基于VideoScribe的大学数学微课制作
录屏式微课的制作方法和技巧
录屏式微课的制作方法和技巧制作微课的流程应用Camtasia Studio 9制作微课的流程包括设计微课教案、制作课件、录制视频和后期制作四个主要环节，每一环节有其具体的操作方法。
1.确定微课主题，撰写教学设计方案微课内容应该选取教学重点、难点、疑点或考点，只讲述一个教学知识点、一个教学环节或解决一个问题，所选内容适合用多媒体表达、以微课形式呈现，运用多媒体技术能更有利于学生理解所学内容。
职业学校选择微课内容则应基于未来工作岗位及执业资格考试的需要，突出实用性及岗位能力的培养。
2.收集素材，制作课件如果采用录制课件的形式制作微课，就得制作PPT课件。
在制作课件前，应收集整理好文本、图片、声音、动画及视频素材，课件要有视觉美感，应动静结合、图文并茂，要多角度地应用PowerPoint 现有的功能带来的视觉效果，如自定义动画、幻灯片切换、字体型号和颜色搭配等。
为避免录屏后的微课视频单调，课件的动画要尽量丰富，尽量避免长时间画面没有变化的现象。
3.准备设备，录制视频录制视频常用设备包含电脑、话筒、摄像机及三角架、智能手机、手写板、补光灯等。
目前常见的微课视频呈现方式有两种：一种是将课件的播放过程录制下来，同步配有教师授课的语音，教师不出镜；另一种是教师出镜配合背景授课。
在制作微课时教师是否出镜视教学实际需要而定。
（1）录制屏幕。
点击录制按钮，播放将要讲解的课件，便开始了录制。
教师讲解时应根据录音设备的灵敏度来调整麦克风与口唇之间的距离。
高音或者拖音时距离可以远些，轻声或者低音的时候可以适当近些。
录音麦克风过于贴近口唇容易发生喷麦、爆音等现象，有条件的话最好在麦克风上加一个防喷罩。
录屏时教师可以一边讲解一边移动鼠标来指引讲解内容。
教师应熟练讲解内容，尽量录制完整的语句或段落，做到一气呵成，以确保录制的音效质量并减少后期制作的麻烦。
讲解过程中出现口误虽可以重录剪辑，但与自然录制的整句讲解会略有差异而影响微课音效质量。
手绘视频软件VideoScribe在微视频制作中的应用
手绘视频软件VideoScribe在微视频制作中的应用作者：孙宏伟赵凤来源：《中国科技纵横》2016年第19期【摘要】随着新媒体的快速发展，新媒体用户也在高速增长。
通过网上微视频进行学习得到了大家的认可。
但人们专注时间有限，如果微视频的视觉效果不佳、趣味性不强就很难能吸引大家观看。
为此分析和探讨了手绘视频软件VideoScribe的展现模式及微视频制作的流程，以便大家能利用该软件开发出更多形式新颖的内容。
【关键词】新媒体 VideoScribe 微视频制作1 引言随着新媒体的快速发展，它也在改变着人们的学习方式。
目前网上微视频主要有真人录像模式和PPT录屏模式，PPT录屏的模式表现形式简单，不容易引起人们的学习兴趣，影响学习效果。
为此，手绘视频软件VideoScribe以一种手绘的方式来快速、轻松地创建引人入胜的动画，从而成为吸引人们关注的亮点。
2 手绘视频软件VideoScribe及展现模式2.1 手绘视频软件VideoScribVideoScribe是一款独特的视频创作软件，它以一种手绘的方式来快速、轻松地创建引人入胜的动画或者视频。
通过简单操作，便可以轻松地将多媒体对象添加到设计的创意作品中，如手写文本、图像、背景音乐、旁白等。
2015年，国内出现了以VideoScribe 制作的微课、宣传广告、营销视频和创意视频。
2.2 手绘视频软件VideoScribe的展现模式手绘视频软件VideoScribe采用动画展示模式以故事和对话的形式表达内容，人们能够看到虚拟创作者用画笔等形式快速勾勒可视化对象的手势和过程，使得视频具有真实感，增加了信息呈现的生动性和有趣性。
3 使用VideoScribe制作微视频的流程3.1 创建新的项目注册安装完成手绘视频软件VideoScribe后，就可以看VideoScribe主窗口。
这里面可以看到保存到本地的所有项目，通过使用在屏幕的左下方排序按钮为项目进行排序，点击创建按钮即可创建一个新的项目。
Flash和Matlab相结合制作高等数学动画
且在 区间端点 的函数值相等 ， 即ｆ （ ａ ） ＝ ｆ （ ｂ ） ， 那么在 （ ａ ，
ｂ ） 内至少 有一 点 考（ ａ ＜ 考＜ｂ ） ， 使得 函数ｆ （ ｘ ） 在该 点 的导数等于零 ， 即ｆ ，（ ∈） ＝ ０ 。单 看罗尔 （ Ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ） 定理的 定义可能很难 理解 ， 罗尔 （ Ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ） 定理有一个物 理解 释
数ｆ （ ｘ ） 在 闭区 间［ ａ ， ｂ ］ 上 连续 ， 在开 区间 ａ ， ｈ ） 内可 导 ，
讨 论 了利 用Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ａ 软件制作 数学动 画 ， 文献 【 ５ 】 是
关于 利用 ３ ｄ ｓ ｍａ ｘ 制作 演示 高等 数学 数列 极 限概念 的 动画 ， 文献 ［ ６ 】 的主要 内 语 言编制
是， 我们将Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 和Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 进行结 合 ， 制作 出适合Ｐ Ｐ ｒ ｒ 课 件播放 的动画 。其结果 可应 用到大学 教师 的课 件中 ，
并在课堂上广泛应用 。
动 。由于制作 的动画 中， 小球来 回运动一次才算 是一 个周期 ， 因此在小球运动半个周期 后需插入一个 关键
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
一
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ ２ ４ ５ — ０ ２
、
引言
高等 数学 在大 学课 程 中是 一 门非常 重要 的基 础 课程， 同时 它又是一 门复杂 和抽象 的课 程 。为 了能使 学生通 过动 画观 察更 好地理 解 高等数学 中的抽象 知 识， 已经有 很多人做过很 多研究 。比如文献 【 １ — ４ ］ 主要
基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于VideoScribe的大学数学微课制作随着互联网时代的到来，教育行业也逐渐掀起了一场数字化革命。
在这场数字化革命的背景下，越来越多的大学开始借助互联网技术，开设网课。
而微课是一种新型的线上教学方式，由于其简洁、高效的特点，被广泛应用于大学教育中。
本文将基于VideoScribe这一工具，探讨如何制作一门大学数学微课。
一、VideoScribe是什么？VideoScribe是一种白板动画的制作工具，它可以让用户制作出有趣、互动、易懂的课程。
VideoScribe最大的优势在于它提供了数百种动画元素和音效来制作白板动画。
用户只需要选取需要的素材，然后将它们放入场景中，就可以制作出一段生动、有趣的动画视频。
二、大学数学微课的制作流程1.确定微课内容在制作微课之前，首先需要确定微课的内容。
建议选择一些难度适中、与学生现有知识结构相匹配的数学知识点。
此外，微课应该具有一定的针对性，以解决学生在学习过程中所遇到的难点或问题为主题。
在制作微课时，需要将所讲解的内容进行系统化的整理和归纳。
可以将每个知识点进行分类、总结，或按照学科、章节顺序进行归纳。
3.准备素材在制作微课的过程中，需要准备一些与所讲课程相关的素材，包括图片、符号、字体、背景音乐等。
这些素材可以在VideoScribe内置素材库中选择，也可以从其他网站、图片库中下载。
4.制作微课在制作微课时，需要先创建一个新的项目，然后按照所讲课程的内容，逐一制作每一帧动画。
在每一帧中，用户需要选择需要使用的素材，并将它们放入场景中，设置适当的动画效果、配音和时间轴，以使微课达到教育目的。
5.导出视频在制作完成后，需要将VideoScribe生成的视频导出。
VideoScribe提供多种导出格式，包括MP4、MOV、AVI和Flash等。
用户可以选择合适的格式进行导出，并设置相应的分辨率和码率，以达到最佳的视频质量。
1.开门见山在微课的开头，应该尽快引出课程的主题，让学生对所讲内容有一个整体的认识。
基于videoscribe的大学数学微课制作
乐，最后保存项目，打包发布为可视化微课，配以后期视
频处理。操作流程图如图 2 所示。
预览播放
渲染和发布 你的视频
将图像添加 到画布上
在画布上 添加图表
添加或更 改该记录 的画外音
更改默认手势
在画布上 添加文本
“互联网+”时代，新生软件更具人性化，多款动画制
作、视频制作软件操作趋于简单化，且个性鲜明、各具特
点，这为原本较为高端的创作模式和混合模式微课制作
提供了更多创作平台和创作工具。基于 VideoScribe 的
手绘微课画风新颖独特。它以故事发展为时间轴，采用
手绘动画展示模式，让学习者直观享受画笔快速勾勒可
［收稿时间］2019-04-09 ［基金项目］基于可视化学习的微课资源开发与应用研究”专项课题“微课在中职数学教学的资源建设及应用实践研究” （gdjyzy2017342-02）。 ［作者简介］王统增（1982-），男，广东揭阳人，本科，高级讲师，研究方向：数学信息化教学。林晓明（1982-），男，广东揭阳人， 博士，副教授，硕导，研究方向：金属有机框架的制备及其应用。
92
University Education
表 2 大学数学微课教学反馈
项目
一年级 二年级
三年级
微课教学能帮助我学习数学
86% 赞同 75% 赞同 100%赞同
微课类型多样化更能帮助我学习 数学
76% 赞同
61% 赞同
78% 赞同
动画微课更能帮助我学习数学
100%
100%
100%
二、VideoScribe 手绘软件
一、大学生数学微课教学反馈调查分析 在很多大学生心里，数学是一座不可逾越的高山。 传统单一封闭的教学方法，让本身较为枯燥的数学在学 生心里形成“学习数学是痛苦的”的条件反射，导致学生 厌学数学。微课具有短小精悍、可靠性强、可使用性强 的特点, 还有能突出重难点的特点[2]。微课的引入，给大 学 数 学 课 堂 注 入 了 新 鲜 血 液 ，让 课 堂 充 满 活 力 。 在 课 前、课中、课后三角迭代中，微课充当了催化剂，让整个 学 与 教 的 过 程 形 成 生 态 链 ，提 升 了 教 学 效 率 与 学 习 质
基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于VideoScribe的大学数学微课制作作者：王统增覃路珠林晓明来源：《大学教育》2020年第03期[摘要]经调查分析，微课教学能提升大学数学教学效率，而学生对常规录屏式、拍摄式微课的热情有所下降。
为了更好地保持微课教学的吸引力与优势，教师应学会制作多元化、多样化的微课。
基于VideoScribe的混合式手绘微课画风新颖独特，倍受学生青睐。
文章剖析了基于VideoScribe大学数学微课制作的步骤、方法、经验，抛砖引玉。
[关键词]VideoScribe;大学数学;微课制作[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2020）03-0092-03微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化、非线性学习内容、过程及扩展素材的可视化结构化数字资源。
微课支持非线性结构化的学习模式创新。
微课制作技术技巧是当前教育信息化研究热点，在国内教育领域倍受追捧。
微课制作模式很多，大致可分为拍摄模式、录屏模式、创作模式、混合模式四大类，大部分一线教师制作微课都采用拍摄模式或录屏模式。
微课的特点之一是以多样新颖的形式和手段摆脱传统单一、封闭的教学课堂，引起学生好奇心，让课堂充满活力，提升教学效率。
拍摄式与录屏式的微课教学，受学生青睐的程度已大不如前，如何制作更优质、更有吸引力的微课成为新一轮的研究热点。
一、大学生数学微课教学反馈调查分析在很多大学生心里，数学是一座不可逾越的高山。
传统单一封闭的教学方法，让本身较为枯燥的数学在学生心里形成“学习数学是痛苦的”的条件反射，导致学生厌学数学。
微课具有短小精悍、可靠性强、可使用性强的特点，还有能突出重难点的特点。
微课的引入，给大学数学课堂注入了新鲜血液，让课堂充满活力。
在课前、课中、课后三角迭代中，微课充当了催化剂，让整个学与教的过程形成生态链，提升了教学效率与学习质量。
笔者在大学数学课中对微课使用情况以及学生对微课教学资源进入课堂的认可度做了问卷调查。
基于自主学习的录屏式微课设计与制作研究
根据学生的要求对部分教学资源进行修改与调整，使之更加适合授课群体的特征需求。
在教学过程中，支持以学生为中心的成果导向型教育，为适应21世纪科技发展对高素质人才的需求，培养学生综合设计与工程实践能力，已成为高等院校人才培养的目标。
基于翻转课堂的微课课程建设主要实现了以学生为主体的知识、能力、素质全面协调发展的教育理念，培养了学生的工程实践能力、设计能力，着力解决了“工程性”和“创新性”不足的问题。
确保学生在教与学的过程中有的放矢，课上更好地巩固理论知识，提高实际动手能力和解决问题的能力。
■参考文献[1]郭长虹,赵炳利,李兴东,等.面向CDIO 的工程图学教学改革[J].图学学报,2011,32(5):56-60.[2]许国玉,兰朝凤.机械制图融合式交互课件研究与教学实践[J].图学学报,2015,36(6):960-965.[3]周立彬.“工程制图”精品资源共享课课程建设与实践[J].中国信息技术教育,2017(1):103-106.[4]董泽芳,黄燕,黄建雄.我国高校教师队伍学缘结构问题及优化对策:基于三个视角的调查与分析[J].教育科学,2012,28(5):48-52.10.3969/j.issn.1671-489X.2018.04.056基于自主学习的录屏式微课设计与制作研究◆麻晓林摘 要 录屏式微课是一种非常适合学生自主学习的教材。
以录屏式微课的制作流程为主线，结合文献研究和实践经验，对微课制作各环节进行分析，重点讨论如何确定选题、如何根据微课类型选择录屏软件以及后期编辑中常见问题的解决方法，并通过应用实例对制作过程进行梳理，为教师制作基于自主学习的录屏式微课提供有益参考。
关键词 录屏式微课；录屏软件；PPT；教学设计中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2018)04-0056-04Study on Design and Production of Screen-recording Micro-lesson based on Autonomous Learning //MA XiaolinAbstract Screen-recording micro-lesson is a type of learning material which is suitable for Autonomous learning. This paper is based on the production process of screen-recording micro-lesson, combined with literature research and practical experience, analyzed each part of the production process, emphatically discussed how to select an appro -priate topic, how to choose a screen-recording software for different types of micro-lesson, as well as common problems in post editing, and combed the main procedure of making a screen-recording micro-lesson with an application example, to provide references for teachers.Key words screen-recording micro-lesson; video recording software;PPT; teaching design１ 研究背景与意义微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视作者：麻晓林，华南理工大学教育技术中心，助理实验师，研究方向为教育视频、信息技术教育应用（510641）。
基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于VideoScribe的大学数学微课制作
首先，大学数学微课的制作需要有清晰的知识点结构和精美的图形展示。
而VideoScribe正是以向量绘图为基础的，可以轻松制作出各种图形，包括直线、曲线、箭头、圆、三角形等。
在制作微课过程中，可以将这些图形与知识点结合使用，呈现出直观
美观的流程图、图示、公式等。
VideoScribe还支持文字输入和编辑，可以方便地添加文
字说明或注释，使得制作的微课更加完整。
其次，大学数学微课的制作还需要有流畅的动画效果和生动的配音。
而VideoScribe
提供了多种出色的动画效果，使得图形可以以各种方式生动地呈现出来，包括描边、填充、描边+填充、路径等。
此外，VideoScribe还支持音频上传和编辑，可以将配音与动画完美地结合起来，以更为生动的方式呈现知识点。
最后，大学数学微课的展示需要在不同的设备上具有通用性和高清晰度。
而VideoScribe支持输出多种格式的动画视频，包括MP4、AVI等，可以轻松实现在不同设备上的播放。
同时，由于VideoScribe基于向量绘图，所有图形和动画都具有强大的缩放性
和高清晰度，制作出的微课视频可以保持清晰美观。
综上所述，VideoScribe是一款非常适用于大学数学微课制作的动画工具，它提供了
强大的图形制作、动画效果和音频编辑功能，同时支持多种输出格式和高清晰度，是制作
高质量、易于学生理解的微课的理想选择。
基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于VideoScribe的大学数学微课制作我们需要准备好制作微课所需的素材。
VideoScribe可以将文字、图形、动画、音频等素材进行动态拼接，因此我们需要准备一些和数学相关的图形和公式素材，并将其导入到VideoScribe中。
我们需要规划微课的内容和结构。
大学数学微课通常涵盖多个知识点，我们需要将这些知识点进行有机的组织和串联，构建一个完整的课程框架。
在VideoScribe中，我们可以使用时间轴功能来控制每个知识点的呈现和过渡效果，以及整个微课的节奏和流程。
然后，我们可以开始使用VideoScribe制作微课了。
我们可以在时间轴上添加一个空的画布，然后在画布上添加文字、图形等素材。
VideoScribe提供了丰富的绘制动画效果，我们可以通过调整绘制的顺序、速度、延时等参数来制作出独特的效果。
还可以添加背景音乐和语音解说，增强微课的表现力和教育效果。
在制作微课的过程中，我们需要注意以下几点。
保持内容的简洁和清晰。
大学数学微课通常面对的是相对成熟的学生群体，因此我们可以不必过多地解释和引导，而是重点突出关键知识点和难点。
保持节奏的连贯和合理。
微课时间有限，因此我们需要控制好每个知识点的呈现时间和过渡效果，以保证学生的学习效果和体验。
制作完成后，我们可以将微课导出为视频文件，并进行播放和分享。
VideoScribe提供了多种导出选项，包括MP4、MOV、AVI等格式，我们可以根据自己的需求选择合适的格式进行导出。
VideoScribe还可以将微课直接上传到云端，方便学生在线观看和学习。
基于VideoScribe制作大学数学微课可以提供更好的教学效果和学习体验。
教师可以通过丰富的素材和动画效果，把抽象的数学概念通过视觉化的方式呈现给学生，提高他们的学习兴趣和理解能力。
学生可以通过随时随地的在线学习，巩固和扩展数学知识。
希望本文对您有所帮助，祝您制作成功！。
基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于VideoScribe的大学数学微课制作VideoScribe 是一款优秀的白板动画制作软件，它可以帮助用户在短时间内制作出具有丰富动态效果的高质量视频。
在大学数学微课中，利用VideoScribe 制作出生动的图示和易懂的讲解，可以有助于提高学生对知识点的理解和记忆。
第一步：准备素材首先，需要收集所需素材。
这些素材包括数学公式、图形、符号、概念等。
可以使用数学软件或绘图软件来制作这些素材。
此外，还可以准备一些图片、视频和音频等素材，以增强视频的视听效果。
第二步：规划视频结构在准备素材的同时，还需要规划好视频的结构。
可以根据课程内容，将知识点分成不同的章节，然后规划好每个章节内的内容和顺序。
在规划时可以考虑一些模板，比如从问题引入，逐步呈现图形和公式，然后给出解析，最后进行答疑等。
第三步：制作视频在规划好视频结构后，可以开始制作视频。
具体步骤如下：1、选择模板：VideoScribe 内置了很多模板，可以根据需要选择合适的模板。
2、添加素材：将准备好的素材添加到视频中。
在VideoScribe 中，素材被称为“图形”或“图片”，可以直接导入，也可以使用VideoScribe 的绘图工具来绘制。
3、制作动画：对每个图形或图片添加动画。
VideoScribe 的绘图工具可以让用户绘制出连贯的路径，使得文字、符号、图形可以动态地逐步呈现。
此外，还可以添加动态的背景效果、音频等。
4、录制声音：在视频制作完成后，需要为视频添加声音。
可以直接在VideoScribe上进行录音，也可以将录音导入视频中。
录音时应注意清晰、流畅并符合视频内容。
5、导出视频：完成视频后，可以将其导出为视频文件。
VideoScribe 支持多种格式，如MP4、WMV 和AVI 等。
完成视频制作后，需要将其发布出去。
可以将视频上传到视频分享网站上，如YouTube、优酷和Bilibili等。
此外，还可以将视频嵌入到网站、博客等页面中，以便学生在线观看。
极简手绘微课设计的技巧
极简手绘微课设计的技巧摘要：手绘微课极简就是最好的！在白色的画布上，用黑色的画笔，绘制出想要表达的内容即可。
但是，为了提升手绘微课的整体效果，还是有一些细节需要注意。
本文将从片头设计、版面布局、色彩搭配、动画制作、声音处理以及视频剪辑软件的应用等几个方面，介绍手绘微课的设计技巧。
关键字：VideoScribe 手绘微课设计版面引言很多老师有丰富的微课制作经验，但是微课整体效果并不高，主要就是因为老师们不懂得如何设计微课。
优秀的微课作品，对于画面的布局，颜色的搭配，动画的效果，都有精心的设计。
微课中使用的每一幅图片素材，都是精挑细选，摆放的位置也有讲究的。
一件优秀的微课作品，无不花费创作者大量的时间和心血，用于版面的设计。
很多细节也是在制作过程中反复推敲，不断修改完善，最终做出满意的作品。
秉承匠心精神，才能制作出优秀的作品！正文一件微课作品，虽然时长只有几分钟，但是包含了文字、图片、动画、声音等众多多媒体素材。
微课并不是文字、图片素材堆积罗列。
这样的作品会让观看者失去学习的兴趣。
如何将这些素材有效地整合起来，并制作出让人赏心悦目的微课作品呢？下面我从片头设计、版面布局、色彩搭配等几个方面，和大家分享在设计微课时需要注意的事项。
一、片头设计片头是观看者第一眼看到的画面，通过片头，可以大概了解到你的作品品质如何。
所以，微课的片头还是要花点时间设计一下的。
片头动画不必太复杂，画面也不能太花哨，简洁大方即可。
片头中要包含标题、作者姓名，还可以表明所授课程使用的教材版本及章节信息等。
片头属于微课的一部分，所以片头的风格要和后面的主体部分保持一致。
很多老师的微课，片头很酷炫，但是和微课的主体部分完全是两种风格。
这种设计方式不可取。
二、版面布局和制作课件一样，微课也要进行版面布局。
我们看到的微课是视频文件，视频是由一帧一帧的画面组成。
每一个画面是由多幅图片构成的。
这些图片在画布上的摆放，并不是随意的，而是有一个相对统一的版面布局。
基于Video Scribe软件制作的初中心理微课案例分析
3 课例反思 本微课使用Video Scribe软件制作动态效果，利用camtasia
进行后期编辑（包括编辑声音、加入PPT录制内容以及编辑字 幕）。Video Scribe软件的优势是能够呈现形象活动的手绘动 画，但无法直接呈现汉字，所以在必要的文字知识传达上是劣 势。而通过Video Scribe软件和camtasia软件结合，可达到动态 化和知识化的“双赢”效果，更充分发挥Video Scribe软件的优 势且克服其不足。
（2）帮助学生聚焦注意力。心理学中有一个“自主运 动”的概念，是指人的眼睛在观察过程中有不断追寻新画面的 本能，也就是蒙太奇的“求新本能”[3]。由于动画中画面不断 变化，学生会为寻求新的目标而紧跟微课节奏，从而更好地集 中学生的注意力。
1.2 Video Scribe的缺点 （1）汉字的手绘形式需增加矢量化步骤。由于Video Scribe素材库中无汉字，如需呈现汉字，只能在其他文档中编 辑好，截图保留为图片再导入，以移动或者直接出现等方式呈 现。如需汉字呈现手绘形式，需通过Inkscape把汉字矢量化，再 导入Video Scribe中，才有手绘效果。 （2）素材种类尚不够齐全，直接导入的图片无手绘效果。 在制作微课中，有时无法从素材库中获得适合素材。需要上网 搜查相关图片，再导入Video Scribe中。但导入后无细致生动的 手绘动画，只能选择图片出现或移动的方式呈现。 （3）录音效果不够理想，编辑时需要其他软件协助。在 Video Scribe中可录音、插入音乐，再生成视频。但与手机自 带录音软件、Camtasia等软件的录音效果相比，Video Scribe的 录音效果略逊一筹。其自带音乐曲目有限，无特殊音效提供， 无法对音频、视频进行直接编辑，无法添加字幕等，需要借助 cool edit等软件帮助音频编辑，或直接使用Camtasia等软件进行 音频和视频的编辑。
基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于VideoScribe的大学数学微课制作1. 引言1.1 背景介绍本文将深入探讨基于VideoScribe的大学数学微课制作技术，通过对其技术特点和制作流程的介绍，分析其在大学数学教学中的应用案例，并探讨其优势和挑战。
我们也将展望基于VideoScribe的大学数学微课在未来的发展前景和应用前景。
通过本文的研究，我们希望能够为大学数学微课的制作和应用提供一些有益的参考和启发。
1.2 研究目的研究目的是通过基于VideoScribe的大学数学微课制作，探讨在现代教育中利用技术手段提高教学效果和学习体验的可能性。
通过本研究，我们希望能够深入了解VideoScribe技术在数学微课制作中的应用和优势，探讨如何利用这一技术将抽象的数学概念以更直观、生动的方式呈现给学生，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
我们也希望通过案例分析和实地调研，探讨大学数学微课制作的具体流程和方法，为其他教育机构或教育者提供参考和借鉴。
最终，我们希望通过本研究揭示基于VideoScribe的大学数学微课制作的优势与挑战，为未来该技术在教育领域的应用提供指导和展望。
【字数：158】1.3 研究意义大学数学微课在当今数字化教育领域具有重要的意义。
大学数学微课能够满足学生个性化学习需求，不同学生对数学知识的理解和掌握程度有所差异，通过微课可以根据各个学生的实际情况进行量身定制的教学内容，帮助学生更有效地学习数学知识。
大学数学微课可以提高教学效率，传统的课堂教学存在课时限制和师资资源不足的问题，而微课可以随时随地进行学习，让学生在自己的节奏和时间里学习数学知识，提高学习效率。
大学数学微课还可以促进教学改革和创新，结合VideoScribe等新兴技术，可以实现数学教学形式的多样化，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
研究大学数学微课基于VideoScribe 的制作具有重要意义，可以推动教育教学模式的创新和发展，提高教学质量，促进学生成绩的提升。
基于Video Scribe软件制作初中生物微课——以“食物中的营养物质”为例
作者： 何佳潞[1];李娟[1]
作者机构： [1]云南师范大学生命科学学院,云南昆明650500
出版物刊名： 实验教学与仪器
页码： 43-45页
年卷期： 2020年 第11期
主题词： VideoScribe;初中生物;微课制作;食物;营养物质
摘要：随着科学技术的发展,微课教学已成为课堂教学的重要形式之一。
“微课”具
有“短、小、少”等特点,值得加以推广。
然而,一线教师制作的微课较为单一,大多采用拍摄模式或录屏模式,存在趣味性低、视觉效果不佳等问题。
为解决问题,可选择一款手绘动画制作软件VideoScribe用于微课制作。
基于VideoScribe软件制作的微课,具有表现形式多样、效果明显的优点。
基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于VideoScribe的大学数学微课制作VideoScribe是一款流行的动画制作软件，它可以将图像按照用户预设的路径绘制出来，并配有声音和文字说明。
在大学数学教学中，使用VideoScribe制作微课视频可以使抽象的数学概念更加生动和易于理解。
本文将介绍基于VideoScribe制作大学数学微课的一些方法和技巧。
制作大学数学微课需要有一个清晰的教学目标和教学内容。
数学微课通常涉及到课程的核心概念和重点难点，因此在制作之前需要对课程内容进行仔细的策划和准备。
选择合适的图像和动画元素。
VideoScribe提供了丰富的图片库和动画元素，用户可以根据自己的需要选择相应的素材。
在选择图像和动画元素时，要注意其与教学内容的匹配度和可理解性，以及是否能够帮助学生更好地理解数学概念。
接下来，为教学内容设计合适的动画和路径。
VideoScribe的一个特点是可以为每个素材设定一个路径，该路径决定了图像在画布上的绘制顺序。
在设计动画和路径时，要考虑清楚每个步骤的逻辑关系和层次，避免过多或过少的步骤，以确保学生能够逐步理解和消化教学内容。
合理运用声音和文字说明。
声音和文字说明是VideoScribe微课制作中不可或缺的元素，它们可以进一步解释和强化教学内容。
在添加声音和文字说明时，要注意清晰和简洁，避免干扰学生对图像和动画的理解。
审查和发布微课视频。
制作完成后，应该认真审查微课视频，检查图像、动画、声音和文字说明是否有错漏或不合理之处。
审查之后，可以选择将微课视频上传到在线教学平台或者分享给学生使用。
基于VideoScribe制作大学数学微课是一种创新和有效的教学方式。
通过精心策划和设计，结合适当的图像、动画、声音和文字说明，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
制作和使用数学微课视频不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和互动参与，为大学数学教学带来新的可能性。
基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于VideoScribe的大学数学微课制作大学数学微课是指以微视频的形式呈现的大学数学知识点的教学课程。
基于VideoScribe，可以制作出精美的数学微课，以下是一个关于大学数学微课制作的内容介绍。
第一步，确定教学内容。
根据大学数学课程的教学大纲，确定需要制作的知识点和课程内容。
可以选择一些难以理解或容易混淆的知识点，或者选择一些重要的基础知识点进行制作。
第二步，准备教学素材。
准备好需要用到的图片、图表、公式等素材，可以通过网络搜索或自行设计。
考虑到VideoScribe的特点，素材最好是简洁清晰的矢量图形，以便于在视频中进行动画效果的展示。
第三步，使用VideoScribe制作视频。
打开VideoScribe软件，创建新项目，选择适合的画布大小和背景颜色。
然后，将准备好的素材导入到VideoScribe中，并根据需要进行排版和调整。
第四步，添加动画效果。
VideoScribe提供了丰富的动画工具和效果，可以根据需要对素材进行动画设置。
可以将文字逐字逐句呈现，可以在图片或图表上添加路径和移动效果，可以通过手绘的方式进行教学演示等。
第五步，调整音频。
可以为微课添加背景音乐或讲解音频，使微课更具趣味性和吸引力。
可以选择适合的音乐或者自行录制讲解音频，并将其导入到VideoScribe中进行调整。
第六步，导出和分享。
完成微课制作后，可以导出视频文件，并选择合适的格式和分辨率进行保存。
可以将微课上传到互联网平台或共享平台，方便学生在线观看和学习。
基于VideoScribe的大学数学微课制作具有许多优点。
VideoScribe的矢量动画效果可以生动形象地展示数学知识点，增加学生的理解和记忆。
VideoScribe可以将抽象的数学概念转化为具体的图形和动画，提高学生的学习兴趣和参与度。
VideoScribe制作的微课可以方便地进行在线观看和学习，随时随地进行学习。
基于VideoScribe的大学数学微课制作能够有效改善大学数学教学的问题，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
数学动画微课怎样制作教案
数学动画微课怎样制作教案教案标题：数学动画微课的教案制作指导教案目标：1. 通过数学动画微课的制作，培养学生对数学概念和解题方法的理解和应用能力。
2. 提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
3. 培养学生的观察和思考能力，培养其动手实践和合作意识。
教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 引导学生观看数学动画微课的视频片段，激发学生对数学学习的兴趣。
- 引导学生思考数学动画微课的优点和作用，与传统教学方式进行对比。
2. 目标设定（5分钟）：- 明确本节课的学习目标，例如学习某个数学概念或解题方法。
- 引导学生思考学习这个目标的重要性和应用场景。
3. 观看数学动画微课（15分钟）：- 学生观看数学动画微课，注意观察和理解动画中的数学概念和解题过程。
- 学生可以随时暂停、回放和重复观看，确保理解。
4. 讨论与思考（10分钟）：- 引导学生回答与数学动画微课相关的问题，检查他们对概念和解题方法的理解。
- 鼓励学生提出自己的疑问和观点，促进课堂互动和思维碰撞。
5. 实践与应用（15分钟）：- 提供一些相关练习题或问题，让学生运用所学的数学概念和解题方法进行实践。
- 鼓励学生尝试不同的解题思路和方法，培养他们的问题解决能力。
6. 总结（5分钟）：- 对本节课的学习进行总结，强调所学的数学概念和解题方法。
- 鼓励学生对数学动画微课的制作提出建议和反馈，以便改进和优化。
7. 作业布置（5分钟）：- 布置与本节课内容相关的作业，可以是书面作业或实践任务。
- 引导学生在家中继续观看数学动画微课，加深对数学概念的理解。
教案评估方式：1. 课堂互动观察：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的准确性和参与度。
2. 练习与作业评估：评估学生在实践和应用中的表现，包括解题过程和答案的正确性。
3. 学生反馈：收集学生对数学动画微课的反馈和建议，以及对本节课的学习效果的评价。
教案注意事项：1. 确保数学动画微课的内容准确、简洁、生动，符合学生的年龄和学习水平。
利用虚拟教鞭制作“手绘微课”
利用虚拟教鞭制作“手绘微课”
数以百计的微课制作工具，其制作原理不外乎三种：
▪其一使用摄像头录制视频；
▪其二使用软件工具制作动画视频；
▪其三使用录屏工具录制电脑屏幕
当我们理解这个原理之后，对于微课制作工具也就不会“乱花渐欲迷人眼”了，只要每种类型中掌握一种工具即可。
——编者说
VideoScribe是制作手绘微课的经典工具，使用该工具可以制作各种动感效果极强的手绘微课，但受限于操作复杂、使用付费等各种因素限制，很多人对此望而却步。
PointerStick是一款绿色版的小工具，无需安装，直接下载解压缩即可轻松使用。
使用过程中通过“变通”的即可实现手绘微课的制作，想了解具体使用方法请点击微课学习。
在使用技术解决问题上，我们可以不断创新探索，为一种工具找到新用法，这既是信息素养的体验，同时也是解决问题的有效方式。
【提示】公众号回复“手绘微课”获取下载地址。
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基于VideoScribe的大学数学微课制作
随着信息技术的发展，远程教育越来越普及，以大学微课为代表的在线教育也得到了广泛应用。
微课是一种以视频为载体，将知识点进行简洁、明了的讲解的一种教学模式。
此外，VideoScribe是一款专业的白板动画制作软件，它可以帮助制作者轻松制作生动形象的教学视频。
本文将探讨将VideoScribe应用于大学数学微课制作的方法和实践经验。
一、准备工作
在制作微课之前，我们必须先准备好教材、脚本和素材。
首先，选择好要讲解的部分并编写出脚本，确定好演示的过程和步骤。
其次，准备好相关图片素材和音频素材，尤其是与数学题型相关的公式和符号，要有足够丰富的素材库来支持大学数学微课的制作。
最后，根据制作要求，选择合适的分辨率和画面比例进行设置，保证视频质量优良。
二、使用VideoScribe键入文字
在使用VideoScribe之前，可以先把脚本和素材准备好。
VideoScribe是一款通过键入文字生成白板动画的软件，首先我们需要在“Add text”选项中输入文字，并选中文字进行样式、大小等的设置。
为了增加视觉效果，可以选择Textholder，并设置其大小和颜色。
可以通过多次添加文字操作来构建文本。
三、制作与数学相关的符号和公式
VideoScribe支持插入自定义的SVG图片，可以从网络上下载相关的SVG图形素材，并在其上使用软件的编辑工具定制设计。
据此，我们可以设计出所有与数学相关的符号和公式，并保存在SVG格式中。
在微课中，插入这些符号和公式，可以有效地增强讲解的直观性和形象性。
四、添加背景音乐和讲解音频
对于数学微课，音频非常关键。
背景音乐可以在VideoScribe中进行添加和调节，适当的背景音乐能够增强学习的氛围，使得学生的注意力更容易集中。
讲解音频应该在视频制作过程中进行录制，录制时需要注意语音清晰、语速适中、节奏合理。
合适的语音和背景音乐可以使得学生根据声音感受理解知识点。
五、加入动画和转场效果
对微课进行动画和转场效果的添加可以有效地增强视觉冲击力和信息量，并且能够帮助学生更好地理解知识点。
VideoScribe提供了多种动画和转场效果，可以根据讲述的内容进行选择和调整。
在微课中，将讲解的过程动态展示出来，学生的兴趣和注意力也相应得到提高。
六、导出和发布
完成微课的制作之后，应该对其进行检查和修复，确保其技术性和教学的可读性。
导
出时，应该选择合适的格式，确保视频的高清晰度和良好的播放效果。
对于发布的选择，
可以使用微信公众号、优酷视频、B站等视频平台，将视频进行上传，以便学生可以随时
学习。
综上所述，VideoScribe是一款十分优秀的大学数学微课制作工具，可以帮助制作者
制作生动形象的教学视频。
在微课制作过程中，需要注意脚本、素材、音频、动画等方面
的设置和配合，保证微课的质量和教学的效果。
当然，除了VideoScribe，还有其他高效、便捷的制作工具供人们选择，只要学生的学习效果得到提高，工具的选择并不是最重要的
问题。