《月光启蒙》说课稿10篇
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿
一、教学目标
通过本次活动，使学生能够：
了解《月光启蒙》的主题和意义
掌握欣赏月光的技巧和方法
培养学生的观察力和想象力
激发学生对自然美的欣赏和保护意识
二、教学重点
帮助学生了解《月光启蒙》的主题和意义。
三、教学准备
《月光启蒙》的故事书
月光观赏工具
四、教学过程
1. 导入
通过介绍《月光启蒙》的主题和意义，引起学生对月光的兴趣和好奇心，激发他们对月光的学习欲望。
2. 欣赏月光
教导学生欣赏月光的技巧和方法，如观察月亮的形状、观察月光的颜色和亮度等，让学生掌握欣赏月光的基本要点。
3. 想象与表达
引导学生通过想象和表达来描述他们对月光的感受和想法，培养他们的观察力和想象力。
4. 美的保护
向学生强调自然美的重要性，让他们意识到保护自然美的责任和义务，激发他们对自然美的欣赏和保护意识。
五、教学反思
通过本次活动，学生了解了《月光启蒙》的主题和意义，掌握了欣赏月光的技巧和方法，培养了观察力和想象力，激发了对自然美的欣赏和保护意识。
同时，学生也通过想象和表达来深入理解和体验月光的美丽和价值，对自然美有了更深入的认识和理解。
《月光启蒙》说课稿(3
《月光启蒙》说课稿今天我说课的内容是苏教版五年级下册第五单元中的第二篇课文——《月光启蒙》。
（板书）。
本文淳朴优美、感情真挚, 作者孙友田饱含深情地回忆了童年时, 在夏日月光的沐浴下, 母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景, 字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激, 对母亲的深切怀念。
其中, 领会“月光启蒙”的真正内涵, 体会作者对母亲的深深感激和怀念之情是本文的教学重难点。
为使学生更好的感悟文本, 突破难点, 我在教学中采取情境教学法、指导阅读法, 媒体演示法, 让学生读读、议议、讲讲, 争取达到最佳的教学效果。
上课伊始, 我以解释“启蒙”引入, 后补充课题“月光启蒙”, 引导学生质疑。
这样导入简洁明了, 直接拉进学生与文本的距离, 引起阅读兴趣。
接着检查学生的预习情况。
出示字词, 从字词的读音到易错字书写的指导, 逐项完成。
特别是要读好两个多音字, 重点解释“莲花落”。
扎实的基础知识的教学, 为下文的阅读理解铺平了道路, 也能及时发现学生在预习中存在的问题并适时加强预习方法的指导。
词语掌握之后, 马上交流课文的主要内容, 巩固用串联段意来概括主要内容的方法。
学生的概括能力绝非一朝一夕就能养成, 教师应时时强调, 反复巩固。
在整体感知的基础上, 进入精读感悟环节。
让学生找出写歌谣的部分圈画批注, 写出感受, 进行交流。
感悟点有三处, 一是图文结合体会夏日月夜美妙的感觉, 二是品读第三自然段, 体会用“芳香的音韵”来形容母亲歌声的妙处, 三是理解歌谣对我的启蒙教育, 体会两个“长”字的意思。
其中理解用“芳香的音韵”来形容母亲的歌声是重点, 通过诗意朗读、看插图想象课文情境、联系上下文等多种形式的品读, 引燃学生的情感点, 让母亲聪颖美丽的形象伴随文本扎根到学生的心灵之中。
在此基础上, 引导学生找出母亲还用神话和谜语给作者以启蒙。
想象母亲在月光下会讲哪些引人入胜的神话故事, 来激发作者的想象力。
通过想象来感受母亲对作者的启蒙教育, 抓住“玉石雕像”这一比喻感受母亲在月光下的神圣和美丽, 顺势引导学生读好童谣, 感受童趣。
月光启蒙 说课稿
月光启蒙说课稿
一、教学目标
通过月光启蒙，培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
提高幼儿对月光的理解和感受能力。
引导幼儿进行与月光相关的艺术创作和表演活动，培养他们的表达能力和想象力。
二、教学重点
通过月光启蒙，培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
提高幼儿对月光的理解和感受能力。
三、教学准备
准备与月光启蒙相关的图片和实物。
了解幼儿的艺术创作和表演需求，为教学活动做好准备。
准备与月光相关的艺术创作和表演活动。
四、教学过程
1. 导入
展示与月光启蒙相关的图片和实物，引发幼儿对月光的兴趣和好奇。
2. 艺术欣赏
引导幼儿欣赏月光的美丽和神秘，帮助他们理解和感受月光的特点。
通过活动，培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
3. 艺术创作
组织幼儿进行与月光相关的艺术创作活动，如绘画、手工制作等。
通过活动，培养幼儿的表达能力和想象力。
4. 表演活动
引导幼儿进行与月光相关的表演活动，如舞蹈、音乐表演等。
通过活动，提高幼儿的表达能力和舞台表演能力。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与月光启蒙相关的艺术创作和表演活动，如诗歌朗诵、剧场演出等。
可以引导幼儿学习其他与艺术相关的知识，提供个性化的指导和支持。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿一：说教材《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元地一篇课文，本单元地主题是“亲情依依”，安排了<<爱如茉莉>>、<<月光启蒙>>、<<爱因斯坦和小女孩>>和<<谈礼貌>>四篇课文，课文语言优美、感情真挚。
字里行间洋溢着浓浓的亲情，<<月光启蒙>>的作者孙友田，回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，听母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，课文共14个自然段，可以分为三段，第一段（1-5节）写童年的夏夜，我在院子里听母亲唱民谣，激发了我对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（6-13节）写母亲在夏夜给我唱童谣、讲故事、猜谜语，启迪了我的智慧和想象。
第三段（14节）总结全文，点明题意，告诉我们母亲是我的启蒙老师，垫定了我飞向诗歌王国地基础。
二：说教学目标根据<<新课标>>的总目标和<<新课标>>对阅读教学地要求，我确定如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
2、通过读文，理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、联系上下文，感受作者对母亲启蒙教育的深切感激和怀念之情。
三：说教学重、难点1、<<新课标>>指出，生活是阅读地大课堂，语文教师要有意识地把课内的学习延伸到课外中去，让语文学习更加地贴近生活，因此，我让学生感受作者母亲的伟大和智慧，同时让学生结合自己的生活实际，说说自己母亲的伟大和智慧，这是本课教学的重点。
2、<<新课标>>指出，学生阅读要有较丰富的积累，形成良好的语感，加强体验和感悟，因此，我把品位本课的民谣、童谣作为本课教学的难点。
四：说教法与学法1、说教法情境教学法在教学中，我运用情境法让学生从不同的角度去感受文本，有利于学生对课文内容的深刻理解，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
月光启蒙一等奖说课稿
月光启蒙一等奖说课稿《月光启蒙一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、月光启蒙一等奖说课稿一、说教材：(一)学情分析课标指出：学生是学习的主人。
教学中，我要相信学生，依赖学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们主动学习，自主探索，自我建构，最终实现自我发展。
(二)文本解读1、文本解读《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田深情地回忆了自己的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。
课文插图也很优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。
这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。
根据学生的认知水平和教材的实际情况，同时考虑课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。
2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。
B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意思。
C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、教学重难点：A、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。
B、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。
二、说教法、学法：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何完成对话过程呢?我用几个关键词来解答，分别是“质疑”“研读”“积累”和“迁移”。
1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。
”爱因斯坦也说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”一切探索都要从疑问开始。
《月光启蒙》公开课教案
《月光启蒙》公开课教案《月光启蒙》公开课教案（精选10篇）《月光启蒙》公开课教案篇1【教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。
兴趣，培养想象力。
【教学准备】教学插图【教学时数】两课时第一课时一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。
A、轻声读。
B、指名读。
读了这段话，你有何疑问？同学质疑。
2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？（二）今天我们就来解决第一个疑问。
再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
（幻灯出示文中的民歌民谣。
）1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。
并说说你喜欢的原因。
（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿11 说教材《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的深深感激和怀念之情。
111 本文的语言特色课文语言优美，具有浓郁的乡土气息和诗情画意。
作者运用了大量生动形象的比喻、拟人等修辞手法，如“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
”将母亲的吟唱比作和风、流水，生动地表现出母亲歌声的轻柔、动听。
112 本文的结构特点文章以“月光启蒙”为题，开篇点明了童年的夏夜在月光下，母亲对“我”的启蒙。
中间部分详细回忆了母亲为“我”吟唱民谣、童谣，讲故事的场景。
结尾则再次强调了母亲是“我”的启蒙老师，表达了对母亲深深的感激与怀念。
12 说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感受文章的情感。
但对于文中蕴含的深厚的母爱和民俗文化内涵，还需要进一步引导和体会。
121 学生的知识储备学生在之前的学习中已经接触过一些描写亲情和民间文化的文章，对这类主题有一定的认知基础。
但对于文中独特的民谣、童谣可能较为陌生。
122 学生的学习能力这个阶段的学生能够自主阅读并理解简单的文本，但对于较复杂的情感和文化内涵的把握还需要教师的指导和启发。
13 说教学目标131 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识文中的生字词，理解重点词句的含义。
132 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中体会作者的情感，学习作者通过细节描写表达情感的方法。
133 情感态度与价值观目标引导学生感受母亲对作者的启蒙教育，体会作者对母亲的感激和怀念之情，激发学生对民间文化的热爱。
14 说教学重难点141 教学重点理解课文内容，感受母亲的启蒙教育，体会作者对母亲的深情。
142 教学难点领悟文中民谣、童谣的内在含义，体会作者运用这些素材表达情感的手法。
月光启蒙优质说课稿（通用5篇）
月光启蒙优质说课稿（通用5篇）月光启蒙优质说课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的月光启蒙优质说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
月光启蒙优质说课稿1说教材《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。
作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。
课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感。
本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。
我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有一定的了解。
因此课文内容对他们也有一定的吸引力。
说教学目标：1、学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。
2、能正确、流利地朗读全篇课文。
3、能有感情地朗读令你感动的语句。
4、初读课文，了解课文的主要内容。
说教法、学法：质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。
读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。
创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。
自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。
”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
教学程序一、导入课文、质疑课题1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文2揭示课题，引导学生质疑课题。
音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。
质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿《月光启蒙》说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家上午好，接下来由我对《月光启蒙》这一课的一课时进行说课。
云朵享受自由，那是他的灵魂；花儿享受阳光，那是他的生命。
最近两个月的时间里，我和我的团队有了一次不同寻常的经历。
那就是在磨课的过程中一路享受，一路成长。
痛与快乐并存，汗水与收获同行。
打开教材，一幅宁静柔和的月下启蒙图就呈现在眼前。
母亲穿着白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，给我唱童谣，多美的画面呀。
怎样才能上精彩这一课呢？我们团队的三个人开始设计月光启蒙第一课时的教学。
在漫长的磨课活动中，我们根据学情的不同，教学设计经历了两次大的改动，进行了九次试讲。
如果把首稿和末稿放在一起的话，可以说发生了翻天覆地的变化。
接下来我将从三方面进行说课活动：定目标、磨设计、谈收获。
一、定目标一节好的课必须有明确的教学目标，因为它指出了教学的主攻方向,规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度,是教学活动的出发点和归宿,也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。
我们定教学目标时，以课程标准为基础，抓学段目标的特点，兼顾单元目标、课文目标和课时目标确立了如下学习目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解新词。
3、了解课文内容，初步感知母亲的恩情。
但在结合了学生的学情之后，发现目标三比较笼统，学生操作有些跨度大，因此我们进行了目标的修改，确定了如下的目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解新词。
3、初步了解课文内容。
可以说，经过修改后的学习目标语言精练，字字是金，可操作性强。
二、磨设计。
一堂课的教学设计直接影响着课的成功与否。
我们在初次进行教学设计前，对区教研室提出的全面优化学生课堂，切实提高教育质量的三步导学学生课堂的研究与实践第八次修改稿进行了学习。
学习后我们认识了学生课堂重要性，明确了要紧抓学生课堂，让学生尽情地交流自己的学习收获，课堂应以学生为主体。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿一、教材分析本课是小学语文（一年级上册）的一篇课文，主要内容是讲述了一个小女孩在月光下发现自己的影子，通过观察和思考，她逐渐认识到了自己的身体是有部分是阴影形成的，从而引导孩子了解月亮的光是由太阳发出的，而月光的特点使得物体产生了影子。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解月亮的光是由太阳发出的；（2）认识到月光的特点是形成物体的影子。
2.能力目标：（1）观察和思考的能力；（2）运用已有知识解决实际问题的能力；（3）有序表达自己的思想和观点的能力。
3.情感目标：培养学生的好奇心和观察力，激发他们对自然现象的兴趣。
三、教学重难点教学重点：让学生了解月光的形成原理，认识到月光的特点使物体产生影子。
教学难点：培养学生观察和思考的能力，引导他们从现象中总结规律，提出问题。
四、教学过程（一）导入新课1.利用幻灯片播放有关夜晚的图片，激发学生对夜晚的好奇心，并提出问题：“夜晚有什么特别的现象？我们经常能看到什么能发出亮光的东西？”2.启发学生进行思考，观察图片并表达自己的观点。
（二）展示与讲解1.出示一张夜晚的图片，引导学生观察并描述图片中的亮光物体。
2.通过引导性提问，让学生了解到夜晚的亮光来自于月光。
3.出示太阳和月亮的图片，让学生分析两者之间的关系，并引导他们得出结论：月光是由太阳发出的。
（三）实践操作1.组织学生进行角色扮演活动，让一部分学生扮演太阳，另一部分学生扮演月亮，并进行互动演示。
通过活动，巩固学生对太阳和月亮之间关系的理解。
2.出示一张孩子在月光下看到自己影子的图片，让学生观察图片中的现象，并表达自己对影子产生原因的猜想。
3.引导学生思考月光的特点：柔和、没有热量、会产生影子等，帮助他们把观察到的现象和月光联系起来。
（四）总结归纳1.组织学生回答问题：“夜晚的亮光是哪里来的？月光有什么特别的地方？”2.让学生总结整个故事的内容，并根据所学知识解释小女孩为什么会在月光下看到自己的影子。
月光启蒙教案模板10篇
月光启蒙教案模板10篇月光启蒙教案篇1教学目标：1、学习生字词。
2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。
感受作者对母亲的感谢。
教学过程：一、导入：1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。
请同学们听，并看屏幕上的歌词。
（学生听歌并看歌词）2、十几年后的今天，一篇__以同样的情感再次震撼了我的心。
这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。
我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。
严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。
这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇__。
4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题：1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。
使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。
三、初读课文：1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。
回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。
（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文：1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的。
”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。
（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。
文档：《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿一、说教材《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇散文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。
本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
课文语言淳朴优美，感情真挚，字里行间都洋溢着浓浓的亲情；文章结构完整，条理清晰。
二、说教学目标根据本单元的训练重点及本篇课文的实际训练内容，结合《语文课程标准》的总目标，教材结构特点，学生的实际情况，我确定了一下4个教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重点、难点：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
三、说教法、学法新的课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本、教材编写者之间的对话过程，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，在本篇课文的教学中我拟采用“读书指导法”“问题情境教学法”“练习法”等教法，力求教学效果的最优化。
第三学段的学生着重进行段的训练，通过段的理解、段的练习逐步过渡到篇的训练。
五年级的学生有意性、目的性逐渐发展起来，能较为自觉地支配自己的行动。
因此，在本篇的课文教学中，我主要进行以下学法的指导：“借助字典自学生字法”“归纳法”“查阅资料法”“自主探究法”等。
五年级下册语文《月光启蒙》说课稿
苏教版五年级下册语文〔月光启蒙〕说课稿一、说教学内容〔月光启蒙〕是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依〞著名的特级教师于漪说过：“言语不是蜜，却能粘住学生。
〞课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，是本文的一大特色，深受学生喜欢。
这篇文章课文插图精美，与课文内容相得益彰。
二、说教学目标教书不单是教教材，更重要的用教材，在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、认知目标〔1〕学会本课生字新词。
〔2〕能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、技能目标〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。
〔2〕体会、把握民谣、童谣的内蕴美。
3、感情目标：学生在品味朗读的根底上，让知识生成智慧，使智慧与感情共生。
写一段话：表达对自己妈妈的感谢之情。
三、说教学重、难点1、形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。
2“月光启蒙〞作课题的深刻含义。
3四、说教法与学法1、说教法新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和感情活动中加深理解和体验，有所感想和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
〞基于以上的认识，我在本课中主要以品读感想法为主要教法，穿插自主探究，合作交流及重点词推敲的方法，让学生从静态的文本中去感受涌动的感情，激发学生灵动的想象。
此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用课件的图片和音频文件创设情境，援助学生更好地理解课文重点内容。
2、说学法五年级的学生已具有肯定的阅读和搜集信息的能力，因此，课前我安排学生预习课文，搜集本地民谣，童谣，作为知识拓展，使学生受到民间文化艺术的熏陶。
课堂上，我引导学生采纳自读感想，自主探究，合作交流等学习方法，放手让学生在自由读、合作读、赛读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文感情。
努力构建放开而有活力的新型课堂，始终表达学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
《月光启蒙》小学语文一等奖说课稿
《月光启蒙》小学语文一等奖说课稿1、《月光启蒙》小学语文一等奖说课稿一、教材分析：《月光启蒙》是长春版小学语文五年级上册第四板块的第一课。
是当代作家孙友田的一篇写人散文。
回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。
本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的.朴实与温馨，感悟对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
二、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
四、教学过程（一）导入（二）品味歌谣的魅力；1、引导说出文中那一句话概括了主要内容。
2、指导学生找出母亲唱了哪些民歌民谣。
3、你对民歌民谣有哪些新的了解？4、小结。
（三）感悟月光、母亲、启蒙。
（四）表达怀念之情五、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
2、《月光启蒙》小学语文一等奖说课稿一、教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增进的课文。
本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。
课文以民谣、童谣、谜语的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。
二、教学目标根据2021年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。
月光启蒙说课稿
月光启蒙说课稿1. 课程概述月光启蒙的说课稿是一份关于儿童教育和启蒙的教学计划，旨在通过月光的特点和意义，启发幼儿的想象力和创造力。
• 教学目标：月光启蒙的说课稿明确了教学目标，包括让幼儿了解月光的特点和意义，激发幼儿的想象力和创造力，引导幼儿进行艺术表达和探索，如通过观察月光和绘画月光的活动。
• 教学内容：月光启蒙的说课稿规划了月光的特点和意义的介绍，包括月光的亮度和变化，以及与月光启蒙相关的艺术知识和创作技巧的训练。
• 教学方法：月光启蒙的说课稿提供了多种教学方法和策略，如观察、讨论和绘画等，激发幼儿的想象力和创造力。
• 教学评价：月光启蒙的说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估幼儿的艺术表达和创造力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：月光启蒙的说课稿列出了相关的教具和材料，提供对月光的学习和艺术创作的支持和参考。
2. 课程安排1. 月光的特点和意义的介绍： ◦ 教师通过讲解，介绍月光的特点，如亮度和变化。
◦幼儿通过观察和讨论，了解月光的意义，如给人带来安宁和启发创造力。
2. 月光的观察和艺术表达： ◦ 教师引导幼儿观察月光的亮度和变化，激发幼儿的想象力和创造力。
◦幼儿通过绘画和艺术表达，表达对月光的感受和想象，提高艺术表达和创造力。
3. 与月光启蒙相关的艺术知识和创作技巧的训练： ◦ 教师介绍与月光启蒙相关的艺术知识和创作技巧，如色彩运用和构图原则。
◦ 幼儿通过讨论和实践，学习艺术知识和创作技巧，提高艺术表达和创造力。
3. 教案亮点与成果在使用月光启蒙的说课稿的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 想象力和创造力的培养：通过观察和艺术表达，幼儿培养了想象力和创造力，增加了对艺术的理解和表达能力。
• 艺术表达和创作能力的提升：通过学习和实践，幼儿提高了艺术表达和创作能力，增加了对色彩和构图的运用能力。
• 艺术欣赏和评价能力的提高：通过观察和讨论，幼儿提高了艺术欣赏和评价能力，增加了对艺术作品的理解和欣赏能力。
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《月光启蒙》说课稿10篇《月光启蒙》说课稿10篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《月光启蒙》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光启蒙》说课稿1一：说教学内容《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识。
”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。
第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。
提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。
”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。
这样设计以角色转化，辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的兴趣，有利于学生创造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。
使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
（二）品味歌谣、童谣的魅力本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。
因此品味歌谣、童谣的魅力是本文教学的重点，对于本环节的教学我采取四步进行：1、学生找出歌谣、童谣。
2、通过不同形式的读。
3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。
4、学生之间议论。
结合学生找出歌谣、童谣，我先后出示（1）“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
”（2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
”（3）“黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”（4）“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
”（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
”在师生共同品读、讨论中感悟歌谣、童谣的魅力。
结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
”品读提出“课文为什么用‘月光启蒙’作题”？这样设计我认为既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。
有了第一课时的初读课文，又有了上述教学环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。
同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。
提高了学生参与于是意识，调节了课堂气氛，突出教学重点。
可谓“一石三鸟”（三）感情升华，表达怀念之情在教学中我抓住母爱的“无私、不求回报”的特点，让学生读文感受作者母子“情深”。
然后提问：“同学们，你们学了这篇课文后想对自己的妈妈说写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。
这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解作者对母亲的感激、怀念之情，又对学生进行感恩教育的人文渗透。
同时对学生进行小练笔的锻炼。
（四）课外延伸在新课结束之际，我拿出孙友田的散文《母亲似水》、《月光母亲》，推荐给学生。
这一设计旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的课外阅读量。
从而把《课标》“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。
（五）总结在乐曲《懂你》中总结全文。
这样设计既活跃课堂气氛，又让学生理解母爱的无私、宽容和博大，把学生和作者的心紧紧连在一起。
五：说板书设计唱民谣讲故事17、月光启蒙母爱唱童谣猜谜语我采用以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和文本的主题鲜明地表现出来，既激发学生的兴趣，又便于学生对课文内容的回顾。
《月光启蒙》说课稿2一、说教材《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和将神话故事的情景。
表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。
二、说教学目标由此我指定以下教学目标：1。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会民谣、童谣的深远意境。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
三、教学的重点：感受歌谣、童谣的深远意境。
领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学的难点：领会“月光启蒙”的真正内涵四、说教法学法语文课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
结合本教材的特点，我采用学讲计划中倡导的自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展等教学方法，引导学生采用自读感悟、圈画重点词句、作批注、写体会、合作探究等学习方法，切实培养学生的学习能力。
五、教学过程一、导入新课本文句首点明：童年的夏夜永远是美妙的。
浏览课文说说文中写了夏夜的什么美，从而引导学生从三个方面体悟夏夜的美妙。
浏览课文找一找。
二、品读感悟1、感受月光美：让学生找出月光美的句子读一读。
2、感受母亲美：抓住第四自然段写母亲嗓音美的词“甜甜”“吟唱”“轻轻”“三月的和风”“小溪的流水”“芳香的音韵”和第六自然段中“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”一句感悟母亲聪颖、美丽、圣洁的形象，并指导学生抓住这些关键词进行感情朗读。
3、感受在月光下唱童谣、歌谣、童话故事以及和母亲猜谜的意境美。
此部分可以采用自读感悟：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。
第二步：读：读出所找的民歌民谣。
第三步：说：小组之间说说你由这些民歌民谣所想象到的美景。
品读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
”这一句教学让学生读中谈体会，抓住“混沌开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”和对我的启蒙教育，以及我对母亲的感激怀念之情。
4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。
引导学生点出此段的作用：总结全文，点出母亲是我的启蒙老师。
她用月夜诗情为我打开了民间的文学宝库，她用智慧才华启迪了我想象的翅膀。
三、升华理解，拓展延伸。
1、分角色朗读全文。
议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。
（1）母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育充满着母亲的爱意，给孩子留下美好的回忆；（3）月光朦胧给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。
2、学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。
《月光启蒙》说课稿3一、说教材（一）教材分析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。
本文是一篇内蕴丰富的散文。
课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。
作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。
（二）说教学目标根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。
领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。
借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。
迁移延伸，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。
（三）说重点、难点这课时重点是：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。
这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
教学重、难点突破：1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。
3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、说教法和学法根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
三、说教学步骤根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：教学思路：这里，我着重说一说第二课时的教学思路：（一）直接揭题，自主定位课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
] （二）歌文对应，初步感知1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。
板书（智慧启迪）2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”[我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。
]3、初步理解课文，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。
第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。
第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。
[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。