中学历史教师的备课与授课 ppt课件
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中学历史教师的备课与授课
中学历史教师的备课与授课
• （一）全面、系统地钻研历史课程标准 和教科书
• （二）了解、研究任课班级学生情况 • （三）制定学期教学工作计划
中学历史教师的备课与授课
• 单元备课主要解决以下问题：进一步熟 悉与掌握教材内容，领会本单元编排的 目的与意图，确定单元的教学目的与要 求；妥善地处理教材，配备习题，安排 授课时数乃教学步骤；根据都要重点， 难点，关键，确定主次，先后详细；以 单元为单位，把讲、读、写、练、实验 和实践恰当地结合起来，通盘考虑学生 能力的培养。
中学历史教师的备课与授课
在变换讲授主题时的过渡提问，是要 启发学生掌握知识及其内在联系； • 在放映音像时提问，意图是使学生从形 象思维上升为抽象思维；
• 课堂的收尾阶段：主要指从教学任务完 成后到下课的时间。这一阶段的任务是： 检查课堂教学效果，归纳总结提升教学 内容，为下一课的学习形成铺垫，布置 课后作业。这段时间一般控制在7.8分钟 左右。
中学历史教师的备课与授课
• 1.课堂教学的导入： • 一、复习法 • 二、谈话法 • 三、设问法 • 四、倒叙法
中学历史教师的备课与授课
• 五、故事法 • 六、释题法 • 七、图示法 • 八、典故法 （成语故事法） • 九、歌曲法 • 十、热门话题导入法。
中学历史教师的备课与授课
• 十一、诗歌法 • 十二、谜语法 • 十三、设置悬念 • 十四、介绍背景 • 十五、联接式导语 • 十六、寓意式导语 • 十七、激情式导语
中学历史教师的备课与授课
• 一、组织历史课堂教学的方法和技能 • 课堂的起始阶段：主要是指从教师走进
教室起，到课堂教学的内容展开之前的 一段很短的时间。 主要包括师生问好， 教师组织课堂，导入新课，激发学生的 学习动机。 一般来说这一阶段的时间不 应该太长，控制在5分钟左右。
中学历史教师的备课与授课
使试讲者得到初步锻炼，有助于克服正式上 课的怯场现象。其二，便于组织双边活动， 练习适用启发式教学。其三，便于检验教案 设计是否符合实际，在运用教案中存在什么 问题。其四，能够从试讲中发现教案里不能 发现的缺点错误，如教态、语言，笔顺以及 讲解和板书的配合等方面的毛病，以便及时 纠正；其五，有利于培养组织教学和掌握教 学时间的能力和严肃认真的工作作风。
• 一、 提问的功能： 导入提问，目的是巩固旧知识，建立新 旧知识间的联系，以及集中学生注意力 使教和学保持一致和同步；
• 讲授知识过程中的提问，是要使学生从 局部认识发展为系统完整的规律性的认 识
中学历史教师的备课与授课
在课堂讨论过程中的提问，引导学生步 步深入，使学生看到事物的本质，从而 掌握解决问题的关键； • 结束时的总结提问，为巩固、升华新知 识，或为下节课设下伏笔，或为指导学 生进行练习，以便正确地运用知识去解 决问题等等。
中学历史教师的备课与授课
• 备课的过程一般是： • 自备—集体备—再自备。 • 集体备课与教学研究相结合的一般作法
是：先由同科教师认真钻研教材，初步 写出教案；集体讨论时由重点试验的教 师作中心发言，然后集思广益，取长补 短；今后大家听课，课后评论，提出改 进意见。
中学历史教师的备课与授课
• 1.课时教学目标的设置 • 知识与能力。过程与方法。 情感态度与
价值观。
• 2.教学重点与教学难点的确定 3.教材内容的处理（用教材教而不是教教
材）
4.教学方法的选择（教学有法，教无定法。 贵在得法）
5.教学媒体的选择
中学历史教师的备课与授课
• 教案，是教师经过备课，以课时为单位 设计的具体教学计划或方案。按形式分 为条目式教案和表格式教案，按篇幅分 为详细教案和简要教案。
中学历史教师的备课与授课
• 课时备课的主要任务是：进一步熟悉教 材，写出具体教案，确定课时教学目的， 教学方法，板书计划，课内外练习题等 等。
中学历史教师的备课与授课
• 有经验的教师，在教案中都有教学后记 这一项，根据自己在实践中的体会，结 合学生的反映，把成功、失败的经验、 教训都记载下来，经过修订教案或改写 讲稿，再拿到下一个班去讲授。一课教 材在几个班讲，就修改几次，从而大大 提高了教学水平。
中学历史教师的备课与授课
• A、教学目的 • B、课堂教学类型 • C、教学重点、难点 • D、教学用具
• E、教学过程 • a、讲授新课前的复习提问
• b、由旧课导入新课的引言
• c、讲授新课，教案的主要部分，提纲、论点、 基本教材以及讲授每一部分所使用的教学方法， 并要注明何时板书，何时出示教具，还有小结 或总结的内容。
• d、巩固新课的题目和方式
• e、布置课外作业或复习的题目和要求
•源自文库F、板书设计 • G、教学后记
中学历史教师的备课与授课
• 课前备课，除了要熟记教材以外，还要 备方法，
• 备感情， • 备语言， • 备教态， • 备教具。
中学历史教师的备课与授课
• 1、模拟式试讲 • 好处很多：其一，可以创造真正的课堂气氛，
•
中学历史教师的备课与授课
• 这种试讲的好处也很多：其一，简易方便， 不受条件的限制。其二，有助于熟记教案， 训练口头表达能力和说普通话的能力，以及 训练教态等。其三，有利于进行课堂教学中 的某一单项训练或重点训练。如讲解与板书 的配合，各环节的时间和掌握等等。其四， 同组同学对讲，你讲我听，我讲你听，相互 取长补短，收效更大。这种自由式预讲灵活 多样，可以“各取所需”。
• 课堂的中间阶段：主要是指从教学内容的展 开到教学任务的结束，它是课堂教学的主体 阶段或者是核心阶段。这一阶段教师需要解 决的主要问题有：教学内容的呈现，展开和 加工；教学环节的转换，承接和教学节奏的 控制；学生注意的保持，分配与转移。 一般 来说这一阶段时间控制在30分钟左右。
中学历史教师的备课与授课
中学历史教师的备课与授课
• 十八、对联引入法 • 十九、俗语接龙
中学历史教师的备课与授课
• 在设计导入时教师要注意以下几个问题： • １、导入要有针对性：即设计导入要考
虑教学目标、教学内容和课堂类型。 • ２、导入要简短有力，切忌拖泥带水。 • ３、导入的语言要有艺术性。
中学历史教师的备课与授课
中学历史教师的备课与授课
• （一）全面、系统地钻研历史课程标准 和教科书
• （二）了解、研究任课班级学生情况 • （三）制定学期教学工作计划
中学历史教师的备课与授课
• 单元备课主要解决以下问题：进一步熟 悉与掌握教材内容，领会本单元编排的 目的与意图，确定单元的教学目的与要 求；妥善地处理教材，配备习题，安排 授课时数乃教学步骤；根据都要重点， 难点，关键，确定主次，先后详细；以 单元为单位，把讲、读、写、练、实验 和实践恰当地结合起来，通盘考虑学生 能力的培养。
中学历史教师的备课与授课
在变换讲授主题时的过渡提问，是要 启发学生掌握知识及其内在联系； • 在放映音像时提问，意图是使学生从形 象思维上升为抽象思维；
• 课堂的收尾阶段：主要指从教学任务完 成后到下课的时间。这一阶段的任务是： 检查课堂教学效果，归纳总结提升教学 内容，为下一课的学习形成铺垫，布置 课后作业。这段时间一般控制在7.8分钟 左右。
中学历史教师的备课与授课
• 1.课堂教学的导入： • 一、复习法 • 二、谈话法 • 三、设问法 • 四、倒叙法
中学历史教师的备课与授课
• 五、故事法 • 六、释题法 • 七、图示法 • 八、典故法 （成语故事法） • 九、歌曲法 • 十、热门话题导入法。
中学历史教师的备课与授课
• 十一、诗歌法 • 十二、谜语法 • 十三、设置悬念 • 十四、介绍背景 • 十五、联接式导语 • 十六、寓意式导语 • 十七、激情式导语
中学历史教师的备课与授课
• 一、组织历史课堂教学的方法和技能 • 课堂的起始阶段：主要是指从教师走进
教室起，到课堂教学的内容展开之前的 一段很短的时间。 主要包括师生问好， 教师组织课堂，导入新课，激发学生的 学习动机。 一般来说这一阶段的时间不 应该太长，控制在5分钟左右。
中学历史教师的备课与授课
使试讲者得到初步锻炼，有助于克服正式上 课的怯场现象。其二，便于组织双边活动， 练习适用启发式教学。其三，便于检验教案 设计是否符合实际，在运用教案中存在什么 问题。其四，能够从试讲中发现教案里不能 发现的缺点错误，如教态、语言，笔顺以及 讲解和板书的配合等方面的毛病，以便及时 纠正；其五，有利于培养组织教学和掌握教 学时间的能力和严肃认真的工作作风。
• 一、 提问的功能： 导入提问，目的是巩固旧知识，建立新 旧知识间的联系，以及集中学生注意力 使教和学保持一致和同步；
• 讲授知识过程中的提问，是要使学生从 局部认识发展为系统完整的规律性的认 识
中学历史教师的备课与授课
在课堂讨论过程中的提问，引导学生步 步深入，使学生看到事物的本质，从而 掌握解决问题的关键； • 结束时的总结提问，为巩固、升华新知 识，或为下节课设下伏笔，或为指导学 生进行练习，以便正确地运用知识去解 决问题等等。
中学历史教师的备课与授课
• 备课的过程一般是： • 自备—集体备—再自备。 • 集体备课与教学研究相结合的一般作法
是：先由同科教师认真钻研教材，初步 写出教案；集体讨论时由重点试验的教 师作中心发言，然后集思广益，取长补 短；今后大家听课，课后评论，提出改 进意见。
中学历史教师的备课与授课
• 1.课时教学目标的设置 • 知识与能力。过程与方法。 情感态度与
价值观。
• 2.教学重点与教学难点的确定 3.教材内容的处理（用教材教而不是教教
材）
4.教学方法的选择（教学有法，教无定法。 贵在得法）
5.教学媒体的选择
中学历史教师的备课与授课
• 教案，是教师经过备课，以课时为单位 设计的具体教学计划或方案。按形式分 为条目式教案和表格式教案，按篇幅分 为详细教案和简要教案。
中学历史教师的备课与授课
• 课时备课的主要任务是：进一步熟悉教 材，写出具体教案，确定课时教学目的， 教学方法，板书计划，课内外练习题等 等。
中学历史教师的备课与授课
• 有经验的教师，在教案中都有教学后记 这一项，根据自己在实践中的体会，结 合学生的反映，把成功、失败的经验、 教训都记载下来，经过修订教案或改写 讲稿，再拿到下一个班去讲授。一课教 材在几个班讲，就修改几次，从而大大 提高了教学水平。
中学历史教师的备课与授课
• A、教学目的 • B、课堂教学类型 • C、教学重点、难点 • D、教学用具
• E、教学过程 • a、讲授新课前的复习提问
• b、由旧课导入新课的引言
• c、讲授新课，教案的主要部分，提纲、论点、 基本教材以及讲授每一部分所使用的教学方法， 并要注明何时板书，何时出示教具，还有小结 或总结的内容。
• d、巩固新课的题目和方式
• e、布置课外作业或复习的题目和要求
•源自文库F、板书设计 • G、教学后记
中学历史教师的备课与授课
• 课前备课，除了要熟记教材以外，还要 备方法，
• 备感情， • 备语言， • 备教态， • 备教具。
中学历史教师的备课与授课
• 1、模拟式试讲 • 好处很多：其一，可以创造真正的课堂气氛，
•
中学历史教师的备课与授课
• 这种试讲的好处也很多：其一，简易方便， 不受条件的限制。其二，有助于熟记教案， 训练口头表达能力和说普通话的能力，以及 训练教态等。其三，有利于进行课堂教学中 的某一单项训练或重点训练。如讲解与板书 的配合，各环节的时间和掌握等等。其四， 同组同学对讲，你讲我听，我讲你听，相互 取长补短，收效更大。这种自由式预讲灵活 多样，可以“各取所需”。
• 课堂的中间阶段：主要是指从教学内容的展 开到教学任务的结束，它是课堂教学的主体 阶段或者是核心阶段。这一阶段教师需要解 决的主要问题有：教学内容的呈现，展开和 加工；教学环节的转换，承接和教学节奏的 控制；学生注意的保持，分配与转移。 一般 来说这一阶段时间控制在30分钟左右。
中学历史教师的备课与授课
中学历史教师的备课与授课
• 十八、对联引入法 • 十九、俗语接龙
中学历史教师的备课与授课
• 在设计导入时教师要注意以下几个问题： • １、导入要有针对性：即设计导入要考
虑教学目标、教学内容和课堂类型。 • ２、导入要简短有力，切忌拖泥带水。 • ３、导入的语言要有艺术性。
中学历史教师的备课与授课