初中数学教学中的困惑

初中数学教学中的困惑

新课改的实施使我们的课堂教学发生了很大的变化：教师由单纯的知识传授者变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑战。作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，却也产生了很多的困惑。

一、课堂教学课时紧张的困惑

在素质教育下，学生在校学习时间明显缩短，但是面对难度较大的中考，我们还要像以前一样在短时间内学完初三的课程，仅限于完成课本内容，课时非常紧张，学生的年龄决定了自制力仍然差，再有家长的娇惯或者没有时间管孩子，导致在家学习效果并不好，没有自学机会，很多内容需要课上巩固，短时高效落实的并不好。

二．课本内容肤浅与考试难度不相称的困惑

数学课本的内容从例题到练习题，题量不多也比较简单，但是无论平时的段考还是期末考试，特别是最后的中考，试题难度都远远超过课本知识，这样让老师不得不补充大量的习题，但是素质教育下时间又得不到保障，时间短做的题量少而考试又不曾降低难度，让老师们纵有万般技能却也得不到施展的困惑。

三、关于“小组学习”的困惑

小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：因为班额较大，很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正的发展，特别一部分学生在初一初二没打好基础，到了初三面对进度快，难度加深，只有一片茫然，对自己几乎失去了信心，采用小组合作的方式导致教室内拥挤，增加了这类学生交流的机会，甚至影响其他学生的学习，效果并不是很好。

合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作

用，提高合作学习的时效性？

“书越来越难教”，这是我和部分同事的感慨。我们只能边实践边反思改进，

努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生发展的教学方法。以上是我的一

些粗浅的认识，不一定正确，希望能得到各位老师们的指点和建议。

学应用较为突出或关键的事件及思考

于七年级学生而言，使其长时间集中注意力学习是不容易的，在使用白板的拖拽、隐藏等功能后，使得学生能够长时间集中注意，共同方法和角平分线的几何语言，增强了课堂教学的趣味性；同时利用白板中的工具模板能较好的激发学生学习数学的热情,大大增强了课效果，也使学生从被动学习转变为了主动学习。

观全课，多媒体技术与数学教学的有效整合，不仅可以提高课堂的教学效率，还可以大大发挥教师“教”的创造性与学生“学”的主动性，在教学方法上指明了方向。

用白板前后教学效果的比较

传统教学中，学生不易从教师的口头讲解中理解角的比较的探索过程；使用了软件后，可以通过实际操作直观且生动的将情景展现在具体运用方法解决问题时，也能较好的调动学生的学习积极性，强化其观察总结的能力，让学生乐于合作探讨，快速融入发现和交流来。

较之传统黑板教学，白板教学时若当前板面已书写满了，可以新建页面再书写，之前书写的内容会自动临时保存，这样便于课堂上的。

成了哪些生成性资源，如何再次使用

高中数学课堂教学中，交互式电子白板技术提高学生学习效率，学生利用交互式电子白板进行学习，可以为学生营造了一个学习环境身心地投入到学习活动中，培养他们的认知学习策略和批判思维能力，引导学生更多地关注实际生活中的问题。

以实现所有黑板上的功能，能够任意书写、画图，使得本节课中出现的问题得到快速直观的解决，同时，还可以变换字体图像的颜色、准确和实用；还可以更新存储，积累教学资源，有助于科技资源的积累和共享。

他建议

对在实际教学中遇到的问题提两点小小的建议，不足之处，还望指正：

mart 中的工具模板具有很好的便捷性和实际操作性，但输入数据时较为麻烦，而针对数学学科的特殊性，在具体问题中如遇到需要的特殊符号时，会出现无法方便输入的问题，希望能够很好的予以解决；

在白板屏幕上展示操作时，与学生的交流度就会相对下降，如有配套的远程蓝牙控制工具，将更有利于提高人机交互及课堂上的师生