小学生数学学习习惯的研究文献综述-3页精选文档
小学数学计算教学研究文献综述
小学数学计算教学研究文献综述引言本文旨在对小学数学计算教学的现状进行调研和分析，探索解决问题的策略，提高学生的计算能力和正确率。
通过大量的文献调研，分析了当前教学中存在的主要问题，并提出了双基教学和干预法等策略。
II小学数学计算教学的现状及问题小学数学计算教学是数学教学的重要组成部分，也是学生数学研究的基础。
然而，当前教学中存在着一些问题。
一方面，学生的计算能力不足，口算、估算和笔算能力有待提高；另一方面，教学中存在着算法单一、重视结果而忽视过程等问题。
III分析问题的原因以上问题的存在，主要是由于教学方法的单一和教学内容的不合理造成的。
教学方法需要更加多样化，注重培养学生的计算能力和思维能力；教学内容需要更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际应用能力。
IV解决问题的策略为了解决以上问题，本文提出了双基教学和干预法等策略。
双基教学注重培养学生的口算和笔算能力，促进算法的多样化和优化；干预法则是在教学过程中及时发现学生计算中的错误，进行及时纠正和指导。
V结论通过本文的调研和分析，我们可以得出结论：小学数学计算教学需要注重培养学生的计算能力和思维能力，采用双基教学和干预法等策略，实现算法的多样化与优化的有机结合，提高计算正确率。
引言2011年，___发布了《义务教育数学课程标准》。
前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分。
”小学数学教学的一个非常重要的任务是让学生能够准确、快速地进行计算。
计算在小学数学研究中占有非常重要的地位，不仅是数学教学内容的重要组成部分，还是学生研究中最基本的数学技能之一。
该标准明确指出：“数学课程是培养公民素质的基础课程，要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，并培养学生的抽象思维和推理能力，以及学生的创新思维和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”。
随着社会的发展，数学计算在社会生活的各个方面越来越显示出重要作用。
21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。
文献综述 对如何培养小学生数学学习兴趣的探究
文献综述之----对如何培养小学生数学学习兴趣的探究班级：10小教数学1班学号：201011502131 姓名：黄潇摘要：兴趣是最好的老师。
《新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富个性的过程。
小学生学习数学的兴趣培养，是小学数学教学的一项很重要的任务。
这就要求数学课中老师要通过一系列的数学实践活动，使学生感受到数学的用处真大、变化不小，生活中到处都有数学，进而增强学生运用数学的意识。
慢慢地，日积月累，循序渐进，就会不知不觉地使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所需的很多数学知识以及基本的数学思维方式和必要的数学技能。
当然，小学生的数学意识增强后，还会自觉地用数学思维的方式去观察生活，分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的常见问题。
关键词：学习兴趣教学方法正文：一、研究背景“兴趣是最好的老师”,可以说学习兴趣是学习活动的重要动力.教师如果从数学课堂教学中培养学生的学习兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对数学学习经久不衰的求知欲.二、小学生数学学习兴趣的现状（1）、存在的问题1、学习目标狭窄，难以适应学生的发展需求数学课程的目标制约着学习者的学习目标。
尽管数学教学大纲提出的教学目的中包含了“双基”、能力及思想教育等方面的目标，但实际状况是，学科知识和数学技能成为学生学习的最重要的目标，数学教育所应具有的育人功能难以得到全面体现。
2、数学能力的发展不全面，尤其缺乏对创新精神和实践能力的关注。
调查显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快体验。
普遍状况是，随着年级的升高，学生的愉快体验却大幅度下降（就城市学生而言，从小学四年级上学期的72％以上急剧下降至初中毕业班的27％），学生因学校因素吸引而学习的比例从小学四年级到初中三年级下降了50％以上。
小学生数学学习习惯分析调研报告
小学生数学学习习惯调研报告[摘要]本报告以小学六年级学生及家长为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同年级小学生的数学学习习惯，具体就读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果显示学生在这四个方面均存在一些问题，表明当前中高年级小学生的良好数学学习习惯尚未养成。
[关键词] 小学生学习习惯调查与分析我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。
”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。
坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
一、调查目的哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。
《义务教育数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯……。
在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。
因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。
因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。
小学生数学作业探究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育小学生数学作业探究一、前言在新课标推行的今天，人人学有价值的数学是我们所追求的目标。
近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，数学作业中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。
如重数量、轻质量的培养，作业批改没有得到及时的反馈，本课题将从数学作业的设计、批改两个方面来进行研究，从而为学生提供自主的舞台，让他们主动参与，主动发现、探索，在开放性的作业中发现知识问题，同时在积极的作业批改的过程让他们更有自信，使他们体验成功的喜悦，感受幸福人生，从而掌握知识。
“作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。
没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。
”新课程要求作业不再完全是课堂教学的附属。
而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
目的是使学生在知识的不断发展中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能的重要环节，其重要性不容忽视。
[1]随着社会的不断进步，小学生智力的迅速发展，必然要求在作业的设计中加入新的元素，而不是单纯靠题海战术，继而在作业批改的时候也要推陈出新，寻找一种或者几种更高效多益的策略也是刻不容缓的，既是教师对学生学习状况的及时了解，同时也对学生的学习心理状态有一定的影响，这使得本课题的研究具有一定的理论作用和实践意义。
二、国外研究进展与现状早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在他的著作《大教学论》中就已经对课外作业的重要性和安排方法做了精辟论述，指出：“所教科目若不常有适当的反复和练习，教育便不能达到彻底之境界”。
[2]他要求教师讲完新课后让学生复述所讲内容，要求学生把所学的知识再教给别人，通过实际应用把知识巩固在记忆里。
在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。
早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。
凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
(完整版)小学生数学学习习惯的培养研究
小学生数学学习习惯的培养研究叶坪小学罗序栋良好的数学学习习惯，不仅直接影响学生当前的学习效果，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
《数学课程标准》（2011年）课程基本理念明确提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。
叶圣陶先生说教育就是要培养良好的习惯。
这就提醒广大的小学数学教师，在数学教学中要注意培养学生良好的数学学习习惯。
小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。
从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。
因此，在传授知识、培养能力的同时，应该把规范小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目标。
而数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。
良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。
学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。
数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。
培养良好的数学学习习惯也应该是多层面的，为了学生能够从小打好数学的基础，培养数学学习的兴趣，我认为在平时的教学中学生良好的数学学习习惯的培养主要包括以下几个内容：常规的学习习惯，主要是指读、听、说、写、算、查、问等十个方面。
一、良好的数学学习习惯1、阅读课本的习惯课本是学生获取知识的主要途径之一。
因此，教师要逐步训练学生养成仔细、认真、完整地阅读课本的习惯。
阅读课本时，做到边读边想，重点内容反复琢磨、仔细推敲、弄清知识间的前后联系，来龙去脉。
并且，阅读课本的能不能仅仅停留在课堂上，而应该把培养学生阅读课本的能力与课前预习习惯结合起来，有效的预习能提高学习新知识的目的性和针对性，在每次授课之前，把预习内容布置给学生，提出适当的预习要求，指导看书的方法，并进行必要的预习看书检查，这样可以有效的提高教学效率。
小学生学习习惯培养研究的文献综述
题目小学生学习习惯培养研究的文献综述姓名刘小香学号1005403002专业年级教育系10级小教3班指导教师邓三英2012年6月11日小学生学习习惯培养研究的文献综述摘要小学阶段是最基础的学习时期，基础打扎实，以后的学习才能得心应手。
研究显示，不良的家庭环境和教育对小学生习惯养成有很大的影响，专家建议家长、学校老师应加强对小学生学习习惯的培养。
本文对小学生要养成合作性学习的习惯、悟透每堂课内容的习惯、学以致用的习惯等良好的学习习惯，如何培养良好的学习习惯，家庭、学校、社会又该怎样做等问题作了综合论述。
以此引导小学生建立良好的学习习惯,并在成长过程中逐步强化训练, 从而形成稳定的自觉行为，养成终生学习的习惯。
关键词小学生；学习习惯；培养著名教育家叶圣陶曾明确指出: “什么是教育? 一句话, 就是要养成良好的学习习惯。
”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变一个人命运的巨大力量。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
由此可见学习习惯的养成非常重要。
一．良好的学习习惯的概念及分类孙云晓，孙宏艳在《小学生的21个习惯》一书中指出，小学阶段的学习是人生中最基础的学习。
这其中的学习不仅要学到基础知识, 还将形成一些学习习惯。
而这些学习习惯势必要影响儿童整个小学阶段的学习, 进而影响儿童一生的学习。
因此培养孩子从小养成良好的学习习惯是很重要的。
小学生要注意培养一下良好的学习习惯。
1.听讲的习惯，专心听讲, 集中注意力,要作到认真听老师讲课, 注意观察教具演示过程, 板书内容、讲课的动作及表情等, 理解老师讲课的内容。
2.思考的习惯，要有意识地培养孩子思考的习惯，独立钻研、善于思考的习惯。
3.说的习惯，小学生要上课积极回答问题大胆发言, 这既可以培养他们的口头语言表达能力, 又可以培养思维能力。
小学生数学学习习惯调研报告（5篇模版）
小学生数学学习习惯调研报告（5篇模版）第一篇：小学生数学学习习惯调研报告六年级学生学习数学习惯调研报告[摘要]本报告以我们学校六年级学生及家长为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同年级小学生的数学学习习惯，具体就读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果显示学生在这四个方面均存在一些问题，表明当前中高年级小学生的良好数学学习习惯尚未养成。
[关键词] 小学生学习习惯调查与分析我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。
”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
一、调查目的培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。
《义务教育数学课程标准》中明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。
因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。
因此，我就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。
二、调查对象及方法、内容1、调查对象：六年级学生及家长。
2、调查方法：本次调查采用问卷法。
3、调查内容：“学生数学学习习惯”调查问卷，分学生问卷和家长问卷两部分。
由课题组成员完成问卷设计，其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。
最新小学生学习习惯培养的文献综述精选
小学生学习习惯培养研究的文献综述学院：教师教育学院班级：小教102班姓名：田玉琴学号：2010210694小学生学习习惯培养研究的文献综述摘要：培养小学生良好的学习习惯至关重要，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
小学生良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性，良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。
习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。
关键词：小学生；学习习惯；培养1．1学习习惯的相关概念1．1．1习惯在汉语中,“习惯”一词是由“习”与“惯”两个词语合并而成,而“习”与“惯”通常又具有大致相同的意思。
“习”的原始意义是“鸟练飞”。
《说文》曰:“习,数飞也”；《礼.月会.季下之月》曰:“鹰乃学习。
”在此基础上,“习”发展出“补习、练习”、“学”、“通晓、熟悉”、“惯常、习惯”等意。
与“习”联系在一起的,则有“习性”之说。
所谓“习性”,作为一名词,则为“习惯与性格”,作为一动宾词组,则为“修养性格”。
所以也就有“习与性成”之说,即长期的习惯将会形成一定的性格。
《书．太甲上》曰:“兹乃不义,习与性成”;《传》曰:“言习行不义,将成其性。
”当然。
这里都是指长期积累不良习惯,将会发展成为性格中的一部分。
而“惯”本作“贯”,《说文》也作“遦”,为习惯之意。
将“习”与“惯”联用,则有“习惯成自然”之说。
《汉书．贾谊传．上疏陈政事》:“择其所乐,必先有习,乃得为之。
孔子曰:-少成若天性,习惯成自然。
”《大戴礼记.保傅》云:“少成若性,习惯之为常。
”此处的习惯就不仅仅是“不义”之“习”了。
因此在汉语中,通常意义的习惯乃是指通过反复的练习而达成固定的行为方式,并最终内化为性格。
当然这种固定的行为方式或者性格有好坏之分。
在英语中,与“习惯”相对应的词乃“habit”。
根据牛津英语词典的解释,习惯是“一种固定的或者有规律的倾向或常规行为。
《小学数学作业设计研究文献综述5000字》
小学数学作业设计研究文献综述目录小学数学作业设计研究文献综述 (1)（一）关于数学作业功能的研究 (1)（二）关于数学作业设计的研究 (2)（三）关于数学作业类型的研究 (3)（四）关于数学作业评价的研究 (5)参考文献 (6)对于数学作业，很多学者进行了描述性说明。
普遍认为数学作业内容是教师根据课堂教学有计划、有意识、有目的的安排的的实践活动。
数学作业功能：巩固新知、查漏补缺、对数学教学的补充。
培养学生学习习惯、思维习惯，关注学生情感体验。
笔者认为数学作业应该是经过教师精心设计的，富有个性的探究活动。
对数学教科书知识的掌握、理解是基础要求。
还应该有教学内容之外的一些探索和尝试。
应该是学生的长远发展。
数学作业的设计要重视习惯的培养和积极情感的体验。
（一）关于数学作业功能的研究张红卫提出数学作业的功能是培养学生的数学思维品质。
他认为训练学生思维的深刻性可以从数学作业的知识内容、学习内容出发，结合作业题型的变化，训练思维的灵活性。
训练思维的敏捷性可以借助作业的组织形式的差异。
训练思维的批判性尝试结合批改形式方面进行探索。
李学书从人的需要的角度出发，提出了数学作业可以帮助学生的生成理解；数学作业可以为学生的展示个性提供机会；数学作业可以帮助学生加快社会化进程；数学作业可以融入大量真实问题的解决，促进学习生活化。
廖兴坤评价作业是新知识和旧知识的桥梁。
这个桥梁对巩固所学知识的起重要作用。
并认为作业的质量和数量作为变量，直接影响已学知识的巩固、理解和应用。
他们在研究中指出作业对即将要学的新知识起到奠基、理解、拓展的作用。
对于学习模式的探讨，我们的近邻日本有着持续的尝试。
继针对问题解决提出的“课题学习”教学模式之后，又关注到学生个体提出“适应个体”的教学模式。
新的“适应个体”教学模式的实施，可以使学生的数学学习更接近生活，促进学生的数学学习向实际问题解决迈进。
综上所述，不同的研究者们通过不同的模式对数学作业功能的阐述，最后都将作业的功能聚焦到了核心素养中的思维素养的培养。
数学小课题研究文献综述
数学小课题研究文献综述江苏省南京师范大学附属中学新城小学刘正松江苏省南京市建邺实验小学分校骆炜【摘要】自第八次课程改革起，研究性学习日渐风靡，数学小课题研究随之走进一线教师的视野，教师们进行了大量的实践，开展了卓有成效的研究。
已有研究视角全面、内涵丰富，集中于数学小课题研究的概念界定、主要类型、实施策略等问题，关于数学小课题研究系统开发与评价方式等方面的研究较为少见，值得进一步展开研究【关键词】小课题研究视角归类进展评析研究展望《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“前言”部分明确指出义务教育阶段数学课程包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的内容。
但在具体展开时，对“综合与实践”领域的阐述较为笼统，这给教材编写与教师教学留下了广阔的空间。
纵观当前不同版本的教材，每学期都会结合具体学习内容编排1～2次“综合与实践”活动内容，教师们围绕这些内容进行了大量的实践。
“小课题研究”便是开展“综合与实践”活动的重要方式之一。
它基于学生现实，选取与学生联系紧密的、有一定挑战性的问题，引领学生主动运用所学解决问题、解释现象，从而培养学生的应用和创新意识，帮助学生积累丰富的数学活动经验，提升学生的数学素养。
一、研究视角归类笔者基于“中国知网”系列全文数据库，以文献“篇名”为检索项，以“小课题研究”为检索词，共检索到相关文献65篇。
其中，最早关于“数学小课题研究”的论文公开发表于2003年，历年发文量如下图所示，从中不难看出，相关研究越来越受到教师们的关注。
发文量（篇）107.552.50发表年底趋势2003200420052006200720082009201020112012201720162015201420132018201920202003年～2020年“数学小课题研究”发文量统计图经过认真地分析和整理，笔者发现目前的这些研究虽侧重点各不相同，但主要集中在以下几方面：（一）数学小课题研究的界定“数学小课题研究”是什么？这是开展研究首先要回答的问题。
小学低年级学生数学学习习惯培养的行动研究
小学低年级学生数学学习习惯培养的行动研究一、概述随着教育改革的不断深入，越来越多的学者和教育工作者开始关注学生的学习习惯，尤其是小学低年级学生的数学学习习惯。
数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
培养小学低年级学生良好的数学学习习惯，不仅有助于他们当前的学业成绩提升，更对其未来的全面发展产生深远影响。
本研究旨在探讨小学低年级学生数学学习习惯的培养方法。
通过文献综述和实地观察，分析当前小学低年级学生在数学学习中存在的问题及其成因，结合教育心理学、认知科学等相关理论，提出针对性的培养策略。
同时，本研究还将通过实证研究，验证所提策略的有效性，为一线教师提供具体的操作指导，以期促进小学低年级学生数学学习习惯的改善和提升。
研究过程中，将遵循科学性、系统性和可操作性的原则，确保研究结果的准确性和实用性。
通过本研究的开展，期望能够为小学低年级学生数学学习习惯的培养提供理论支持和实践指导，为学生的全面发展奠定坚实基础。
1. 研究背景：阐述当前小学低年级学生数学学习习惯的现状，以及培养良好学习习惯的重要性。
在当前的教育背景下，小学低年级学生的数学学习习惯培养显得尤为重要。
学习习惯对于学生的学习效果和未来发展具有深远的影响。
目前许多小学低年级学生在数学学习中存在诸多不良习惯，如缺乏自主预习和复习的习惯、课堂上注意力不集中、作业完成不认真等。
这些问题不仅影响了学生的学习效率，还可能对其未来的数学学习和整体学术发展造成障碍。
研究并培养小学低年级学生良好的数学学习习惯至关重要。
良好的学习习惯有助于提高学生的数学学习兴趣和动力，促进知识的有效吸收和内化，进而提升学生的数学成绩和综合素质。
同时，良好的学习习惯还有助于培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力，为其未来的全面发展奠定坚实的基础。
2. 研究目的：明确本研究的目标，即探讨如何有效培养小学低年级学生良好的数学学习习惯。
养成小学数学学习习惯研究
养成小学数学学习习惯研究
小学数学是一种基础性学科，对小学生学习数学有关知识、技能和思维方式具有重要意义，对他们未来的职业发展及其他学科的学习都产生着深远的影响。
因此，让小学生养成正确的学习习惯，能够更有效地提高他们学习数学的综合能力，是数学教育的重要内容。
本研究以全国某省某城市小学六年级的学生为研究对象，主要目的是探讨小学生数学学习习惯的特点及其影响因素，以及探索小学数学学习习惯的养成方法。
为此，本研究采用了问卷调查、实地调研、访谈等多种方法，进行了深入的实证研究。
研究结果表明，小学生数学学习习惯的形成和发展主要受到家庭、学校两个因素的影响。
家庭教育对小学生数学学习习惯的形成有着重要作用，家长要注重提供孩子以正确的和谐的心理环境，充分发挥家庭的积极作用；学校则由学校教育实践活动，教师的教学行为和教学方法，以及学生的学习状态和学习态度等三个方面来确定学生的学习习惯。
基于以上研究结果，本研究就如何有效地养成小学生数学学习习惯提出了三点建议；一是家庭环境要多提供正面的支持和激励；二是学校可以通过开展有趣的课外活动，进一步激发小学生学习数学的兴趣和积极性；三是教师要根据学生的实际情况，积极引导学生养成有利于学习的良好习惯，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
最终，本研究认为，养成小学生正确的学习习惯，需要中小学教育者从多方面抓起，运用有效的措施，培育学生的长期学习兴趣和独
立学习能力，以逐步改变学习的态度和学习的机制。
并在教育过程中，始终把学习学习习惯的培养放在首位，注重激发小学生学习数学的兴趣和积极性，以期获得更好的学习效果。
低年级小学生学习习惯培养的策略研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育低年级小学生学习习惯培养的策略研究一、前言随着时代的发展，国内外对教育的重视程度逐渐加深，人们越来越深刻地认识到，推进学生的素质教育刻不容缓，让学生学会如何掌握知识、形成终生学习的能力才是教育者所要传授的重要内容。
素质教育包括诸多方面,我认为小学阶段尤其是低年级学生良好习惯的培养是一个重要方面。
二、相关概念（一）习惯很多国内外教育家及心理学家们给“习惯”下了定义。
培根在《论人生》中明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
”另外，美国心理学家阿瑟·S·雷伯在其所著的《心理学词典》中将心理学中关于习惯的含义概括为四种：（1）一般指一种习得的动作。
本义是指运动模式或身体反应，现在已不限于此，人们也常说知觉的、认知的、情感的习惯。
（2）通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举实现的活动模式。
（3）对药物的癖嗜，常用术语是药物的依赖。
（4）指特定动物物种的特征性行为模式。
他特别指出，最后一个与前面几种意义是大不相同的，它的内涵通常是指一种天生的、物种特有的行为模式，而其他几种意思都明确含有“习得的行动”之意。
我国儿童心理学家朱智贤教授也从现代心理学的角度阐述了习惯的含义，他认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向，习惯是指长期养成的不易改变的行为方式，是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。
从心理学的诸多解释中得知习惯是自动化了的反应倾向或行为方式，它是在一定时间内逐渐养成的，与人后天条件反射系统的建立有着密切关系，而且，习惯还可以包括思维的、情感的内容，习惯能满足人的某种需要，对人的学习、生活可能起到积极和消极的双重作用。
（二）学习习惯对于“学习习惯”这个概念，很多研究者做了详细而明确的界定。
曾曙春在《怎样培养小学生的学习习惯》一文中指出“什么是小学生的学习习惯呢?所谓小学生的学习习惯，是指以小学生为研究和培养对象，以学习内容为活动内容，以促进他们的健康发展为目标的，有目的、有计划地进行重复或练习而逐渐形成，进而巩固下来并为之需要的学习行动方式。
研究论文：小学生数学学习习惯培养的研究
88893 数学论文小学生数学学习习惯培养的研究小学阶段是养成良好学习习惯的关键时期、最佳时期，只要贯穿在整个数学教学过程中，坚持严格要求，示范诱导，反复训练，学生良好的数学学习习惯就能养成，良好的数学品质就会得到发展。
一、利用丰富多彩的数学活动，深化学生对于知识点的理解小学生抽象思维能力较弱，对直观、生动的形象兴趣较大。
针对这一特点，在数学教学过程中应该结合各种具体的形象或创设生动逼真的情境，让学生在直观的感受中加深理解，感知具体的解题方法。
这就要求教师善于结合教学内容，充分利用各种实物形象、生活实际，创设各种具体的学习情境，帮助学生掌握数学知识，加深对抽象概念的理解。
例如，在认识人民币一课时，为了让学生加深理解，先是用真实的人民币展示给学生，然后带领学生做游戏――模拟超市的游戏，让学生分别扮演售货员和购买者开展活动。
在买卖的游戏中，学生既认识了人民币，又掌握了加减法的运算，抽象的知识一下子变得生动起来，这样的小游戏让学生在课堂中积极参与并认真思考和解决问题，这是培养学生数学学习习惯的重要渠道。
二、培养学生专心倾听的好习惯课堂学习是学生获得知识的主要渠道。
专心倾听老师讲课是学好数学的根本。
一般来讲，学生会不会学习，学得好与不好，主要取决于这个学生能不能做到专心听讲。
课堂上专心倾听20分钟的收获是学生课后努力几个小时也得不到的。
所以，教师要引导学生积极参与课堂，学会倾听。
在课堂上，要尽量使用生动有趣的语言，适当引入一些情境故事和数学小游戏，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
针对小学生自制力差、精神不够集中的特点，教师可以采用一些小手段，把学生的注意力重新拉回课堂。
在学生发言或者小组讨论时，教师可以让个别同学做小老师，对他们的发言作出判断，给出建议。
如此，可以让学生听得更认真，同时也有利于提高学生的语言表达能力。
三、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。
小学生数学学习习惯培养的研究
小学生数学学习习惯培养的研究【摘要】本文旨在研究小学生数学学习习惯的培养方法，引入数学学习习惯的重要性和影响因素，分析具体案例以及提出实践建议。
通过研究发现，培养小学生良好的数学学习习惯对其数学学习成绩和兴趣具有重要影响。
影响数学学习习惯的因素包括家庭环境、教师指导和学习氛围等。
为培养小学生数学学习习惯，提出了多种方法，如定期复习、理解概念、勤奋练习等。
通过案例分析和实践建议，展示了这些方法的效果和实施步骤。
结论部分强调了培养小学生数学学习习惯的重要性，并展望了未来研究方向，为教育者和家长提供了有益的参考和启示。
【关键词】小学生、数学学习、习惯、培养、研究背景、研究意义、重要性、影响因素、培养方法、案例分析、实践建议、结论、展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景研究背景本身即是对过去相关研究的总结和批判，同时也是对未来研究的引导和规划。
通过对小学生数学学习习惯的深入研究，可以帮助我们更好地了解这一群体的学习特点，找出存在的问题并提出相应的解决措施。
本研究旨在探讨小学生数学学习习惯的培养方法，希望通过研究的成果能够为家长和教师提供一些实用的指导，帮助他们更好地引导孩子培养良好的数学学习习惯，提升学生数学学习的效果和兴趣。
也为相关学科的深入研究提供了一定的参考和支持。
1.2 研究意义数不足时的提示等。
培养小学生良好的数学学习习惯可以提高他们的学习效率，帮助他们更好地掌握数学知识和技能。
良好的学习习惯可以使学生养成每天坚持学习数学的习惯，避免拖延和懈怠，提高学习的主动性和积极性。
培养小学生良好的数学学习习惯可以帮助他们养成批判性思维和解决问题的能力。
通过培养适当的学习习惯，可以引导学生在解决数学问题时更加理性和有效地思考，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
研究小学生数学学习习惯的培养具有重要的实际意义，对于促进学生数学学习水平的提升和全面发展具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 数学学习习惯的重要性数学学习习惯是小学生数学学习的基础，对于学生的数学学习成绩和发展有着重要的影响。
小学生数学学习习惯的培养研究
小学生数学学习习惯的培养研究摘要：本文从小学数学教学的角度出发。
在实施小学数学之前，要培养小学生的学习习惯，保证小学生的学习习惯尽可能符合相关课程的教学要求。
避免小学数学教学中的问题，切实实现小学数学知识的拓展目标。
为保证培养小学生数学学习习惯的效果，必须全面分析学生掌握基础知识和其他因素，制定有效的培训计划，全面落实培养小学生数学学习习惯的目的。
关键词：小学数学学习习惯从理论上讲，良好的学习习惯与学生的综合学习能力有着密切的关系。
学生必须按照规定的程序进行学习习惯培训，以便有意识地参与数学教学活动。
此外，学生学习习惯的落实，可以保证学生走正确的学习道路，减少小学数学学习的难度，从根本上提高数学教学质量。
小学数学具有很强的逻辑性，培养学生良好的学习习惯，还可以提高小学数学教学的效率，少用力展示教学效果。
一、培养学生学会审题数学运算作为小学数学教学项目，不仅能够培养学生的综合计算能力，而且对促进学生后期发展具有十分重要的作用。
从理论上讲，数学运算在日常练习和定期测试中占有不可忽视的地位，这也使得教师逐渐增加了数学运算的重要性。
然而，在数学运算过程中，小学生会受到许多外部因素的干扰，导致数学运算结果与正确答案的偏差，直接影响到小学生数学测量水平的提高。
例如，在学习"混合操作"课程时，教师会告诉学生课堂混合操作的知识，给学生做四个练习，并要求学生在指定时间内完成一系列混合操作练习。
然而，学生在做练习时经常会遇到问题，导致混合操作练习的结果和正确答案之间的偏差。
此外，大多数学生认为练习的计算错误不够认真，没有深入分析问题的原因。
因此，学生在以后的练习中仍然犯类似的错误，这对学生的数学操作能力训练水平有很大影响。
在此基础上，教师在培养学生的数学计算能力时，应教给学生合理的计算方法，并要求小学生在提问前认真复习问题，以制定出更合理的混合计算方法。
这一措施不仅可以减少学生在实践中的问题，而且能培养学生良好的解决问题的能力。
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小学生数学学习习惯研究文献总结一、问题提出数学是人类文化重要组成部分，义务教育阶段数学课程是具有基础性、普及性与发展性。
由中华人民共与国教育部制定，北京师范大学出版社出版《义务教育数学课程标准（2019年版）》，在本书中总目标中明确提出“通过义务教学阶段数学学习，学生能养成良好学习习惯”。
小学生具有极强可塑性，小学生所处心理年龄阶段是习惯形成最佳时期，因此培养小学生良好数学学习习惯不仅有利于学生对知识学习，更有利于小学生生理与心理发展。
从年限上看，随着教育对国家发展所起重要作用，国家对初等教育重视程度逐渐加大，越来越多专家与学者开始关注研究小学生数学学习习惯，力求在小学生数学学习习惯方面得到一定结论，并且推出良好数学学习习惯，为小学生数学学习提供好方法。
因此，本文将针对近年来研究小学生数学学习习惯成果从常规习惯与非常规习惯两方面进行剖析，前者包含预习习惯现状、听讲习惯现状、笔记习惯现状作业矫正习惯现状，后者则包含反思质疑习惯现状、合作剖析习惯现状等方面进行总结，剖析已有研究对小学生数学学习习惯借鉴意义及尚需深入研究问题。
二、本研究六个数学学习习惯研究成果中国知名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”现代教育学家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。
”陈林如提出：“良好学习习惯，对小学生学习成绩与健康成长都将发生深刻影响，起到重要作用。
”1.有效预习，开启新知大门。
柯怀英提出：养成充分预习习惯，有效预习，能提高学习新课目性、针对性①。
郑丁惠提出：上课前：充分预习。
课前充分预习能够提高学生学习数学新内容目性，并且促使学生对上课内容有针对性地注意，尤其是一些不容易理解知识点，学生会有意提高注意度②。
林煌利提出：预习是学生学习新知识第一步，教师在上每一堂课之前布置学生自己学习，这个学习过程是没有教师参与，有了这样初步感知要学习知识，学生才能主动而有创造性地配合课堂教学③。
前两位学者在谈到预习时，均分成了两方面进行阐述，一是要求教师对于学生预习有明确规定，二是要求教师根据学生不同生理与心理特点结合学科性质安排预习任务。
第三位学者对于预习围绕部分不同数学课堂不同内容进行了详细叙述。
从以上学者建议我们不难看出，有效预习是非常必要而且重要，也是孩子开启知识大门第一关，而唯有有效预习才可能达到“数学课程标准”中所陈述：“让学生带着问题、带着自己思想、思维进入数学课堂。
”这也是小学生收获尽可能多知识有效途径。
2.注重听讲，高速获得大量知识。
夏传梅提出：“自新课改以来，学生与教师关系变得越来愈融洽，教师不再是课堂上唯一主体了，学生开始发挥自己在课堂主体作用。
尽管如此，但在教师真正授课时候学生却很少有人静下心来专心听课。
如此不与谐课堂气氛很难使学生获得知识，提高成绩。
”④高超指出：“对于小学生数学教学课堂效率与质量，教师必须培养学生养成良好学习习惯，不允许学生思想开小差或注意力不集中。
”⑤黎飞在《小学生学学学习习惯现状调查及对策》论文中，有关课堂听课习惯数据调查结果显示，在112名五年级学生中，“学生能专心听课占了大半以上；23.8%学生听课比较随意”，而还有“4.6%学生则是完全不想学心态”⑥。
在以上几位学者结论中，我们不难看出，“听课”是小学生学习数学一个重要环节，但这个重要环节需要有两种角色才能使其完美，一是教师主导作用，二是学生主体作用。
“听课”需要教师将知识输出，引导学生认知、思考、获得，使新知进入学生内部知识结构，因此，教师知识水平、课堂准备、授课方式、人格魅力，以及学生智力、注意力、接受能力都将成为影响听课效率重要因素。
那么如何听课，才能成就高效课堂？这将是我们努力前进方向。
3.自主笔记，增强重点知识记忆。
高超提出：“对五、六年级小学生来说，要求学生边听边做笔记，对于不清楚要及时提出来，在养成良好学习习惯同时，还能发展学生创新性思维。
”⑦谷米认为：“笔记是对整个内容知识结构简化，有利于学生对知识掌握与理解，同时可以培养学生自学、综合与总结归纳能力，还能帮助学生巩固知识，也是弥补记忆缺陷一个非常有效方法。
”⑧在笔者查阅资料时发现，关于数学课堂上笔记习惯研究相较于其他习惯研究是较少，陈林如说：“到了高年级则要求学生会自觉整理笔记，归纳学习要点，等等。
”⑨由于记笔记形式可以多样，且对学生要求较高，需要学生做到眼、耳、手、鼻、口多感官器结合，因此对于低年级学生做笔记要求是不太切实际，但是对于已经进入逻辑思维阶段高年级学生具有笔记能力却是对于学生学习能力与学习效率提高助力。
因此，对于高年级学生笔记习惯现状了解并且提出一定笔记时间、笔记内容建议研究是有必要。
4.作业及时矫正，及时改正易错知识点。
刘时范指出：“教师提供矫正作业，要求‘需努力’学生独立完成后交给‘合格’学生批改讲评。
”还提到：“同时矫正作业分层次要求，有利于形成互帮互助学习风气，提高学生完成作业主动性与积极性。
”⑩山东师范大学郑姗姗在《小学高年级数学家庭作业批改策略研究》中指出：“高年级学生对错题态度与做法存在诸多问题，主要表现为以下两方面：一方面大部分学生会关心自己作业情况，但也有一些学生对此不关心或者不太关心，例如当发下批改过家庭作业之后，许多学生不会或者不经常翻看自己作业情况，另一方面部分学生改错时依赖教师讲解。
”{11} 作业是对每个学生课堂学习延伸，也是对学生学习成果检测，因此作业完成情况在某方面会成为学生获得知识多少直接反映，但是就目前大量专家学者研究结果来看，学生对于作业本质意义已经不能认识了，有部分学生对于作业热情度不高，因此对于作业对与错也就不上心，对于错题矫正也就持不关心态度，非但没能使其发挥存在功效，反而成了学生课业负担。
基于此，笔者建议今后研究方向更应该朝着教师帮助学生养成主动矫正错题、收集错题及时翻看错题，随时再练错题习惯，并且如何对于数学错题进行归类整理提供适量建议方向。
5.学会反思质疑，查漏补缺知识点并培养创新能力。
高超认为：“在小学数学教学中，对数学问题产生质疑是培养学生创新能力基础，从某种意义上来说，提出问题比回答问题要更加重要。
”{12}柯怀英指出：“鼓励学生质疑问难。
学源于思，思源于疑，有疑问才能引起学生思考。
任何发明创造都是从‘发现问题’‘提出问题’开始，因此教师要鼓励学生质疑问难。
”{13}从大量文献来看，众多专家、学者都总结了众多宝贵经验让老师们在课堂教学或者生活中引导学生反思数学现象，提出数学问题，以此激发他们求知欲与学习热情，但是笔者认为，学生若能够先将课堂上所学基础内容进行知识内化与融会贯通，然后再运用到生活中就会有更大作用。
基于此，笔者建议本研究方向朝着学生对于作业反思进行，对于错题进行反思质疑，对于不同类题型进行反思质疑。
6.加强合作剖析，在相互帮助中学习进步。
刘文新指出：“合作、剖析学习是小学数学新课程标准中一种重要学习方式。
合作、剖析学习有利于培养小学生合作精神、团队意识，并在合作中激发学生创新火花。
”{14}董国权提出：“自主、合作、剖析是现代教学理念一种思想，是良好学习习惯一种最高境界。
”{15} 随着世界全球化，合作将成为国家、社会、集体、个人进步途径，因此培养合作意识应该从小抓起。
根据小学生心理特点，合作更能够激发学习兴趣，也更能调动其积极主动性。
根据研究者研究成果显示，现在对于合作剖析习惯只是从宏观谈论其必要性与重要性，还没有具体细化到学科中如何合作剖析，更没具体细化到在某个学科教学中不同教学内容应该如何进行合作剖析。
多年以来，一代代专家、学者与众多实践教学者在小学数学学习习惯这方面进行了大量研究，不仅归纳了良好数学学习习惯，而且得出了相当一部分培养良好习惯宝贵经验。
但是这些经验往往是形成于特定区域，因此它未必适用于具有不同教育文化特色所有类型学校，其中对年级有明确针对性研究为数不多，尚需进一步研究。
注释：①柯怀英.小学数学学习习惯培养[J].教育实践与研究，2019.②郑丁惠.也谈小学生数学学习习惯培养[J].福建陶研，2019.③林煌利.养成良好预习习惯提高数学学习效率[J].学苑教育，2019.④夏传梅.浅述小学生数学学习习惯培养[J].新课程（小学），2019.⑤高超.剖析小学生数学学习习惯培养策略[J].课程教育研究，2019.⑥黎飞.小学生数学学习习惯现状调查及对策[J].广西教育，2019.⑦高超.剖析小学生数学学习习惯培养策略[J].课程教育研究，2019.⑧谷米.中小学数学学习习惯衔接现状调查剖析――六七年级比较研究[D].重庆师范大学，2019.⑨陈林如.小学生良好学习习惯及其培养[J].江西教育，1991.⑩刘时范.对小学数学作业改革认识与实践[J].新课程（小学），2019.{11}郑姗姗.小学高年级数学家庭作业批改策略研究[D].山东师范大学，2019.{12}高超.剖析小学生数学学习习惯培养策略[J].课程教育研究，2019.{13}柯怀英.小学数学学习习惯培养[J].教育实践与研究，2019.{14}刘文新.如何培养小学生数学学习习惯[J].神州，2019.{15}董国权.浅述小学生数学学习习惯培养[J].新课程（小学），2019.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。