再画两条边。
组
成
比较角的大小：叠合法 角的大小与两边张开的程度有关
一样大
角的大小和边的长短无关。
3.活动的角
3.活动的角
同学们，你知道角的大小 跟什么有关？动手试试吧！
跟角的两边张开的大小有关
角的两边张开得越大（小），角越大（小）
4.角的画法
边
边 顶点
画角要注意：先画顶点， 再画边。
大闯关
1.指一指下面物品中哪里有角。
2.下面的图形哪些是角，哪些不是角？
二年级下上册数学第六单元第1课时《认识角》优秀课件
都有两条直直的线。
认一认。
完善自己画的角，并标一标角的标记及各部分名称。
边
1 顶点
边
记作：∠1 读作：角1
角有一个顶点和两条边。
在下面的图中各找到三个角，标一标。
ห้องสมุดไป่ตู้
1 23
11
2
2 3 3
1 2
3
23
12
3
数一数，下面图形中各有几个角？
1
3
2
（ 3 ）个角
1
2
4
3
（ 4 ）个角
2
1
3
5
4
（ 5 ）个角
北师大版 二年级下册 第六单元 第1课时
认识角
学具准备：
数学书 铅笔 三角尺 七巧板 正方形纸 剪刀
因为三角形和正方形身上
都藏着一种图形:角。
咦，淘气，为什么 圆跑得更快呢？
你能在这些物体上找到角吗？
这些都是角。
画一画。
你能利用身边的学具画一角个有角什么吗共？同特征吗？
找画
都有一个尖尖的点。
做一做，填一填。一张正方形纸有4个角，如果用 剪刀剪去一个角，还剩几个角？
折剪 数
5
1
1
2
4
3
4
1
2 3
3
2
还剩（ 5 ）个角 还剩（ 4 ）个角 还剩（ 3 ）个角
同桌两人一组在教室里找一找我
们今你天认有识哪的角些，收向同获伴？介绍你
找到的角，指出它的顶点和两条
边。
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17
4
1 2 3
6 5
这里一共有( 6 )个角
18
板书设计：
边 顶点
边 一个角有( ) 个顶点（ ）条边
19
课堂检测
1. 写出角的各部分名称。
（）（）
（）
（）
（）
（）
20
2. 下面的图形是角打√？不是角打×。
（ ） （）
（）
（）
21
谢谢
认识角
利民镇利民小学
7
8
边
顶点 边
一个角有( 1 ) 个顶点（ 2）条边
9
10
是
不是
不是
是
是
不是
11
1
记作: 1 读作：角1
2
记作： 2 读2
角的两边叉开得越大，角就越大。
13
1
2
1< 2
14
1
2
15
角的大小与两边的长短无关
21
1= 2
16
角
• 我是一个小小角 • 一个顶点两条边 • 想知我的大与小 • 要看张口不看边
《认识角》说课课件_二 年级数学_数学_小学教
育_教育专区
• 说教材
本节内容是 义务教育课程标准实验教科书 二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。本 课时的内容，主要是让学生初步认识角的含义， 体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生 的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学 习几何知识奠定基础。
• 本节课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图 形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。 角的大小与什么有关。
5
• 说教法、学法
•
•
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会
有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特
点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探
究的学习方法。
6
北师大版二年级数学下册
认知目标：让学生结合生活情景认识角，能正确找出 物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，学 会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力， 发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极 参与数学学习活动的兴趣。
4
• 说教学重点、难点：
2
• 说学生：
本课针对的是二年级学生，由于学生已经具 备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼 统的、模糊的,教学时结合学生已有的生活经验， 从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一 系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识， 发展学生的空间观念。
3
• 说教学目标：
为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际 教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，我确定了 如下教学目标：
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1 2 3
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这里一共有( 6 )个角
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板书设计：
边 顶点
边 一个角有( ) 个顶点（ ）条边
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课堂检测
1. 写出角的各部分名称。
（）（）
（）
（）
（）
（）
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2. 下面的图形是角打√？不是角打×。
（ ） （）
（）
（）
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谢谢
认识角
利民镇利民小学
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边
顶点 边
一个角有( 1 ) 个顶点（ 2）条边
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是
不是
不是
是
是
不是
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记作: 1 读作：角1
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记作： 2 读2
角的两边叉开得越大，角就越大。
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1< 2
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角的大小与两边的长短无关
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1= 2
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角
• 我是一个小小角 • 一个顶点两条边 • 想知我的大与小 • 要看张口不看边
《认识角》说课课件_二 年级数学_数学_小学教
育_教育专区
• 说教材
本节内容是 义务教育课程标准实验教科书 二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。本 课时的内容，主要是让学生初步认识角的含义， 体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生 的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学 习几何知识奠定基础。
• 本节课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图 形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。 角的大小与什么有关。
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• 说教法、学法
•
•
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会
有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特
点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探
究的学习方法。
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北师大版二年级数学下册
认知目标：让学生结合生活情景认识角，能正确找出 物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，学 会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力， 发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极 参与数学学习活动的兴趣。
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• 说教学重点、难点：
2
• 说学生：
本课针对的是二年级学生，由于学生已经具 备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼 统的、模糊的,教学时结合学生已有的生活经验， 从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一 系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识， 发展学生的空间观念。
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• 说教学目标：
为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际 教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，我确定了 如下教学目标：