七律长征教学实录

七律长征教学实录
第一篇：七律长征教学实录
《七律长征》教学设计
【教学目标】
1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3．初步了解毛泽东诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学重点】
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【课堂实录】
一、导入，引出诗文
师：同学们，你们知道吗？七十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹——二万五千里长征。

（板书：长征）师：你们了解长征吗？
生：长征的路程非常的远，而且是很艰难的。

生：在长征途中，红军翻越了雪山，走过了草地。

师：请看：（课件出示：红军长征路线图）1934年10月，中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日。

他们从江西瑞金出发，开始了长征。

一路上，他们跋山涉水，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。

师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律•长征》这首诗。

（板书：七律）七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。

来，一起齐读诗题。

生：《七律•长征》。

师：（出示：课文）毛泽东写下这首诗的第二天，他便在排以上的干部会上进行激情朗诵。

请听——（音乐起）朗诵。

师：想读读这首诗
吗？
二、初读，读顺诗文
师：请大家把课本翻到136面，自由地读读这首诗。

把不好读的地方多读几遍。

（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。

）师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！来，把这首诗读给你的同桌听，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？（同桌互读）
师：同学们合作得很好啊！老师把这首诗中的生词请了出来，（课件出示：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？生：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山师：读得真准。

来，像他这样我们一起读。

生：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山
师：很好，生词读准了，相信这首诗大家也一定会读了吧！谁来读给大家听？（指名读）
三、再读，理解诗文
师：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。

俗话说，文有文心，诗有诗眼。

请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

” 师：（课件演示：诗句变色）你真的很会读书，很快就找到了诗眼。

是呀！红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（板书：远征难只等闲）师：能用自己的话说说对诗眼的理解吗？
生：红军不怕长征的艰难，把万水千山看成是只等闲。

师：看来诗眼中的一个词难住了大家。

哪个词难住了你？生：“等闲”。

师：“等闲”这个词语我们经常用到它，比如“我们绝非等闲之辈”，这句话中的等闲是什么意思？生：一般。

生：平常。

师：诗眼中的等闲也是平常的意思。

红军把什么看作是平平常常的事？生：红军把经历万水千山看作是平平常常的事。

师：对！诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢？请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。

师：都找到了吗？来，我们一起交流交流。

生：乌蒙。

师：对，还有谁有补充？
生：五岭、岷山、金沙江、大渡河。

师：山有五岭、乌蒙、岷山，水有金沙江、大渡河。

红军在长征途中仅仅只经历了这几座山、几条河吗？能结合课后的资料来谈谈吗？（课件出示：长征资料）生：红军在长征途中经历了18座山，24条河。

师：18座大山，24条大河，小山小河就不用说了。

长征途中，红军要经历这么多的山水，经历这么多的困难，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？猜猜看？
生：这几座山，这几条河是长征途中最难翻越的，它们只是万水千山的代表。

师：真不错，和诗人想到一块儿去了。

四、品读，感悟诗情
（一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：是呀！这几座山，这几条河正是长征途中最难翻越的。

我们随着诗人的思绪首先来到五岭和乌蒙。

（课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”）自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？生：我从磅礴一词看出翻越乌蒙的艰难。

师：对，你又从什么地方看出翻越五岭的艰难呢？生：逶迤。

师：（课件出示：五岭图）看，这就是一座连着一座的五座山岭。

如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？生：高大。

师：仅仅是高大吗？这五岭可是一座连着一座，伸向远方呀！你还会想到哪一个词？生：连绵不断。

师：诗人用的是哪一个词？生：逶迤。

师：逶迤就是连绵不断的样子。

知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。

而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难吗？生：难！师：（课件出示：乌蒙图）这就是乌蒙山。

如果此时又让你用一个词来形容眼前的五岭，你又会想到哪一个词？生：高大。

生：高耸入云。

师：诗人用的又是哪一个词？生：磅礴。

师：磅礴就是气势雄伟，高大的意思。

知道磅礴的乌蒙山到底有多高呢？海拔在3000米以上。

黄石最有名的山是什么山？生：西塞山。

师：知道他有多高吗？海拔只有170米。

乌蒙山可是有20来个西塞山的高度。

它不仅高，而且山势陡峭，极难行走。

师：你能把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗？（指名读）生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”
师：评一评，读得怎么样？五岭的绵延，乌蒙的雄伟高大读出来了吗？生：还未完全读出来，还不够难。

师：来，请你读，边读边想象五岭、乌蒙的样子，相信你会读得更好。

生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

” 师：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”这可是绵延千里的五岭呀！这可是气势雄伟的乌蒙山呀！谁再来读。

生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”
师：读得真好，连绵不断的五岭，气势雄伟的乌蒙仿佛就出现在我们的眼前。

如果此时此刻，让你来翻越这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙，你会有怎样的感觉？生：难！
师：在红军的眼里，这还不算难。

想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难？生：没有吃的。

生：穿着破破烂烂的衣服。

生：天上有敌机的狂轰滥炸，地上有敌人的围追堵截。

师：就是这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？请大家再读读这句诗，想想看？生：逶迤的五岭在红军的眼里变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙在红军的眼里变成了滚动的泥丸。

师：水面上翻腾着的细小的波浪，大家都看过；泥丸大家见过没有？生：很少见。

师：（手势比划）生活中，你们见过哪些“丸”？生：鱼丸子、肉丸子，更小的还有药丸。

师：是啊，你逶迤的五岭有什么了不起，在我们红军的眼里只不过是翻腾着细小的波浪；你磅礴的乌蒙又算得了什么，在我们红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸，（手指板书）这就是只等闲。

谁来把
这种感觉读出来？（指名读）生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

” 师：评一评，读得怎么样？
生：还未读出红军不把困难放在眼里的感觉。

师：你能把这种感觉读出来吗？生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”
师：是呀！逶迤的五岭变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙变成了滚动的泥丸。

（课件出示：“逶迤”“磅礴”变色，“腾细浪”“滚泥丸”加点）从这种强烈的对比中，你感受到了什么？生：我感受到了红军战士不怕困难，非常坚强。

师：对，这就是无畏。

（板书：无畏）你能把这种感受读出来吗？生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

” 师：好一个无畏的战士。

还有怎样的感受？
生：我感受到了红军战士根本没有把困难放在眼里。

师：对，这就是乐观主义精神。

（板书：乐观）来，把这种感受读出来！生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”
师：好一个乐观的战士。

来，让我们一起把这种感受读出来！生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”
师：好一群无畏、乐观的红军战士。

这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”啊！这强烈的对比让我们真切感受到了——读。

（课件出示：中心句）生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”
（二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

师：如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。

（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”）读读这句诗，看看你有什么发现？
生：我发现了这句诗中有一对反义词“暖和寒”。

师：你真会发现，这一暖一寒又是一组对比，（课件出示：暖和寒加点）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？
生：为什么金沙江水拍打着两岸的山崖会是暖的，大渡桥上的铁索又会是寒的呢？师：你是怎么理解这一暖一寒的？
生：水不断撞击云崖，磨擦生热，所以会是暖的。

师：大家的理解有一定的道理，但诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的。

1935年
5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。

而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链……在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。

（播放飞夺泸定桥视频片段）师：看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴着鲜血的铁索，此时此刻，你的心里有怎样的感觉，能说说吗？生：心里有点酸酸的感觉。

生：心里有点痛的感觉。

师：这就是“寒”，你能把这种“寒”的感觉读出来吗？生：“大渡桥横铁索寒。

”
师：是呀！这是浸染战士鲜血的一句诗呀——请你读！这是融入烈士生命的一句诗呀——请你读！这还是诗人缅怀战友的一句诗呀——一起读！
师：1935年5月，红军来到金沙江南岸。

他们成功运用调虎离山之计,结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。

此时此刻，战士们心里又有怎样的感觉？生：乐滋滋的、暖融融的、非常高兴。

师：能把这种高兴的感觉读出来吗？生：“金沙水拍云崖暖。

”
师：真好。

是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。

所以红军战士感到——一起读。

生：“金沙水拍云崖暖。

”
师：一暖一寒，两场战斗、两种心情。

来，把这两种不同的感受读出来。

（指名读）生：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”
师：你看他把巧渡金沙江读得多欢快呀！你看他把飞夺泸定桥读得多悲壮呀！来，男同学一起读。

（男）生：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

” 师：女孩子一起读。

（女）生：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”
师：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。

（手指板书）这就是只等闲。

（三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

”）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑
逐颜开呀，来，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！生：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

”
师：真是一个比一个高兴呀！一个比一个喜悦呀！越过白雪皑皑的岷山，逶迤磅礴的五岭乌蒙，红军用坚实的脚步告诉我们：读——（课件出示：中心句）生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”
师：渡过欢快的金沙江，湍急的大渡河，红军用鲜血和生命告诉我们：读——生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”
五、齐诵，升华诗情
师：长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊心动魄的史诗。

毛泽东用诗的语言再现了长征的壮举，再现了无畏、乐观的长征精神，同时也把自己的英雄主义气概、浪漫主义情怀表现了出来。

现在，你们就是毛泽东，把这种英雄气概、浪漫情怀朗诵出来吧！自己先自由地练练。

师：同学们练得真投入。

来，请全体起立，让我们满怀豪情一起朗诵《七律长征》。

师：长征壮举世人叹，长征精神永流传！长征歌曲大家唱。

（播放歌曲《七律长征》）想唱的同学我们一起唱起来。

师：好，今天的课我们就上到这里。

[板书设计] 七律•长征远征难只等闲无畏乐观
第二篇：七律长征教学实录
《七律·长征》教学实录
一、课前
课前，老师先让大家欣赏一段歌曲，看看你能想到些什么？师：你都想到了什么？生1：长征
师：你想到了长征，很好，注意把话说完整生2：我想到了长征的艰辛。

生3：我想到了长征的路很远。

生4：我想到了长征的路走得艰难，但不把它们当回事。

师：看来大家不约而同地想到了长征。

那这节课，就让我们走进长征，回到那战火纷飞的年代。

准备好了吗？（准备好了）好，开始上课！上课！
二、导入新课，交流资料，指导正音，感知大意。

师：课前布置大家搜集了长征的资料，把你交流的资料跟大家交流一下吧！生1：生读材料
师：这是长征的原因生2：简介
生3：《金色的鱼钩》故事
生4：翻越第一座雪山——夹金山的故事
师：看来，同学们找的资料真多。

老师也找了一点资料，想跟大家分享一下，好不好？生：好
师：（出示图片，简介长征。

）毛泽东在长征胜利之后，心情格外激动，写下了一首著名的《七律·长征》今天就让我学习这首《七律·长征》板书课题。

自评：这里没有对七律这种诗体的简介。

也可以放在第二课时背诵前让学生自己发现律体诗的特点。

师：请同学们自由读这首诗，注意读准字音。

（提示：自己读自己的）生：自由读。

师：同学们读得真认真。

下面请大家们把这首诗读给同位听，不认识地教教他。

生：合作读。

师：读得真认真！下面就让我们来看看这些小老师合格吗？这些词语你会读吗？指一生读：逶迤
磅礴
岷山
五岭
只等闲
腾细浪师：这错误吗？
生1：磅礴读成Bang
师：自己改过来
出错的学生自己读。

生2：五岭
师：两个三声字连在一起怎么读？
出错的学生自己改过来。

生3：腾细浪 rang
应该是Lang 指出错的孩子再读这个词。

再找一人读这些词。

师：我们把这些词放回诗中，你还认识吗？指一生读。

师：你读得真棒！谁能像她一样读得正确流利？再加一个小要求，要注意停顿。

指生读。

师：读得不错。

请同学们再自己读一遍，看看你能读懂什么？还有哪些词是不懂的？生：读诗。

师：谁能把你的点滴的体会来跟同学交流一下。

生：我从“红军不怕远征难”体会到了红军是什么困难也挡不住的。

生：我知道了红军翻过了好几座，好几条河。

师：你是从哪个词知道的？生：万水千山。

师：真棒！红军不怕难，万水千山只等闲！那么你们能从诗中找一下，作者都选取了哪几座哪几河作为代表呢？
生：五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥（订正：大渡河）、岷山师：五岭指的是一座山吗？生：不是，是五座山岭。

师：那么你还有不懂的地方吗？生：逶迤生：磅礴生：只等闲
师：逶迤不是很明白。

书上说：“五岭逶迤”，看这幅图，什么样子？生：连绵起伏的样子。

师：你真会学习！五座山岭连绵起伏，用诗中的词来说，就是——逶迤。

师：再看这幅图。

图中的乌蒙山又是什么样子的呢？生：这座山很大。

生：这座山挺陡的。

师：山这么大，这么陡，占地面积这么大，用诗中的词就是——磅礴。

在字典中有两个解释，应该选取哪一个呢？（第一个）。

那你们能用第二个解释组一个词吗？气势——磅礴。

师：作者选取了五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、千里岷山做为代表向我们讲述了红军长征途中经过的万水千山。

下面就让我们走进逶迤的五岭山脉。

三、学习诗文，感受红军的大无畏和豪迈乐观的革命气概。

（一）学习三四行
1、指导学习第三行。

（1）指名二名学生读。

（2）师：你读出了什么？
生：在红军眼里，五岭山根本算不了什么.师：那算不了什么，到底是什么呢？生：是细小的波浪。

师：五岭逶迤，可在红军眼里就是
一些细小的波浪。

你过这样的小河，会害怕吗？（不会），相反你会觉得很轻松，哪一个字能体会出来？生：腾。

因为就像腾云驾雾一样很轻松。

师：是呀，逶迤的五岭在红军的眼里就是一些细小的波浪，就像腾云驾雾一样轻松自如。

让我们一起读出红军的轻松。

生：齐读。

师：范读。

生：再读。

师：同学们，你们能不能用学到的方法来体会一下这句话该怎么读呀？
2、学生自学第四行。

生：高大的乌蒙山在红军眼里就是路上的一些小小的泥丸一样。

师：可以读出来吗？生：读。

师：谁还想再来试试。

生：读。

师小结：逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山没有阻挡住红军前进的脚步。

那么来到万水，又是怎样的景象呢？
（二）学习五六行。

1、师：谁能先自己试着谈谈自己的体会。

生：有难度。

2、指导学习第五行。

（1）“暖”字写出了什么呢？
师：出示图片，读句子，体会到了什么？生：金沙江很难过。

师：是啊，金沙江很难过，很险。

可红军战士是怎样渡过金沙江的呢？请同学们读下面的故事。

生：自由读。

生：红军战士很聪明。

生：红军战士不费一枪一弹，很轻松。

师：是啊，金沙江那么险，但红军战士却轻松地巧渡金沙江。

所以我们说：金沙水拍——云崖暖。

暖的是什么？（是人的心）指生读。

（2）自己试着理解第六行。

师：看到“寒”字，你猜发生了什么？生：可能牺牲了很多人。

师：出示图片，底下是湍急的水流，两岸是悬崖陡壁，要想过大渡河，只能走这十三要寒光闪闪的铁链。

本来桥上是有木板的，可是敌人已经提前拆除了。

看到这铁链，你有什么感受？
生：红军要过大渡河太难了，只能靠这十三根铁链。

生：让人看
着很寒心。

师：心惊胆寒。

让我们回到当时，去看看红军战士怎样飞夺泸定桥强渡大渡河。

放视频。

师：你想说什么？
生：红军战士过河太难了。

生：我想对牺牲的战士说一声：谢谢！
师：谢谢。

是他们用生命做代价为我们打通了北上的道路，是他们用生命做代价为我们建立了新中国。

师：当我们看到这寒光闪闪的十三根铁链，我们说——生读。

师：当我们看到在这寒光闪闪的十三根铁链上，红军战士奋勇向前，我们说——生读。

（三）学习第一二行。

师：一寒一暖，一悲一喜，无不向我们昭示着红军战士一往无前的精神气概。

长征途中的艰难险阻，万水千山都是——生：平平常常的小事。

师：从哪儿看出来的。

生：只等闲。

师：只等闲什么意思？生：平平常常的小事。

师：面对着逶迤的五岭，我们说——生读。

师：面对着磅礴的乌蒙山，我们说——生读。

师：你体会到红军战士怎么样？
生：我体会到红军战士不怕困难、藐视困难的精神。

生：我体会到红军战士豪迈乐观的精神。

师：板书。

师：齐读一二行。

生：齐读。

师生合作读三至六行。

（四）学习第七八行。

师：红军战士穿越万水千山，终于胜利就在眼前，让我们翻越最后一座茫茫雪山。

出示最后两行。

师：谁来读一下？生1：读
师：谁想再读？生2：读。

师：这句诗应该怎么读？生3：应该读得高兴。

师：为什么？
生：马上要胜利了。

你读出来吧。

生4：读。

师：这里的三军指什么？
生：红一方面军、红二方面军、红四方面军。

师：古代有左军、中军、右军，现在有海陆空军，我们就用三军
来代表所有的军队。

师：胜利就在眼前，高兴地读出来吧。

生：齐读。

师：小结。

师：想不想听一下谱上曲唱出来的歌？要求是：只能听，闭上眼，想象画面，说说你仿佛看到了什么？你最想说什么？放歌曲《七律·长征》
生：我仿佛看到了红军过连绵起伏的五岭时的情景。

生：我仿佛看到了红这战士在大渡河上面的铁索上艰难地爬行着。

我想说：谢谢你们给了我们这么好的新中国。

生：我仿佛看到了红军坐船渡过金沙江的场面，他们脸上都带着笑容。

师：同学们，让我们带着你的想象，带着你最想说的话，齐读《七律长征》预备齐！
生：齐读。

四、布置作业，拓展延伸师：老师要给大家布置两个作业，你可能选择一个去搜集资料完成。

第一：在长征途中遇到了万水千山，不仅环境险恶，而且前有强敌，后有追兵，但在这首诗中，毛泽东同志对敌人却只字未提，这是为什么？第二个作业：继续搜集有关毛泽东的诗词，继续感受他做为诗人的情怀和红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

下课！
第三篇：《七律长征》教学实录
《七律·长征》教学实录
教学目标：
1.认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

2.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

3.有感情地朗读，并背诵这首诗。

教学难点：
透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

教学过程:
一、导入课题，了解长征（课前板书课题）1．导入课题
师：同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的
大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。

2．了解长征（1）师：对于长征，你有哪些了解？
生1：从1934年开始，1935年结束，经过了11个省。

生2：长征一共走了二万五千里。

（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

（出示课件），这就是长征路线图：1934年10月，为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军从瑞金出发，一路上既要翻山越岭，又要躲避天上敌人飞机的侦察轰炸，地上敌人的围追堵截。

短短的一年时间里，途经江西、广东、1 湖南、广西等11个省，连续行军二万五千里，最后于1935年10月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。

（3）在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律.长征》。

（齐读。

）（4）“七律”写明这是一首七言律诗，长征是这一首诗歌要写的内容，中间用一个间隔号分开，大家读的时候，要在这里停顿一下，大家一起把课题读一遍。

（再读课题）
二、自读诗句，感知诗意
1．大家都预习过课文了，老师先来考考大家。

谁愿意来读读这首诗？师：我们先来读读这一课的生字、词语。

（将诗中的新词语用另外的颜色标出来。

）
（指了两名学生，读得很准确。

）
师：词语都会读了，谁愿意来读读整首诗呢？（出示整首诗，指名读，把诗读正确。

）2.了解押韵。

示诗歌（将每一句最后一个字改变颜色，并写上拼音）：同学们仔细看看这些颜色不一样的字的韵母，你有什么发现？
是呀，使我们的诗歌读起来更加琅琅上口，更有韵味。

我们一起来试一试。

3.课文多熟练呀，看来，同学们课前花了很多时间来预习，这个学习习惯真好。

读诗，不仅要读通，还要读懂。

请同学们翻开课文136页，快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

4.理解诗意。