2021-2022高二生物人教版必修三学案：第3章 第1节 植物生长素的发现
人教版高中生物必修3教案：3.1 植物生长素的发现
本节课主要通过实验分析，找到其中的变量，明确其中的注意事项，最后得出结论的过程，旨在培养学生科学探究的能力.体验科学家发现生长素的过程和方法。通过评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
教学过程
设计意图
时间安排
创设情境、引入新课：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”放在窗台上的花弯向窗外生长，引出生长素的相关内容。
题目
植物的激素调节
年级学科
高二生物
课型
信息技术与
学科整合课
教学目标
1.概述植物生长素的发现过程。
2.了解生长素的成分、作用
3.明确生长素的产生和运输
教学重难点
关键
生长素的发现过程，关键是帮助学生学会设计和分析实验的方法
教学方法
讲述法，讨论法
运用的
信息技术工具
硬件：电子白板
软件：生长素发现过程的实验动画
如何通过实验验证生长素的极性运输是从形态学上端到下端。
激发学生兴趣，引入新课
体验科学家的实验方法，学会设计分析实验
识记相关概念，找到概念中的重点
5分钟
20分钟
15分钟
板书设计
植物的激素调节--生长素的发现
一、生长素的发现过程
二、植物激素的定义
三、生长素的产生、运输和分布。
动画展示、分析实验：
1.达尔文的实验2.詹森的实验
3.拜尔的实验4.温特的实验
引导学生分析以下问题：
1.生长素的产生部位、作用部位
2.感光部位在哪里
3.胚芽鞘弯曲的原因是什么
4.生长素的化学本质和作用
总结定义、强调要点：
体内产生、微量、高效、有机物、产生部位到作用部位
联系实际、总结规律：
高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案
植物生长素的发现一、教学目标1.知识目标（1）直到生长素的发现过程。
（2）领会生长素发现过程中相关的实验现象和结论。
2.能力目标（1）通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。
（2）通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题：通过对生长素的生理作用及特点的理解，灵活地应用于生活实际，解决生产实践中的问题。
（3）培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。
（4）通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
3.情感、态度及价值观目标通过探究性学习活动，培养学生执著的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
二、教学重点难点重点：生长素发现、向光性的原因。
难点：1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
三、课时安排1课时。
四、教学过程导入新课师：同学们好！首先，先告诉大家一个不幸的消息，前些天我们社区发生了一起跳楼事件。
生：是什么？师：据家属说是有一盆盆栽自己掉下了楼，没有任何人触碰。
大家想，植物好好的为什么会直接掉下楼去呢？这个问题相信大家都还比较难回答，现在老师给大家一点点提示——植物生长素。
至于什么是生长素，怎么发现的生长素，便是我们这一节课将要研究的问题。
板书：植物生长素的发现及其作用推进新课师：观察下列现象，说明问题。
课件展示：①放在窗台上的花盆中的植物，朝向光照的地方生长；②向日葵幼嫩的花盘会随着太阳转；③玉米胚芽鞘会弯向单侧光方向生长；④向日葵、玉米胚芽鞘受到均匀光照时的生长状况。
师：看了这些资料，大家对“跳楼事件”肯定会有一定的看法了，先把这件事情放在一边，老师先问大家一个问题，就是从这几个资料中，大家可以找到什么共同点？生：植物体会弯向光源方向生长。
师：那么，为什么植物会向光生长呢？谁给的刺激呢？生：光照。
师：方向怎样？生：单侧光照下，才表现向光弯曲生长现象。
必修三第3章 第1节 导学案 植物生长素的发现
《必修三第3章 第1节 植物生长素的发现》第一课时导学案【学习目标】1、概述生长素的发现过程2、体验发现生长素的过程和方法3、初步学会科学探究实验的设计方法【学习重点】 生长素的发现过程【学习难点】 生长素发现的实验设计，及科学设计的严谨性分析导入：图中展示植物在生长方向上有什么特点？新课：一、生长素的发现过程(一)：回顾科学的研究方法：观察现象----发现问题----提出假说----设计实验-----验证假说----得出结论举例：1）观察到植物弯向光源生长2）问题：为什么植物会出现向光性？3）假说：外因可能是由于单侧光照射引起的4) 设计实验：1、选材------金丝雀虉草的胚芽鞘2、方法5）进行实验，验证假说是否正确6）结论：单侧光引起植物弯曲生长我的舞台，我表演课堂活动【探究活动】植物会出现向光性内因（以小组为单位尝试提出假说、设计实验）1. 胚芽鞘的弯曲生长和胚芽鞘的哪部分有关?2.感光部位在哪里？对植物的哪一部位起作用？（二）达尔文的实验注：锡箔不透光【问题】：1、哪几组可以形成对照，你能得出什么结论？2、达尔文的实验结论是什么？（三）詹森的实验注：1、琼脂----从海洋植物里提取出来的胶体，生活中可用于制作果冻，可以透水和一些化学物质2、云母片-----不透水等物质【问题】：1、请你描述实验处理和实验现象2、观察示意图，能得出什么结论？（四）拜尔实验【问题】：1、请你描述实验处理、实验现象2、拜尔为什么要选择黑暗的环境？3、没有了光的刺激，为什么胚芽鞘还会发生弯曲？（五）温特的实验1、可能是某种化学物质分布不均匀造成的胚芽鞘弯曲生长，如何确定这种物质是否存在？（提示：介质转移法）2、如何改进本实验？3、温特的实验结论证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，并命名为。
（六）植物激素1934年科学家首次从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质—直到1942年人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是生长素。
人教生物必修3第3章第1节 植物生长素的发现
。
③ 胚芽鞘感受光刺激的部位和发生弯曲的部位分别是 胚芽鞘尖端，尖端下部。伸长区
我的探究还在继续：
1、弯曲生长可能有几种原因？ 2、根据我们所学知识能培养
右面的植物造型吗？
需要再增加一个对照组
詹森和拜尔的实验初步证明了尖端产生的影 响可能是一种化学物质。
这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的 弯曲。
（四）温特的实验（1928）
思考与讨论:结论是ຫໍສະໝຸດ 可信?朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲
本对照实验中的自变量是什么？琼脂是本实验的什么变量? 琼脂有无放过尖端，无关变量
温特的实验设置对照组的意图是什么？
B 法（如图示）中，正确的是
如图所示用燕麦胚芽鞘进行向光性实验。请据图完成下列 问题：
C
B
（1）不生长也不弯曲的是
；生长且向光弯曲的是
；生
长但不弯曲的是AD
；生长且向左弯曲的是
E
。
2）该实验可证明： 胚芽鞘尖端
① 生长素的产生部位是
，作用是
促进植物细胞伸长生长。
② 向光性的产生原因是 单侧光引起生长素分布不均
植物向光性原因的小结
单侧光照射尖端
尖端下部生长素分布不均匀
背光侧 多 向光侧 少
长得快 长得慢
向光弯曲生长
提醒：
单侧光只影响生长素的 分布，不影响生长素的 合成产生 。
琼脂块无感光作用
四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感 光部位、生长和弯曲部位。
• 生长素产生的部位： 胚芽鞘的尖端 • 作 用 部 位：尖端下部（伸长区） • 感 光 的 部 位： 胚芽鞘的尖端 • 弯 曲 的 部 位： 尖端下部（伸长区）
• 这种影响究竟是什么呢？
高二生物(新人教版必修3)学案：第3章第1节《植物生长素的发现》
植物生长素的发现学习目标1．体验植物生长素的发现过程和方法。
2．解释植物向光性生长的原因。
学习重点生长素的发现过程。
学习难点科学实验设计的严谨性分析。
课前预习使用说明与学法指导根据学习目标，认真预习课本，用红笔标注重点与难点；15分钟完成课前预习内容。
知识准备：知道植物具有的相性运动如向光、相水、相肥性等教材助读一．生长素的发现过程1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验① 实验② 实验③ 实验④条件：单侧光下 去掉顶尖 锡箔罩上尖端 锡箔罩上尖端下面现象：_________ __________ ___________ ___________实验结论：________光照射使胚芽鞘的__________产生某种___________，并传递到下部的伸长区时，会造成________面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。
2．1910年鲍森.詹森的实验实验结论：胚芽鞘___________产生的影响透过琼脂片传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是__ __。
3．1914年 拜尔的实验 思 考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向的关系。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响在其下部__________造成的。
初步证明：顶尖产生的影响可能是一种化学物质， 它分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
4．1928年 温特的实验 思考分析：A 、B 两个胚芽鞘的生长情况A____________；B____________实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种化学物质。
命名本质：温特把这种物质命名为_____，1942年，人们确认它的化学本质是__ __.预习自测题我的疑问学始于疑1. 图中植株的生长方向有什么特点?2.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?课内探究质疑探究探究一：生长素的发现过程一、达尔文的实验设置下列问题：1、实验第一组得到什么结论？2、第一、二组对照的目的是什么？3、对比分析第一、三组说明什么？4、第三、四组与第一组对照说明什么？5、该实验的结论是什么？二、詹森的实验设置下列问题：6、詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“刺激”向下传递？三、拜尔的实验设置下列问题：7、拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？实验结论是什么？四、温特实验设置下列问题：8、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？9、若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？（五）思考P46----47的旁栏思考题1、2、3归纳总结生长素的发现过程的实验分析知识网络图植物生长素的发现过程:当堂检测1．如图是一组探究金丝雀虉草胚芽鞘生长情况的实验，每组处理方法不同，其中能说明“感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端”的是2．匈牙利学者拜尔（Paal ）在1914一1918年间进行植物生长的实验研究，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。
人教版高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》1
三、生长素的产生、运输和分布
自学教材P48页最后三段内容，完成以下问题:
1.生长素的主要合成部位在哪？ 主要在幼嫩的芽、嫩叶和发育中的种子。
2.生长素主要分布在植物体的什么部位？ 各器官都有分布，多集中在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽、和根的 顶端分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
3.生长素的运输有何特点？ 极性运输
三、生长素的产生、运输和分布 技能训练：探究生长素在胚芽鞘内的运输方式？
探究思路及结果预测：
含IAA的琼脂块 不含IAA的琼脂块
结论：生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端。
三、生长素的产生、运输和分布
（1）极性运输：
运 输
形态学上端
形态学下端
方 向 （2）非极性运输：成熟组织中
（3）横向运输： 主动运输
分生组织、种子、果实等。
3.运输
极性 方向：形态学上端
形态学下端
运输 方式:主动运输
非极性运输：横向运输
五、巩固练习
1.把燕麦幼苗放在左侧照光的的条件下培养，幼苗的胚芽鞘（ D ）
A.直立生长
B.停止生长
C.向右侧弯曲生长
D.向左侧弯曲生长
2.植物在单侧光下向光生长的原因是（ D ） A.光是产生生长素的条件,只有受到光照的一侧能产生生长素。 B.光对生长素的产生和分布没有影响,但光能促进生长。 C.植物受到单侧光照的影响,向光一侧生长素分布较多,故生长较快。 D.植物受到单侧光照的影响,背光一侧生长素分布较多,故生长较快。
形态学上端 形态学下端
四、课堂小结
时间 实验者
结论
19世纪末 达尔文
尖端产生某种刺激
1910年 詹森
尖端产生刺激可透过琼脂片
高中生物 第3章 第1节 植物生长素的发现导学案 新人教版必修3
高中生物第3章第1节植物生长素的发现导学案新人教版必修3第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现学习导航》》》目标：（1）概述植物生长素的发现过程。
（2）体验发现生长素的过程和方法。
（3）评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
重点：生长素发现过程难点：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析知识建构》》》科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。
（1）向光性产生的原因是什么？向光性是由于生长素分布不均匀造成的。
单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而背光一侧生长得快，从而造成向光弯曲。
（2）生长素在植物体内的产生部位、运输方向和运输方式各是什么？四周均匀光照或无光：尖端产生生长素→均匀极性运输→尖端以下各部位生长浓度分布均匀→各部分生长均匀→直立生长。
单侧光→尖端→尖端下部生长素分布不均匀→→生长分布不均匀（背光侧生长快）→向光弯曲可见，“向光性”是“外部因素（单侧光照射），引起内部因素变化（生长素分布不均匀）所致”。
学习测评》》》一、选择题1、在下列植物的结构中，能产生生长素的是（A、形成层B、韧皮部C、木质部D、髓部2、下列植物的感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是（）。
A、根向着地心方向生长B、茎背着地心方向生长C、含羞草的小叶合拢D、根朝向肥料较多的地方生长3、用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光性实验，发现感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）。
A、尖端B、尖端下面的一段C、基部D、尖端与基部之间4、将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中。
甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此实验主要证明（A、植物生长具有向光性B、向光性与尖端无关C、尖端是感光的部位D、尖端能产生某种促进生长的物质5、植物的茎具有向光性，此现象中光的直接作用是（）。
A、促进植物进行光合作用B、促进植物合成生长素C、抑制向光一侧的细胞生长D、改变生长素在植物体内的分布6、植物茎向光生长的主要原理是（）。
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生长素的发现过程，了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验思路和方法。
2. 掌握生长素的作用及其影响因素，如光照、温度、浓度等。
3. 培养科学探究精神，提高实验设计和操作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其影响因素。
2. 教学难点：实验设计和操作，培养科学探究精神。
三、教学准备1. 实验器材：显微镜、琼脂块、植物幼苗、生长素溶液等。
2. 教学用具：PPT、黑板、实验报告册等。
3. 视频资料：达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验视频。
4. 课前预习：学生了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的生平及实验背景。
5. 课后作业：完成实验报告，总结生长素的发现过程及作用。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个部分：导入新课、新课教学、课堂讨论和总结以及课后作业和反思。
1. 导入新课：首先，我们将通过展示一些植物生长的实例，让学生观察并思考植物生长的规律和影响因素。
同时，我们将提出一些问题，如“为什么植物会朝着阳光生长？”“为什么植物会弯曲生长？”等，引导学生进入本节课的主题。
2. 新课教学：我们将通过讲述科学家们探索植物生长素的发现过程，来帮助学生理解植物生长素的生理作用和影响因素。
这部分的教学将分为几个阶段：（1）展示植物生长素的发现历史，介绍相关科学家及其贡献；（2）详细解释生长素的生理作用和特点；（3）通过实验展示生长素的作用，让学生直观了解生长素对植物生长的影响；（4）介绍不同植物对生长素的敏感度差异。
3. 课堂讨论和总结：在学生对新课内容有了一定的了解后，我们将组织学生进行小组讨论，让学生结合自身对植物生长的理解，讨论如何更好地促进植物生长。
讨论结束后，我们将进行课堂总结，概括植物生长素的主要特点和作用，以及其对植物生长的重要性。
4. 课后作业和反思：最后，我们为学生布置一些与植物生长素相关的作业，如撰写一篇关于植物生长素的发现过程的小论文，或者设计一个简单的实验来验证生长素的作用等。
人教版高中《生物必修3》第3章第1节《植物生长素的发现》
《植物的向性实验》说课稿山西省晋城市实验中学韩继东一、使用教材人教版高中《生物必修3》第3章第1节《植物生长素的发现》。
二、实验器材（一）自创器材1.向光性实验箱（木箱、黑色卡纸、双面胶）、加湿器（改装)2.向地性实验箱（木箱、慢速转盘、培养皿、泡沫双面胶）、加湿器（改装)3.向水性装置1（塑料瓶、剪刀、砂性土壤）、向水性装置2（铁丝网、黑色卡纸、滤纸、细线、水槽）4.“光-重对抗”实验箱（木箱、有机玻璃、LED灯、吸光布、万能胶、胶布、粗铁丝、细铁丝、遮光片）、加湿器（改装)（二）其他器材：培养皿、琼脂、滤纸、脱脂棉、喷壶、泡沫双面胶、绝缘胶布、镊子、剪刀、铁丝、手钳、细线、天平、水槽、黑色塑料袋、高压灭菌锅、恒温培养箱、测光仪（GM1020）、温湿度计（TH101B）（三）植物材料：小麦、谷子、玉米、大豆、花生、菜豆、金瓜、胡芹、菠菜、兰花三、实验创新要求/改进要点原创实验，材料易得，操作简便，对比明显，效果显著。
1.原创性：向性实验散见于各个独立的研究中，没有完整方案。
本系列实验从比较的角度提出了向光、向地、向水的三个参考方案。
更重要的是还探究了植物茎的“光-重对抗”，实验中自创了“光-重对抗”实验箱，运用了一些独特的方法，获得了一些重要数据，发现了植物“光-重对抗”的一些特点。
2.所用植物种子在生活中常见易得。
3.人们对暗箱的理解往往存在误解，常见暗箱只是外表面的全黑。
实际上我们所要求的是一个内部黑暗的环境，为达到这一目的，我们用黑色卡纸粘贴暗箱内壁，减少光的反射。
4.暗箱侧壁开有多个小孔，可根据植物对光照强度的要求控制通光量。
（阴生植物和阳生植物对光照要求不同。
）5.种子萌发或幼苗生长对水的需求量大，为保证空气湿度，生境中要以“塑料瓶+水+脱脂棉”增大蒸发面积。
或者使用改装后的加湿器（美菱MH158）6.玉米接种到琼脂培养基上时应胚芽面朝上（胚芽背面接触琼脂）；在向水性的土培实验中，应侧向接种。
2021-2022学年高一生物人教版必修3课件：第3章 第1节 植物生长素的发现
素 养
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法
合
2.通过植物向光性的结果分析，培 课
作 探
3.说出植物生长素的产生部位、养用逻辑思维解决问题的能力
时 分
究
层
攻 运输和分布情况
重
3.通过分析科学家的相关实验方
作 业
难
案，培养学生的科学探究能力
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达
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新 知
自主
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知
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第3章 植物的激素调节
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标 提
新
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知
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第1节 植物生长素的发现
合
课
作
时
探
分
究
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作
重
业
难
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学习目标
核心素养
自 主
1.通过对生长素的产生、分布、运
当 堂
预
达
习 1.概述植物生长素的发现过程 输及向光性等知识的学习形成结 标
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提
新 知
2.体验发现生长素的过程和方 构与功能相适应的生命观
攻
作
重 难
现象：胚芽鞘会 朝对侧弯曲生长 。
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2020-2021学年生物人教版必修三教案：第3章第1节植物生长素的发现
第1节植物生长素的发现学习目标核心素养1.概述植物生长素的发现过程2.体验发现生长素的过程和方法3.说出植物生长素的产生部位、运输和分布情况1.通过对生长素的产生、分布、运输及向光性等知识的学习形成结构与功能相适应的生命观2.通过植物向光性的结果分析，培养用逻辑思维解决问题的能力3.通过分析科学家的相关实验方案，培养学生的科学探究能力1．生长素的发现过程(1)达尔文实验①发现问题：植物的向光性，即在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
②实验处理及现象③结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，当这种“影响”传递到下面的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。
(2)鲍森·詹森实验实验1实验2①过程及现象实验1：切去胚芽鞘尖端＋单侧光―→不生长不弯曲。
实验2：胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片＋单侧光―→弯曲生长。
②结论：胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。
(3)拜尔实验实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
(4)温特的实验A B①实验组——A处理：把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
现象：胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。
②对照组——B处理：把未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
现象：胚芽鞘既不生长也不弯曲。
③实验结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的。
温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素。
2．生长素的产生、运输和分布(1)主要合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子，由色氨酸转变而来。
(2)运输①方式：主动运输。
②方向⎩⎨⎧极性运输：由形态学上端向形态学下端单方向运输，而不能反过来运输非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输(3)分布：相对集中在生长旺盛部分。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．达尔文通过实验推测胚芽鞘尖端在单侧光照下能产生某种影响传递到尖端下方，温特通过实验证明了这种影响是一种化学物质。
2021人教版高中生物必修3第三章第1节《植物生长素的发现》word学案
重庆市江津第五中学2014年高中生物第三章植物的激素调节第1节植物生长素的发现学案新人教版必修3【学习目标】1、简述植物生长素的发现过程。
2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计，训练逻辑思维的严密性。
【学习重难点】1、生长素的发现过程。
2、生长素的产生、运输和分布。
3、科学实验设计的严谨性分析。
【自主学习】:知识点观察与思考归纳与结论一、生长素的发现过程1、达尔文的实验:结论:1、感受光刺激的部位是 ____。
2、植物向光性的原因是。
2、1910年詹森的实验:结论:胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片向下传递。
3、1914年拜尔的实验:结论:胚芽鞘弯曲的原因是4、1928年温特的实验: 结论:温特的实验进一步证明,造成胚芽鞘弯曲的化学物质是。
5、1942年其他科学实验: 结论:二、生长素的产生、运输和分布1、生长素的产生2、生长素的运输3、生长素的分布产生部位: ；运输特点:运输方式:分布部位:技能训练实验设计:证明生长素的极性运输结论:生长素在胚芽鞘内只能从形态学________ 到形态学。
【合作探究】1．阅读课本有关植物向光性的内容，概括回答下列问题:(1)产生条件:_______________________________________(2)感光部位:_______________________________________(3)作用部位:_______________________________________(4)作用机理:_______________________________________2．生长素的特性(1)化学成分:_______________________________________(2)合成部位:_______________________________________方向部位特点备注_________胚芽鞘、芽、幼叶和幼根只能由________________运输到_______________，而不能反过来运输。
2021-2022版老教材生物人教版必修3学案：3.1植物生长素的发现含答案
第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现必备知识·自主学习一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：(1)发现问题：植物具有向光性，即在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)实验处理及现象：(3)实验结论：①②实验：生长弯曲与尖端有关。
①③④实验：感受光刺激的部位是尖端。
(4)结果解释：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2.鲍森·詹森实验：(1)实验处理及现象：切去胚芽鞘尖端+单侧光→不生长胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光→向光弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。
3.拜尔实验：(1)实验处理及现象：把切下的胚芽鞘尖端移至左侧+黑暗→向右弯曲生长把切下的胚芽鞘尖端移至右侧+黑暗→向左弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀。
4.温特实验：(1)实验处理及现象：(2)实验结论：胚芽鞘尖端能产生一种化学物质，会造成胚芽鞘弯曲生长。
5.生长素的化学本质：(1)1931年，从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸(IAA)。
(2)1946年，从高等植物中分离出生长素，并确认就是吲哚乙酸。
6.植物向光性的解释：通过达尔文实验现象，能否确定胚芽鞘的生长主要是尖端下面一段生长，还是尖端自身生长？为什么？提示：不能。
达尔文实验能确定胚芽鞘的向光弯曲生长与尖端有关，但具体是哪个部位生长，则无法证明。
二、生长素的产生、运输和分布1.植物激素：(1)概念：①产生部位：植物体内。
②运输途径：从产生部位运送到作用部位。
③生理作用：影响植物生长发育。
④化学本质：微量有机物。
(2)种类：植物激素除了生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。
2.生长素的产生、运输和分布(1)产生：①主要部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
2022-2021学年高中生物人教版必修三3.1 植物生长素的发现 教案2
《植物生长素的发觉》教学设计一、设计理念依据新课程理念，高中生物学教学重在培育同学的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发觉的过程来学习科学争辩的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高同学的探究力量，训练同学科学的思维方法。
二、教材分析1.地位和作用“植物生长素的发觉”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调整基础上学习的。
同学对激素调整的机理有所理解。
通过本节的学习，让同学了解生长素的发觉过程和生长素的发觉、运输及分布。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的生疏过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥同学的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把学问的传授过程优化成一个科学的探究过程，让同学在探究中学习科学争辩的方法，从而渗透科学方法训练。
2.重点和难点教学重点生长素的发觉过程。
教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学试验设计的严谨性分析。
三、教学目标1.学问目标（1）概述生长素的发觉过程。
（2）了解生长素的产生、运输和分布。
2．力量目标（1）尝摸索究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
（2）进行试验设计和试验结论的评价。
3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发同学辩证唯物主义世界观的树立。
四、教学模式依据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为同学学习的三个基本维度，以培育同学的科学素养为指导，以侧重科学方法训练为归宿，本节课接受“引导探究”教学模式，融合争辩法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体帮助教学，引导同学模拟科学发觉过程，进行分析、争辩、归纳和总结。
“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探究→归纳总结→拓展升华五、教学程序。
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第1节植物生长素的发觉
目标导航 1.通过科学家发觉生长素的历程，解释生长素的分布与植物向光性的关系。
2.通过教材中的图示来分析植物体中生长素的极性运输。
一、生长素的发觉过程(阅读P46－47)
1．达尔文试验
(1)发觉问题：植物的向光性，即在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)进行试验
①取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。
②条件：单侧光照射。
③处理及现象：
处理方法
试验现象胚芽鞘弯向光源
生长
胚芽鞘不生长不
弯曲
胚芽鞘直立生长
胚芽鞘弯向光源
生长
(3)推论：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而消灭向光性弯曲。
2．鲍森·詹森和拜尔的试验
图示试验过程及现象结论及分析
鲍森·詹森的试验①切去胚芽鞘尖端＋
单侧光→不生长，也
不弯曲；
②胚芽鞘尖端和下面
部分之间插入琼脂片
＋单侧光→弯向光源
生长
胚芽鞘尖端产生的影
响可以透过琼脂片传
递给下部
拜尔的
试验
①切取胚芽鞘尖端移
至左侧＋黑暗→向右
弯曲生长；
②切取胚芽鞘尖端移
至右侧＋黑暗→向左
弯曲生长
胚芽鞘的弯曲生长，
是由于尖端产生的影
响在其下部分布不均
匀造成的
3.温特试验
分组处理过程现象
实
验
组
琼脂块接触过胚芽鞘尖端
胚芽鞘朝对侧弯曲生长
对
照
组
琼脂块未接触过胚芽鞘尖端
胚芽鞘不弯曲不生长
推论：胚芽鞘尖端能产生某种化学物质，会造成胚芽鞘弯曲生长。
这种化学物质被命名为生长素。
4．1946年，科学家分别并鉴定诞生长素的化学本质为吲哚乙酸(IAA)。
5．植物激素的含义：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量
有机物。
二、生长素的产生、运输和分布(阅读P48)
1．主要合成部位
幼嫩的芽、叶和发育中的种子，由色氨酸转变而来。
2．运输
(1)方式：主动运输。
(2)方向
①极性运输：由形态学上端向形态学下端单方向运输，而不能反过来运输。
②非极性运输：成熟组织中的韧皮部。
3．分布：相对集中在生长旺盛的部分。
推断正误：
(1)上述科学家的试验都体现了单一变量原则，试验中突出了单一变量的作用。
()
(2)证明“影响”是“化学物质”而非其他信号，并对该物质命名的科学家是鲍森·詹森；提取该物质的是温特，
其化学本质为吲哚乙酸，由色氨酸合成。
()
(3)证明胚芽鞘尖端产生的“影响”是“化学物质”而非其他信号的科学家是温特。
()
(4)幼芽、幼叶和种子都能产生大量生长素。
()
(5)生长素的运输方向是从上端运输到下端。
()
(6)生长素的运输方式是极性运输，运输方向是主动运输。
()
(7)在成熟组织中，生长素还可通过木质部进行非极性运输。
()
答案(1)√(2)×(3)√(4)×(5)×(6)×(7)×
一、生长素的发觉过程
1．达尔文的试验分析
(1)在本试验中体现了对比原则，①为对比组，②③④为试验组。
(2)在①②对比中，试验的自变量是尖端的有无，因变量是胚芽鞘的生长状况；在③④对比中，试验的自变量是遮光部位，因变量则是胚芽鞘的生长状况。
(3)本试验体现了科学争辩的基本思路：发觉问题→提出假设→设计试验→得出结论。
2．植物向光弯曲生长的缘由分析
(1)内因：生长素的分布不均匀。
外因：单侧光照射。
(2)过程解释
如图所示：单侧光→胚芽鞘尖端(向光侧生长素,背光侧)→生长素含量②>①→生长素从②到③、从①到④→伸长区生长素含量③>④→生长不均匀(背光侧快)→向光弯曲生长。
3．胚芽鞘的四个重要部位小结
(1)生长素产生部位：胚芽鞘尖端。
(2)生长素发挥作用部位：尖端下部的伸长区。
(3)感受单侧光刺激的部位：胚芽鞘尖端。
(4)弯曲生长的部位：尖端下部的伸长区。
1．胚芽鞘的生长与弯曲分别与什么有关？
答案胚芽鞘的生长与生长素的有无有关；而弯曲与生长素的分布是否均匀有关。
2．鲍森·詹森试验有什么不足？又该如何改进？
答案不足之处为该试验不能排解使胚芽鞘弯曲的刺激不是由琼脂片产生。
改进方案为：增设③组：将胚芽鞘尖端切掉，将琼脂片放在切口上，用单侧光照射，观看胚芽鞘生长状况。
3．拜尔试验为什么要在黑暗中进行？温特试验是否也需要在黑暗中进行？
答案排解光照不均匀对试验结果的影响。
不需要。
1．如图甲是对燕麦胚芽鞘所做的处理，那么一段时间后，在图2的①②③图示位置时，其生长状况依次是()。
A．向B弯曲向B弯曲向B弯曲
B．向B弯曲向B弯曲向A弯曲
C．向A弯曲直立生长向B弯曲
D．向B弯曲直立生长向A弯曲
问题导析(1)分析图甲可知，在单侧光的刺激下，生长素在尖端发生横向运输，使得背光侧生长素分布得多一些，则A的生长素浓度大于B的。
(2)图①中由于A 琼脂块生长素浓度大于B 琼脂块，故A侧生长较B侧快，结果胚芽鞘向B弯曲生长；图②的胚芽鞘是放在旋转器的中心位置，结果胚芽鞘向B弯曲生长；图③中由于去掉尖端后单侧光不再影响生长素的分布，故向B侧弯曲生长。
答案A
一题多变
推断正误：
(1)将胚芽鞘置于黑暗与单侧光下，可以观看单侧光对其生长的影响。
()
(2)用锡箔帽和锡箔环套在胚芽鞘尖端与尖端下面一段，可以争辩其感光部位。
()。