《荷花》第二课时的教案(锦集17篇)
《荷花》第二课时教案
《荷花》第二课时教案《荷花》第二课时教案第二课时【44】一．导入新课。
1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如碧绿的......嫩黄的......。
2．学生齐读课文。
二．复习阅读。
1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2．第四节是展开想象，课文中的自己仿佛自己觉得后面写的就是想象的内容。
什么叫仿佛？（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。
）请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么？什么仿佛怎么样？这样想句子就容易正确了。
（通过用仿佛造句，展开想象的.翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。
）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
三．教补充教材。
1．《王冕看荷花》（略读）（1）导语：刚才同学们用仿佛说话，说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。
（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。
通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文猜读，理解内容。
）须臾是什么意思？天气烦躁里的烦躁是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）看注释：须臾就是一会儿的意思；烦躁是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出人在画图中）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（真是人在画图中）（在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。
《荷花》第二课时的教学设计
《荷花》第二课时的教学设计《荷花》第二课时的教学设计「篇一」《荷花》第二课时的教学设计一、复习导入１、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的'景色？４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？５、作者为什么会产生这样的联想呢？６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法１、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。
四、回到整体，小结全课１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
《荷花》第二课时的教学设计「篇二」洪泽县万集中心小学赵万文【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册第七单元中的一篇很朴实又很美的课文。
课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
这是一篇传统的看图学文。
通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
【学生分析】三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力，但如果缺少了科学的、正确的导向，是会走不少弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏锐，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，体现自身的价值。
小学语文《荷花》第二课时教学设计（通用7篇）
小学语文《荷花》第二课时教学设计小学语文《荷花》第二课时教学设计（通用7篇）作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学语文《荷花》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
小学语文《荷花》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
２、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
３、学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】１、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
２、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学课时】两课时。
【教学准备】荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
【教学过程】第二课时一、导入新课，讲读第一节１、读课题。
２、配乐，导入新课。
３、齐读第一节：问：你从一就知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
二、学习第二节１、（出幻灯图）指导看图。
⑴ 大家仔细看，上面有许多的什么？⑵ 荷叶是什么样儿的？⑶ 荷花又是什么样儿的？２、课文是描写？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）⑴ 分别用﹏﹏﹏划出有关的句子。
⑵ 指名回答。
３、现在我们来欣赏荷花的美：（出幻灯句）⑴ 荷花很多很大。
⑵ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
① 齐读：问：这两句都写了什么？② 哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？③ Ａ、挨挨挤挤是什么意思？在课文中指什么？你从挨挨挤挤这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？Ｂ、碧绿写出了什么？Ｃ、这句话把荷叶比作什么？从大圆盘我们知道荷叶的形状是怎样的？Ｄ、齐读：问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？Ｅ、导读。
（指名读，齐读）４、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计6教材分析：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的`荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
荷花教案教学设计第二课时
荷花教案教学设计第二课时引言：在荷花教案教学设计的第二课时中，我们将继续探索荷花的特点与生长环境，并引导学生进行实地考察，通过观察与实践，进一步加深对荷花的认识。
本课时主要以实践活动为主，让学生亲身参与，培养他们的观察能力和动手能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解荷花的特点，并培养对自然环境的保护意识。
一、目标：1.了解荷花的生长环境和特点。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
3.提高学生的自然环境保护意识。
二、教学方法：1.实地考察2.小组合作3.讨论交流三、教学过程：1.引入（5分钟）通过引发学生对荷花的兴趣，激发学习动机。
可以使用图片或视频展示荷花的美丽和独特之处，并与学生进行简短的交流。
2.生长环境与特点介绍（10分钟）引导学生回顾上节课所学的关于荷花的基本知识，然后用简洁明了的语言对荷花的生长环境与特点进行介绍。
师生可以进行互动，通过提问或小组讨论的方式来检查学生的学习情况。
3.实地考察（40分钟）将学生分成小组，并带领他们到学校附近的水池或湖泊进行实地考察。
在考察的过程中，引导学生观察荷花的外貌特征、生长环境，并记录下他们的观察结果。
鼓励学生提出问题、发现问题，并为他们提供必要的指导和帮助。
4.分组讨论（20分钟）回到教室后，学生将根据实地考察的结果进行分组讨论。
每个小组分享他们的观察结果，并根据观察数据中的共同点和不同点进行讨论。
教师应对学生的讨论进行引导，促使他们深入思考荷花的特点以及生长环境对其产生的影响。
5.总结与展示（10分钟）根据小组讨论的结果，学生将归纳总结出荷花的特点和生长环境。
教师可邀请几个小组进行展示，学生们可以通过口头陈述或绘制海报等形式，将自己的发现和观察结果展示给全班同学。
6.课堂练习（5分钟）为了检测学生对本节课所学内容的掌握情况，教师可以设计一些简答题或选择题进行课堂练习。
四、课后延伸：1.鼓励学生对其他水生植物进行观察和研究，拓宽他们对植物的认识。
2.鼓励学生多参与社区环保活动，积极保护自然环境。
《荷花》第二课时教学设计精选3篇
《荷花》第二课时教学设计10一、复习旧知，导入新课1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。
正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。
那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1、学习第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。
其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。
花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。
用排比写人，可将人物刻画得细致传神。
用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。
运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
《荷花》第二课时教学设计
荷花第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：了解荷花的特点和生长环境，掌握荷花的生长过程。
2.能力目标：能够观察和描述荷花的特点，培养学生的观察和描述能力。
3.情感目标：培养学生对自然界美景的欣赏和保护意识。
二、教学内容1.荷花的特点和生长环境2.荷花的生长过程三、教学步骤及课时安排第一步：导入（5分钟）1.利用图片、视频或实物等引入荷花的话题，引发学生的兴趣，激发学习的动机。
可以播放一段荷花的视频，或者展示一张荷花的图片。
第二步：知识讲解（15分钟）1.通过展示荷花的图片和荷花的实物，向学生介绍荷花的特点，如花瓣的颜色、形状、大小，叶子的形状、颜色等。
2.向学生介绍荷花的生长环境，如水生植物，通常生长在池塘、湖泊、河流等水域中。
第三步：生长过程探究（30分钟）1.引导学生观察荷花的生长过程，可以使用图片、视频或者实物进行展示。
2.让学生描述荷花的生长过程，包括播种、发芽、生长、开花、结果等阶段。
3.组织学生进行小组讨论，自由发言，交流彼此的观察结果。
第四步：总结归纳（10分钟）1.引导学生总结归纳荷花的特点和生长过程，填写荷花的生长过程表格。
2.把学生的总结和归纳展示给全班，让学生相互学习、交流。
第五步：拓展延伸（10分钟）1.提出拓展问题，如“除了荷花，还有哪些水生植物？”、“荷花的花瓣可以用来做什么？”等，激发学生思考和探索的兴趣。
2.鼓励学生自主探索，参观水生植物园、种植荷花等，拓宽他们对荷花和其他水生植物的认识。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对荷花特点和生长过程的观察描述能力、参与讨论的积极程度等。
2.收集学生完成的荷花生长过程表格，评价他们对荷花生长过程的理解情况。
3.针对学生的学习情况，及时进行个别辅导和指导。
五、教学反思本节课通过引入荷花话题，让学生了解荷花的特点和生长过程，培养了他们的观察和描述能力。
通过观察、讨论和总结归纳等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们对自然界美景的欣赏和保护意识。
《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）
《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美好，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
教师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络，现在你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回顾文章结构：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰。
理清课文的结构思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）
《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）《荷花》第二课时教学设计 1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。
①出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。
多色形②比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的'本领可真了不起？理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。
（媒体出示荷花图）抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入：面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
这时，他有什感觉？2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？出示：我（）地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。
4、看图听完录音，说说你有什么感受？5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？学生自由说：△、如果你是歌唱家，你怎样？△、如果是诗人呢？△、如果是舞蹈家呢？7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。
《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文,欣赏荷花美的姿态，积累优美语言。
2.体会到作者对荷花姿态的想象，表达对荷花的喜爱之情。
教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，理清脉络这节课咱们继续学习《荷花》，请大家跟我一起写课题（板书）。
昨天我们已经初学了课文，请试着将学到的词语填在括号里来回顾课文内容吧！清晨，我来到公园，一进门就闻到了一阵清香，（）已经开了不少了，从（）的荷叶之间冒出来，有的才刚展开，有的全展开了，露出嫩黄色的（），有的还是花骨朵儿。
我忽然觉得自己（）就是一朵荷花，一池的荷花都在（）……后来，我才知道我是在看荷花呢！二、探究品读，欣赏姿态1.让我们再陪着叶圣陶爷爷一起到荷花池边看荷花。
我们先来欣赏一组荷花图，看完以后，大家再来交流交流你看到了怎样的荷花。
（播放荷花组图）都陶醉了，是吧，来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花？大家还想看荷花吗？我们来欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花，认真读一读，与你刚才说的做比较，看看叶圣陶爷爷是怎么描写荷花的？（1）荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①谁来读这句话。
②理解“挨挨挤挤”，你从这个词发现了什么？谁能读出这个词的意思来，练练。
③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样长出来，才可以叫“冒”出来？这个“冒”字还可以换成别的什么字？你从这个“冒”字当中看出了什么？④这些白荷花从大圆盘之间冒出来，你们觉得荷花冒出来时的心情怎样？带着这份心情再读这句话。
（2）有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①.作者写了荷花的哪几种姿态？②请三位同学分别读三种姿态，可以加上动作表示荷花不同姿态的美。
③让我们把美丽的荷花深深地留在我们的脑海吧！试着背诵第二段。
怪不得作者说，看看这一朵，……（板书：美）看看那一朵，……如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，……同学们你们知道这位画家是谁吗？怎样的画才是一幅活的画呢？三、情境创设，想象画面导语：是啊，大自然创造了美丽的世界，（配乐）让我们展开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞到美丽的荷花池边，只见挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，我忽然觉得……（听语音配乐朗诵第四自然段）你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！1.自由读。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计3【教学目标】1、知识目标：⑴学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
⑵理解课文内容，感受荷花的美丽。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
3、情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
【教学难点】理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
【教学方法】1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学过程】一、复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？二、全文解读1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的.呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论：⑴这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？⑵一幅活的画是什么意思？⑶文中的画家指的是谁？4、学习四、五自然段：⑴看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者爱荷花的思想感情，从而受到美的熏陶。
教学重点：有感情的朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学难点：阅读中抓住重点词句进行理解。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”夏天，荷花池的景色的确让人着迷。
这节课，让我们跟随叶圣陶爷爷一起去看《荷花》。
（板书课题：荷花）二、自主学习1、明确学习任务出示学习目标：(1)、我能正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)、我能通过理解课文内容，体会作者爱荷花的思想感情，从而受到美的熏陶。
2、出示自学导航（师：在文中有这样一句话）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”引导质疑：同学们，读了这一句话，你有什么疑问吗？为什么作者会把这一池的荷花看作是一大幅活的画？请同学们自己用喜欢的方式读课文，想想从课文的哪些地方能够体会到这是一幅活的画。
并在小组内交流。
3、师巡视指导三、合作探究1、从第二自然段中看到了怎样的荷叶和荷花？（1）荷叶长的怎样？多、茂盛（挨挨挤挤）；绿；又大又圆（2）在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，它是怎么出来的呢？“冒”字，体会到（兴奋、激动、努力向上、争先恐后）的荷花。
（3）冒出来的荷花各有各的姿态，谁来读一读。
假如你的手就是荷花的花瓣，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？（同学们，用心品味了，才能表现的这么形象。
现在让我们一起来目睹荷花的风采）出示荷花图片师：荷花这么美，就让我们美美的享受一下。
（配乐齐读课文）2、过渡：这么多的荷花，一朵有一朵的美，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
你能说说它们都有哪些姿势吗？（小组交流：如，有的弯着腰，正对着湖面照镜子；有的紧紧挨在一起，好像在聊一天的所见……）引读：（同学们的想象力可真丰富）难怪作者会说“如果如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
《荷花》第二课时教学设计（精选13篇）
《荷花》第二课时教学设计（精选13篇）《荷花》第二课时教学设计（精选13篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《荷花》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《荷花》第二课时教学设计篇1教学目标：1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。
2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。
3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。
教学过程：一、欣赏，建构情境场（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。
二、研读，展现姿态美1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。
（板书：荷叶荷花）3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）理解"挨挨挤挤"①说一说：你认为"挨挨挤挤"是什么意思？你能用上它说一句话吗？②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读：你觉得这句话该怎么读呢？④试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
"a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下"冒"的动态吗？b如果不用冒，你可以换哪些词呢？c这些词也不错，你觉得用"冒"又好在哪儿呢？怎样读好呢？②学习写荷花形态的句子a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？b选择自己喜爱的一种姿态读一读。
《荷花》语文第二课时教案
《荷花》语文第二课时教案篇一：《荷花》第二课时教学设计【公开课】《荷花》第二课时教学设计浦口外国语学校苏佳佳教学目标：1、学习生字新词能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚3、有感情地朗读课文并背诵课文4、了解荷花、荷叶的样子和颜色培养欣赏美、感受美的能力训练观察能力发展学生的想象能力培养学生的美好情操教学重难点：1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚2、了解荷花、荷叶的样子和颜色培养欣赏美、感受美的能力训练观察能力发展学生的想象能力培养学生的美好情操教学过程一、导入1、今天我们继续学习一篇课文它的题目叫（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的同学们也一定非常喜欢它那今天苏老师就带大家一起到公园去看荷花（齐读第一自然段）3、是的正是闻到这股怡人的清香使我迫不及待地想早一点见到荷花了那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）二、精读感悟（一）学习第二自然段1、同学们请看视频（播放荷花欣赏视频）你看到了什么（荷花、荷叶）你看到了怎样的荷花和荷叶2、是的我们看到了满池美丽的荷花和荷叶（相机板书：看叶花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶请大家自由读一读看看些句子是在写荷叶些句子是在写荷花3、些句子是在写荷叶指名交流（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时荷叶给你怎样的感觉你觉得荷叶长得样根据学生回答相机教学（1）荷叶长得多、茂盛从个词看出来的（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象指名读读出茂盛的感觉（2）荷叶长得绿从个词中看出来的（碧绿）是的绿的非常好看指名读轻轻读读出美丽（3）荷叶长得大又圆从个词中看出来的（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢（相机板书：比喻）你觉得这样写有什么好处（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读在这一大池的荷叶中白荷花出来了白荷花是出来的呢（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）（1）理解“冒”“冒”在字典里有这样几种意思你觉得这里应该种意思呢如果把“冒”字换成别的字可以（出示比较句子）说出理由作者不用“长”“露”而用“冒”让我们体会到荷花怎样的心情（兴奋、激动、争先恐后、努力向上）（2）你看作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读齐读6、冒出来的荷花就各有各的姿态了谁来告诉我书上提到了几种白荷花的姿态分别是几种（根据学生回答总结板书：含苞待放半开盛开）指名三位学生分别来读你最喜欢一种说出你的理由并通过朗读来在赞美它通过学生交流随机教学（1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片）你为什么喜欢它（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读齐读（2）“有的花瓣儿全都展开了露出嫩黄色的小莲蓬”你喜欢的理由（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读一起读（3）“有的还是花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的”这样的荷花美在（含苞待放、不张扬）有感情齐读【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味通过充分的诵读激活学生的语感】7、欣赏了这么多的荷花一朵有一朵的姿势谁能用一个词来形容这一池荷花（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）8、是的每一朵姿态的荷花各有各的美不看着文字就看着这几幅美丽的图片来夸一夸美丽的荷花吧！（尝试背诵）9、引读：这么多的荷花看看这一朵（很美）看看那一朵（也很美）除了以上作者介绍的这三种荷花你认为还会有些姿势的荷花呢在小组里交流用“有的??有的??”造句看个小组的同学说得最美（1）小组交流；（2）出示图片引导；（3）品读想象佳句【课文中没有对“姿势”进行具体的描写这样的教学设计既锻炼学生的想象力又对第二段总分写法进行迁移训练学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识可谓一举三得】（二）学习第三自然段1、面对这么美的荷花看看作者是说的齐读第三自然段2、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画“画家”指的是谁同桌讨论指名回答是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画让我们一起来夸夸齐读小结：同学们想不想再去看看再去欣赏这幅活的画呢有感情齐读二三自然段【在表情朗读和语言训练中――抒情在二三段的教学中我都设计了美读环节还安排了背诵训练在反复品读欣赏后荷花的美跃然纸上呼之欲出图文对照学生定会情不自禁地发出赞叹此时学生情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对语言文字美的品味而且促进了学生对优美词汇的积累和内化从而更好地抒发了学生的情感】（三）学习第四自然段1、任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受那作者呢他开始想了觉得自己变成了一朵荷花（相机板书：想变）2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事（师配乐范读）睁开眼睛说说你刚才看到了什么听到了什么感受到了什么（1）觉得荷花开得非常美从个词中感受到（翩翩起舞）给你怎样的感觉有感情朗读（2）荷花的美吸引了很多小动物小蜻蜓为什么感到快乐小鱼会告诉你什么好梦呢（3）还会有些动物会来告诉你什么呢小组交流讨论指名交流（相机板书：想象）【在此努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛尊重学生的独特感受让学生们根据自己的理解读出了不同的感情色彩品味出不同的思想内涵请学生从语言文字中想在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景达到语言内容语言形象语言情感的有机融合】（四）学习第五自然段引读：看着看着这美丽的荷花让我自己都觉得自己仿佛是一朵荷花了过了好一会儿我才记起——我不是荷花我是在——看荷花呢三、总结拓展1、如此美丽的荷花难怪自古以来成为了无数文人墨客的最爱你能说说有些诗人写过赞美荷花的诗句指名交流（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花分别是从几个方面描写的（结合板书总结并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！四、布置作业1、我要有感情的朗读课文还要把喜欢的部分多背诵几遍2、我要把喜欢的部分摘抄下来配上美丽的图案3、我要继续搜集并整理有关荷花的图片和诗句、美文进一步了解荷花4、我要模仿《荷花》的写法写写我喜欢的花任选两题完成板书设计：闻香味叶色比喻看喜爱荷花含苞待放想象花半开形全开想变教学点评：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽展现了一幅各具姿态、色彩明艳活生生的水中荷花的画面表达了作者热爱大自然的感情品读第二、四自然段时根据这两个自然段的文字特点采用了不同的教学方式在指导学习第二自然段时让学生先自读自悟在交流反馈中充分发挥教师的主导作用做到以读促悟以悟助读读悟结合扎实地训练学生的语感学习第四自然段时积极创设情境抓住文中的空白之处展开想象学生的兴致也一下子浓厚起来充分发挥自己的想象力仿佛把自己当成了一朵朵迷人的荷花叙述者他们的所见、所感再次领略到荷花带给人们的欢乐课文如篇二：《荷花》第二课时教案《荷花》教学设计篇三：人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计江门市江海区外海街道中心小学陈瑞琼【设计意图】让学生有感情地朗读在美读中体验荷花的美和“我”对荷花的喜爱读能把描写荷花优美语言文字化作学生鲜明的视觉形象呈现到脑海中唤起想象让人如历其事如临其境从而受到美的感染当学生的情感被调动起来时他们就会沿着这条情感轨道走进课文走近作者品词析句：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的??有的??有的??”体会一池荷花千姿百态的美【教学策略】以读感悟读中熏陶采用创设情境的教学模式板块一：情境创设多媒体课件让学生感知荷花之美作者描写的荷花很美如果你是一位摄影家你准备拍下一幅画面呢?默读课文第1至3自然段画出你认为写得美的词句在旁边写上自己的阅读感受【优效的设计意图：通过看图学文引导学生感受荷花的美对学生进行审美教育并启发学生展开想象加深对美好事物的情感发展学生观察、想象的能力】板块二：潜心会文领悟情感课文的第二部分(4—5节)作者从想象的角度对荷花进行想象性描写进一步描绘了荷花的美丽课文作者因景入情以情赏景情景变融不仅写出了荷花的丰姿还写出了荷花的神韵既让读者赏心悦目又有身临其境的感觉【教学方法】从作者的观察顺序和描写荷叶、荷花的方法入手指导学生看图和学文以读为本走近荷花抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷花生长旺盛继而引导学生“：冒还可以用什么字来代替”打开学生富有个性化的思维空间比较表达效果的不同引导思考想象“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画那画家的本领可真了不起”让学生换位思考走近荷花1、情景教学法：遵照学生的认知规律充分发挥多媒体的作用本着注重创设教学情境运用直觉领悟和心理体验的思维方法带领学生进入艺术境界让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间 2、以读代讲法：“读”是理解课文体会作者思想感情的有效手段通过不同形式、不同要求的读引导学生感受课文的语言美和荷花美第二课时教学设计教学内容：人教版三年下册《荷花》第二课时教学目标：1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的2．理解白荷花开放的种种姿态并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象教学重点、难点：1.理解白荷花开放的种种姿态想象一池荷花这一大幅活的画；2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象情感态度与价值观：感受荷花的美以及作者对荷花的喜爱和赞美之情过程与方法：通过多种形式、不同层次的朗读引领学生走进文本；给学生充足的时间进行自主阅读和圈点批注教学过程：一、初步感知白荷花的美自由朗读第二小节边读边思考：你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花样【优效的设计意图：让学生从多媒体课件中演示的一幅幅鲜活优美的荷花形象中初步感悟荷花的多姿多彩从悠扬的古典乐曲中感受到了作者对荷花的喜爱之情】二、合作品读深化感悟小组交流找出你认为最美的句子品词析句交流：a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘运用了什么修辞手法把什么比作什么b、白荷花在这些大圆盘之间冒出来冒还可以用什么字来代替c、有的??有的??有的??看图想象说话：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的小组讨论指名说集体评议【优效的设计意图：适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句进行不同形式的探究联系生活理解挨挨挤挤、换词品析冒字】【优效的教学策略：采用引导发现式学习的策略对课文中的有些重点句子让学生自己去读在读中感悟、理解、发现问题找出不懂的地方并主动探究从而激活学生的思维潜力有利于启动学生内在的学习动力】三、再创想象理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”2、融情入景体会作者丰富的想象想象自己就是一朵荷花??如果自己也是池中的一朵荷花会看到、听到、想到什么呢【让学生展开联想：作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢想象你看到一幅怎样的图画让学生抓住“活的画”体会是大自然的滋润才有荷花蓬勃、婀娜多姿的的生长然后进一步思考：画出这幅画的画家是谁】3转换角色个性体悟大胆想象你变成了一朵荷花小鱼会告诉你什么小鸟会告诉你什么你最想说什么【优效的教学方法：在初读课文和激发动机中──让学生入情；在感受课文描写的形象中──让学生动情；在领悟课文的神韵中──让学生移情】。
《荷花》第二课时教后记-教学教案
《荷花》第二课时教后记-教学教案第一篇：《荷花》第二课时教后记-教学教案一、听写生词，复习导入。
1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。
课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。
结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。
王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。
李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。
仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
师：也可以。
那么这两个同学的意思合起应该怎么说？李西：就是跳起优美的舞蹈。
师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。
谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。
）你感到哪些地方写得优美？师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。
）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。
）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。
）。
嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。
师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。
一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。
（学生练读课文。
）生：开始画画。
画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。
徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。
师：你理解的不错。
还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。
小学语文《荷花》第二课时的教学设计
小学语文《荷花》第二课时的教学设计小学语文《荷花》第二课时的教学设计一．激趣导入。
同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
”（荷花）对，是荷花。
（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（出示课件）请大家齐读课题。
想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。
（出示课件）你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？二．自由读课文。
1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
2．读了这篇课文，你有什么感受呢？三．精读第二段。
1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。
l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有一幅图，（贴图）这是什么呀？老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。
（学生贴图）（出示课件）我们再读读这个句子。
读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。
谁能读好这句话？指名读，齐读。
l有的……有的……有的'……（当生读其中任一句）荷花有着不同的姿态，你喜欢的是其中的一种。
（出示课件）你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗？这是……的荷花。
还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。
（出示课件）全班同学一起读这三句话。
请你选择其中的一句背诵下来。
指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。
一起背诵这三句话。
l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？（出示课件）教师读句子。
有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露）怎么样长出来才叫冒出来（使劲地、急切地、争先恐后地）。
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《荷花》第二课时的教案〔锦集17篇〕
篇1：《荷花》第二课时教案一、课题：荷花〔第二课时〕
二、执行老师：
三、教学目的
1、实验目的：激发兴趣，引导观察，使学困生主动积极地学习课文优美的语言文字。
2、德育目的：激发学生热爱植物、热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、课目内容分解表
4、学习程度描绘表
四、教学重点：
1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联络起来想象一池荷花这一大幅活的画。
2、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花眼前出现的景象。
五、教学难点
通过作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那种被荷花所陶醉的心情。
六、媒体的选择与组合：
1、设计思想
①本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的美妙生动，必须借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化。
②由于作者细致留心地观察，才描绘出颜色美、姿态也美的荷花，而且让我们确实感受到那一池荷花充满了活力与活力。
这些都需要使用投影片，让学生通过自己的观察真切地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。
③美妙的`音乐有利于启发学生的想象力，使用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。
2、媒体选用情况表
七、教学过程
1、教学过程简述
首先提醒课题，通过观察图画和读课文，弄清课文的二、三自然段反映了图上的内容，四自然段是作者的联想，然后依次讲解每段。
最后总结板书完毕教学。
教学第一段时，弄清我在什么时间、什么地方看荷花，为什么我一进公园就往荷花池边跑？一就这个词语说明了什么？找出能表达我看荷花迫切的心情的词，并指导感情朗读。
教学第二段，主要弄清荷花的美表达在颜色和姿态上，教学时找出描写荷叶和荷花的句子，弄清它们的颜色，并体会颜色搭配的美，理解冒字的妙用，再学习荷花开放的三种姿态，最后指导朗读。
这局部是教学重点所在，要充分发挥电教媒体的作用，对学生进展美的熏陶。
教学第三段，主要弄清假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起这句话的意思，教学时先指导朗读看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美这句话，再找到作者对美丽荷花发出感慨的一句话，弄清它的意思。
教学第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教学时请同学们先齐读，然后老师引导学生弄明白作者想象的句子，最后让学生自己看图，听音乐，老师相机提示，进入到作者想象的境界中去。
教学第五段，只须弄清我过了好一会儿，才清醒过来的原因，从而简洁了明了完毕。
2、教学教程如下图。
八、形成性练习
1、学生通过多种朗读方式表达自己对荷花的喜欢。
2、试用有的有的有的说话。
九、板书设计
《荷花》一课的教学设计，教者通过对现代媒体的恰当、适时地运用，调动学生仔细地观察，真切体会荷花的美。
同时激发学生学习的兴趣，使他们感受语言文字的美，进而与作者产生共鸣，陶冶了学生的审美情趣。
该课的教学获彭州市电教优质课竞赛第一名。
篇2：《荷花》语文第二课时教案《荷花》教学设计
【教学目的】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发
学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】
一、创设情境感受美
1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池
荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?如今就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(播放录相)
2、交流：
说说自己的感受。
3、过渡：
大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
二、研读感悟品味美
1、学习课文2～3自然段：
⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：
这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?
相机理解“挨挨挤挤”：
(播放课件：欣赏荷叶)
体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长，使劲地长……)
你能读出快速地，使劲地感觉吗?
③“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃活力。
、
指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读，齐读。
④反复读第三自然段，说说你读懂了什么?
(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”)
谁来夸夸这位了不起的画家?
⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读2～3自然段。
2、学习课文第四自然段：
过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。
⑴如今，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。
播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。
⑵说说自己好似看到了什么，听到了什么?
⑶想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?
⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?
生自由读。
⑸谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。
三、积累延伸升华美
1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?
⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。
⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。
⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。
⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。
……
四、总结拓展
五、布置作业:
1、必做题：
(1)有感情地背诵课文。
(2)阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句。
2、选做题：
选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。
《荷花》教学原文
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停顿了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。