评苏格拉底问答法

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苏格拉底式提问

苏格拉底式提问所谓苏格拉底的提问法，就是在和竞争对手的争辩中,经过一连串的提问和陈述,使对方的回答前后出现矛盾,这时再加以反驳,揭穿对方的荒谬之处,或者正面阐述自己的观点, 主管只负责提出问题，然后在讨论与challenge之下，不断地修正观念，所有的答案都必须由同仁自己提出来。

主管用一连串相关的问题，去激发同仁们思考，铺成一条探求真理之路(the way of truth)。

苏格拉底式提问：1、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。

2、他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由于不断的诘询，使青年承认他的无知。

苏格拉底式提问的三步：1、苏格拉底讽刺：他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。

2、定义：在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。

3、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论.苏格拉底自比产婆，在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。

苏格拉底轶事：一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。

那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。

苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。

看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。

他们总以为最大的那一穗还在前面呢。

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。

”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

苏格拉底问答法的积极意义

苏格拉底问答法的积极意义
苏格拉底问答法，又称为苏格拉底式对话，是古希腊哲学家苏格拉底所倡导和使用的一种思考和探究问题的方式。

它通过提问和回答的对话形式，引导人们思考并发现问题背后的真相。

苏格拉底问答法的积极意义体现在以下几个方面：
•激发思考：苏格拉底问答法强调自我反思和质疑，通过提问启发人们思考问题的本质和深层次意义。

这种思考能力的培养有助于人们形成批判性思维，拓展视野。

•深化理解：通过提问和回答，在对话中逐步揭示问题的本质和复杂性，有助于深化对问题的理解。

苏格拉底问答法可以帮助人们从不同角度思考问题，达到更全面的认知。

•促进学习：苏格拉底问答法能够引导学生主动思考和参与，通过思辨和对话，加深对知识的理解和掌握。

它能够培养学生的学习兴趣，激发他们自主学习的能力。

•培养思辨能力：苏格拉底问答法通过独特的对话方式，培养和锻炼人们的思辨能力。

在对话中，人们需要分析、推理和归纳，培养逻辑思维和解决问题的能力。

总之，苏格拉底问答法不仅仅是一种思考工具，更是一种培养人们思维能力和提高学习效果的教育方法。

它以对话的形式，激发人们思考的热情，拓展思维的广度和深度。

苏格拉底三步问答法

苏格拉底三步问答法
苏格拉底三步问答法是一种哲学教学方法，它的核心是通过提问、回答和反思来引导学生自主思考、发现问题和解决问题。

这种方法在现代教育中也得到了广泛的应用，成为了一种有效的教学工具。

一、提问环节
在提问环节中，老师要根据所要讲授的内容，提出有针对性的问题。

这些问题应该能够引起学生的兴趣和思考，并且能够激发他们对知识的渴望。

同时，这些问题还应该具有启发性和挑战性，能够引导学生深入思考并且寻找答案。

二、回答环节
在回答环节中，学生需要回答老师所提出的问题。

他们可以通过自己已有的知识或者通过查阅资料来回答这些问题。

在回答过程中，老师可以适时地给予指导和帮助，并且鼓励学生大胆表达自己的观点。

三、反思环节
在反思环节中，老师需要引导学生对刚才提出的问题进行深入思考，
并且回顾整个过程。

他们需要总结自己所得到的新知识和经验，并且
思考如何将这些知识应用到实际生活中。

同时，老师也需要对整个过
程进行总结和评价，以便更好地指导学生。

总之，苏格拉底三步问答法是一种非常有益的教学方法。

它能够帮助
学生发现问题、解决问题，并且提高他们的思维能力和创造力。

同时，这种方法也能够激发学生对知识的兴趣和热情，增强他们的自信心和
自主性。

因此，在现代教育中，苏格拉底三步问答法已经成为了一种
非常流行的教学工具。

苏格拉底问答式教学法的缺点

浅析苏格拉底问答式教学法的缺点摘要：苏格拉底是世界闻名的教育家、哲学家，他的教育思想对世界教育事业的发展起着重要作用，尤其是他发明的问答式教学法成了许多国家所效仿的教学方法。

虽然如此，但这一教学方法在实际教学运用中也出现了一些弊端。

本文以苏格拉底发明的问答式教学法为研究对象，阐述了这一套教学法所存在的缺点。

关键词：苏格拉底；问答式教学法；课堂中的运用；缺点一、苏格拉底的简介苏格拉是是希腊著名的教育家、哲学家，他出生于雅典一个手工业者家庭，从小他就对哲学和科学感兴趣。

他在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段。

在教育上，他和孔子一样实行“有教无类”和提倡“学无长师”的思想。

苏格拉底认为教育的目的是“培养治国人才”，而治国人才不仅仅要拥有智慧，还必须具备崇高的美德和高贵的品行，所以他认为教育的首要任务就是培养美德——即教会怎么样做人。

因苏格拉底秉性耿直、恪守道德、坚持真理，招致一些人怨恨，也引起了一些误解，他因被三名屑小之徒陷害，被判死刑，终年70岁。

二、问答式教学法问答式教学法又称“产婆术”，是苏格拉底发明的一种教学法。

它并不像传统的教学方法一样，由教师向学生提出一个问题和提出该问题的答案。

而是由教师提问，就这一提出的问题学生给出答案，待学生说出答案之后，教师就学生提出的答案不断提问，直到学生陷入矛盾之中，能得到一个正确的答案为止。

这种教学方法在一定程度上训练了学生的思维，调动了学生的积极性，使整个课堂具有生命力。

但是这种原始的教学方法是在当时没有专职教师、成熟的教材、正规的教学制度等特定社会下产生的，所以它并不能算是一种万能的、科学的教学方法，它的参照，应当以一定条件为基础。

三、苏格拉底问答式教学法在我国课堂中的运用现行教学过程分为激发动机、领会知识、巩固知识和检查学习效果五个阶段。

问答式教学法是我国教师在教学过程中常采用的一种方法，教师根据学生在某一学习阶段掌握的知识的基础上，向学生提出问题，让学生在思考问题的过程中能扩散自己的思维，能通过自己所掌握的知识对教师提出的问题得出正确答案。

苏格拉底的“问答法”及其教育启示——以苏格拉底与格劳孔关于“

不能看到美本身，正义等等本身。关于他们我们要说，他们对一切都只能有意见，对于那些他们具有意见的东西谈不上有所知。 ”格：“ 这是必定的。 ”苏：“ 相反，关于那些能看到每一事物本身，甚至永恒事物的人们，我们该说什么呢？”格：“ 必定说他们具有知识。 ”
竟是什么意思呢？”苏： “ 和别人讲很难说得明白，但是
一
种人能够理解美本身，就美本身领会到美本身，这种
人不是很少吗？”格：“ 很少，很少。 ”苏：“ 那么，一个人能够认识许多美的东西，但不能认识美本身，别人引
导他去认识美本身，他还总是跟不上 —— 你认为这种人
的一生是如在梦中呢还是清醒的呢？请你想想看，一个
第２７卷第２期
２０１４年０４月
武
汉ห้องสมุดไป่ตู้
纺
织
大
学
学
报
、ｂｌＩ２７ＮＯ．２
Ａｐｒ．２０１４
Ｊ０ＵＲＮＡＬ０ＦＷＵＨＡＮＴＥＸＴＩＬＥＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
苏格拉底的 “ 问答法＂及其教育启示
作者简介：夏青（１９８７一），女，硕士研究生，研究方向：教育学原理
第２期
夏青：苏格拉底的 “ 问答法”及其教育启示
６３
劳孔的思绪理清，帮助了他聚焦所关注的问题，使他的注意力高度集中，再用各种清晰又昭然若揭的事理一步
一
下去，保证对话紧扣目的，即 “ 美”本身。
有学者将 “ 问答法 ”分为四步：讥讽、“ 助产术” 、

苏格拉底方法的优势与局限

苏格拉底方法的优势与局限摘要：“苏格拉底方法”是一种要求教师引导学生参与到教学中来，鼓励学生共同讨论，互为激发，通过逻辑性的推理和判断，共同寻求正确答案的方法。

它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。

不少教育工作者都提倡在教学过程中使用这种方法，提高学生思辨的能力。

关键词：苏格拉底方法理想国教学实践一、苏格拉底方法的内涵《理想国》里最让人心潮澎湃的，除了它自身所有的精辟思想外，就是苏格拉底的辩才。

不管对手最初是多么气势汹汹，“像一只要把我们吞噬的猛兽一样”，最后也只有“大汗淋漓，满脸绯红”地落荒而逃。

一般来说，苏格拉底的辩论分为三个阶段。

首先，苏格拉底坦率地表示自己对争论的话题一无所知，然后鼓励对话者说出自己的观点。

然后，苏格拉底开始分析这个观点，分析的结果往往证明了对话者这个观点的前后不一致之处，或者指出这个观点与对话者所持有的其它信念是冲突的。

最后迫使对话者不得不重新审视自己原有观点。

二、苏格拉底方法的优势首先，苏格拉底的问答法能形成一种自由的氛围，很好地调动对话者的兴趣。

每次谈话，苏格拉底总是一脸谦虚地表示自己对所谈的话题一无所知，希望能够聆听对话者的真知灼见。

这时候，几乎所有的人都会很乐意表达自己的看法。

在辩论的过程中，每个人都可以发表自己的观点，允许争执。

其次，苏格拉底的问答法能够帮助打破定势，促进新思想的产生。

不得不承认苏格拉底那一番关于正义的辩论深刻影响了在座的所有对话者。

苏格拉底方法要求的是对话者说出自己心中的真实的想法，而这些想法往往是此人早已根深蒂固的观念。

而苏格拉底进一步分析并加以彻底批驳这些观念，给对话者的震撼是相当大的。

进而会促使对话者重新思考自己的先前一些成见。

最后，苏格拉底问答法能够很好地说服对话者。

以子之矛攻子之盾是辩论之中最狠的一招。

苏格拉底的问答法就是将这一招推向了极致。

苏格拉底会提出很多诱导性的问题，毫不知情的对话者轻易地钻进他设下的圈套。

然后被他抓住了观点之中的矛盾之处。

苏格拉底问答法的积极意义

苏格拉底问答法的积极意义苏格拉底问答法是古希腊哲学家苏格拉底创立的一种思维方法，也被称为辩证法。

它通过问答的形式，引导他人思考、探寻真理，以及发展自己的思维能力。

苏格拉底问答法的积极意义体现在以下几个方面：一、激发思考：苏格拉底问答法通过提出问题的方式，引导他人去思考问题本身，以及问题背后的原理、道理。

这种思考的过程能够激发个人的思维活跃度，让人们不再被表面的知识所迷惑，而是深入思考问题的本质，在思考中发现新的见解和观点。

二、推动知识交流：苏格拉底问答法要求人们通过提问和回答的方式进行知识的交流。

在这个过程中，问题提出者需要认真聆听回答者的观点，并对其观点进行进一步的追问和引导，以达到深入交流的目的。

这种知识交流方式能够促进不同观点的碰撞和融合，使得知识的范围得到扩展。

三、培养批判思维：苏格拉底问答法要求回答者对问题进行逻辑分析和思维推理，提出具备批判性的回答。

通过这种批判性思维的培养，人们能够更加客观地评估和判断问题，避免主观偏见的影响，提高问题解决的质量。

四、增强自信心：苏格拉底问答法要求回答者在众人面前表达自己的观点，并接受他人问题的审查。

通过多次实践和经验的积累，回答者能够逐渐提高自己在公众场合表达的能力，增强自己的自信心和自信心。

五、发展批评的思维：苏格拉底问答法强调质疑权威和传统观点，鼓励人们进行自由的思考和表达。

通过批判传统观点的方式，人们能够发展出更加独立和独特的思维方式，有助于创造性思维的发展和创新的产生。

六、拓展学习方法：苏格拉底问答法鼓励人们通过提问和回答的方式进行学习，而不是被动地接收知识。

这种主动学习的方式能够提高学习的积极性和主动性，以及培养批判性思维和问题解决的能力。

总之，苏格拉底问答法通过发展思维能力、推动知识交流、培养批判思维、增强自信心、发展批评的思维和拓展学习方法等方面，对个体和社会产生了积极的影响。

通过运用苏格拉底问答法，人们能够更加深入地思考问题，达到更高层次的认知和思维发展。

演讲中的苏格拉底说服方法

演讲中的苏格拉底说服方法苏格拉底说服方法是一种基于问答的辩论技巧，也被称为“苏格拉底式辩论”或“苏格拉底对话”。

这种方法的核心思想是通过提问和回答来揭示真理，而不是通过直接的论证或说服。

以下是苏格拉底说服方法的一些主要特点：1. 提问和回答的互动：苏格拉底说服方法依赖于提问和回答的互动，通过提出一系列的问题，引导对方思考并发现真理。

这些问题通常都是开放性的，旨在引导对方深入思考问题，而不是简单地回答“是”或“不是”。

2. 避免直接说服：苏格拉底认为，直接说服容易使人产生抵触情绪，而通过问答引导对方自己得出结论，更容易使人接受真理。

因此，他主张通过提问和回答来让对方自己发现真理。

3. 揭示对方观点的矛盾：苏格拉底常常通过提问和回答揭示对方观点的矛盾，使对方意识到自己的观点存在逻辑上的问题。

这有助于使对方转变观念，接受真理。

4. 强调普遍认可的真理：苏格拉底认为，普遍认可的真理是存在的，而且这些真理是可以通过问答和思考被发现的。

因此，他的说服方法通常都是基于普遍认可的真理，通过提问和回答来引导对方思考。

在演讲中应用苏格拉底说服方法，可以通过以下步骤实现：1. 提出问题：在演讲中提出问题，引导听众思考问题。

这些问题应该都是开放性的，而且与演讲主题密切相关。

2. 倾听回答：认真倾听听众的回答，了解他们的观点和想法。

对于有逻辑问题的答案，可以进行适当的质疑和挑战。

3. 引导思考：通过进一步的问题引导听众深入思考，帮助他们发现自己的观点存在的矛盾或问题。

同时，可以提供一些相关的背景信息和事实，帮助听众更好地理解问题。

4. 得出结论：最后，通过提问和回答引导听众得出结论。

这个结论应该是基于普遍认可的真理，而且是通过听众自己的思考得出的。

总之，苏格拉底说服方法是一种基于提问和回答的辩论技巧，它通过引导对方思考来揭示真理。

在演讲中应用这种方法，可以帮助听众更好地理解问题，发现真理，并接受演讲者的观点。

苏格拉底问答法

苏格拉底问答法
苏格拉底问答法，又称苏格拉底式对话法或苏格拉底审判法，是古希腊哲学家苏格拉底所采用的一种辩论方法，以对话的方式引导他人思考和探讨问题。

该方法强调通过提问和回答的过程，逐步揭示和澄清问题的真相，以达到认识的深度和智慧的提升。

苏格拉底问答法的基本原则是，通过对话双方的提问和回答，由提问者引导被问者逐步思考、分析、辨别和反思。

提问者往往采用反证、引申、解析、比较等方法，促使被问者发现矛盾、错误或假设，并引导其重新思考和审视观点。

这种问答的过程不仅能够揭示问题本身的本质和矛盾，还能够启发思考者思维的潜力和创造性。

苏格拉底问答法的目的是通过对话和辩论，推动思维的进步和真理的追求。

它强调超越传统观点和常识的局限，鼓励开放思维、勇于质疑和反思，以达到对问题更深入的理解和洞察。

苏格拉底问答法对后世思想家、哲学家和教育家都产生了深远的影响。

它成为了一种常见的教学方法，被广泛运用于教育、法律、哲学和其他领域，用于发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维，培养解决问题和决策的能力。

苏格拉底问答法与孔子启发式教学法的区别与联系

苏格拉底问答法与孔子启发式教学法的区别与联系一、苏格拉底问答法1.1 苏格拉底问答法的起源和基本原理苏格拉底问答法是古希腊哲学家苏格拉底创立的一种教学方法，其核心是通过对话和提问来引导学生思考和探究真理。

苏格拉底认为，知识并不是通过灌输和传授而来，而是通过自我发现和思考得到的。

他倡导通过提出问题和引导辩论的方式，让学生自己去推敲和探求真理，从而达到认识和学习的目的。

1.2 苏格拉底问答法的特点和作用苏格拉底问答法的特点是强调启发性、引导性和对话性，通过一系列有序的问题引导学生思考和辩论，促使他们在互动中逐步发现和建构知识。

通过这种方式，学生不仅能够主动参与、深刻思考，还能够培养批判性思维、逻辑思维和解决问题的能力，对学生的思维和智力发展有着积极的促进作用。

二、孔子启发式教学法2.1 孔子启发式教学法的来源和基本原理孔子启发式教学法是根据我国古代儒家思想而提出的一种教学方法，其核心是通过启发式教学来引导学生学习。

孔子认为，教学应该遵循学生的兴趣和需求，注重启发学生的好奇心和探究欲望，让他们在自主学习和思考中建构知识、培养品质和形成道德。

2.2 孔子启发式教学法的特点和作用孔子启发式教学法的特点是重视启发性、人文性和价值导向，通过引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生品德，使学生在教学中得到全面发展。

这种教学方法注重学生个体差异的尊重和尊重，注重人的全面发展和价值观的培养，对学生的思想品德和情感态度有着深远的影响。

三、苏格拉底问答法与孔子启发式教学法的区别与联系3.1 区别苏格拉底问答法更注重对逻辑思维和解决问题能力的培养，倡导通过辩论和讨论来发现真理；而孔子启发式教学法更注重对品德和人文素养的培养，倡导通过启发式方法来培养学生的道德、智慧和情感。

3.2 联系苏格拉底问答法和孔子启发式教学法都强调启发性教学，都强调对学生思维和品德的培养，都是以人为本的教学理念。

它们都强调学生主体地位的重要性，都强调学生独立思考和批判性思维的培养，在现代教学实践中，可以融合这两种教学方法，使教学更加灵活和多样化。

浅谈苏格拉底的产婆术

浅谈苏格拉底的产婆术及其思考联合国教科文组织的文件《学会生存—教育的世界的今天和明天》认为:“教师的职责表现在已经越来越少地传递知识，越来越多的鼓励思考。

”《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确指出，要彻底改变注入式的教学，倡导启发式和讨论的教学，激发学生独立思考和创新的意识。

所有这些文件无不向我们透露一种信息：现在教师应修正师古的传输式学习观和学习方式。

教师更多的被视为学习的促进者、指导者和引导者。

那么，苏格拉底的产婆术可以说是完全体现这个观点。

产婆术，也就是苏格拉底的问答法。

它源于苏格拉底对教师作用的一个比喻。

他将教师比作产婆，意即产婆虽然自己不能生孩子，却可以帮助他人生产出新的生命。

苏格拉底从不给学生现成的答案，而是让学生通过自己的探索、理解去得到结论，通过与学生的问答、交谈、讨论甚至争辩的方法来向学生传播自己的观点和思想。

他首先提出问题，学生回答错了，他并不直接指出错在哪里和为什么错，而是通过暗示的语言引导学生，使他认识到自己的错误，最后得到苏格拉底认为正确的答案。

我们经常说教师是人类灵魂的工程师，其实不然。

没有人能成为别人灵魂的工程师，孩子有自己的灵魂，无论父母还是老师，充其量是“园丁”。

每一个孩子都是独一无二的，同样也是各有千秋，千差万别。

倘若总是“浇等量的水”“修剪不听话的枝叶”，“植物”又怎能长得繁茂呢？因此，父母或教师的使命应该是通过耐心细致的观察和学习，去了解植物的本性和所处环境的特点，找到最适合它生长的方式去培育。

在这个过程中，需要谨记的是园丁要遵从植物的本性来对其加以培育，而不是要植物遵从园丁的想法生长。

就关注每个孩子的差异性，以及充分挖掘孩子的潜力来说，苏格拉底产婆术中提问、回答、暗示、再回答这一过程值得肯定。

但同时有一点也该注意到，苏格拉底的方法，不是引导孩子去发现新事物、新的真理，而是去激发他们内心已存在的知识。

那么倘若他们没有足够的知识储备，那么光挖掘已有的，对其成长又有多大帮助？若是这些孩子没有足够的兴趣或是信心，他们又怎会积极地思考？因此，苏格拉底的问答法必须是建立在孩子们已自学，事前阅读有关资料，掌握大量相关信息的思考上。

苏格拉底对话方式

苏格拉底对话方式摘要：1.苏格拉底对话方式的概述2.苏格拉底对话方式的主要特点3.苏格拉底对话方式的应用领域和影响正文：【苏格拉底对话方式的概述】苏格拉底对话方式，又称为问答法，源自古希腊哲学家苏格拉底（Socrates，约公元前470-399 年），是一种以探究真理、追求智慧为目的，通过提问与回答的方式进行哲学思辨的方法。

苏格拉底对话方式主张通过对话中的提问，引导对话者自我思考，从而揭示问题的本质，达到对真理的认识。

这种对话方式在古希腊哲学、教育领域产生了深远的影响，并为后世哲学家、教育家所传承。

【苏格拉底对话方式的主要特点】1.启发性：苏格拉底对话方式以提问为主，通过对话者的回答进行分析、质疑，从而引导对话者自我思考，发现问题的实质。

这种启发性的对话方式有助于激发对话者的主动性和创造性，培养独立思考能力。

2.逻辑性：苏格拉底对话方式强调逻辑推理，要求对话者通过严密的逻辑论证自己的观点。

在苏格拉底的对话中，他经常运用反诘、归谬等逻辑技巧，揭示对话者观点中的矛盾和问题。

3.批判性：苏格拉底对话方式具有强烈的批判性，旨在揭示对话者观点中的错误和不足。

通过对话，苏格拉底试图引导对话者认识到自己的无知，从而激发他们追求真理、完善自我。

【苏格拉底对话方式的应用领域和影响】苏格拉底对话方式在古希腊哲学、教育领域产生了深远的影响，对后世产生了重要启示。

1.哲学领域：苏格拉底对话方式为哲学家们提供了一种新的思辨方法，强调通过提问与回答，引导对话者自我思考，发现真理。

这种方法为哲学研究提供了一种新的途径，使得哲学家们在探讨问题时更加注重逻辑性和批判性。

2.教育领域：苏格拉底对话方式在教育领域产生了深远的影响。

他主张教育应以启发式、引导性的方法进行，关注学生的个体差异，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

这种教育理念为后世教育家们所传承，成为了现代教育改革的重要理论基础。

总之，苏格拉底对话方式作为一种探究真理、追求智慧的方法，在古希腊哲学、教育领域产生了深远的影响。

苏格拉底问答法

苏格拉底创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”。

其原则是：与人辩论时，开始不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。

具体的做法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说：“是”，同时，尽力避免让他说不。

一开始就说“是”字，会使整个心理趋向于肯定的一面。

这时全身的组织都呈放松状态。

情绪轻松，可以保持谈话间的和谐气氛。

在这种方法中，谈判者开始所问的问题，都是反对者所赞同的。

在谈判者机智而巧妙的发问中，获得无数“是”的反应，使对方在不知不觉中，被诱导到我方在谈判中所希望得到的结沦中。

它是著名的苏格拉底问答法的妙用。

让人作出“是”的反应，并非容易。

所以，对提出的问题要经过思考，方法有以下几种：可以从对方的需要出发，从对方的角度提问；可以提出常识范围以内的问题；也可以巧妙诱使对方承认你的立场。

所以，有三步：开始，不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点。

取得完全一致后，自然地转向自己的主张，同时，尽力避免让他说不。

巧妙诱使对方承认你的立场。

.苏格拉底的问答法,又叫做“产婆术”式的教学对话.2.色诺芬在其《回忆录》中曾绘声绘色地描述了苏格拉底与青年欧谛德漠有关正义的“产婆术”式的教学对话，其教学情景栩栩如生，跃然纸上，令人不乏启迪。

欧谛德漠想当一名政治家，于是苏格拉底便向他提出了有关：“正义”与“非正义”的问题。

为使欧谛德漠能正确认识和理解这一问题，苏格拉底与他进行了如下问答：问：虚伪应当归于哪一行？。

答：显然应该放在非正义一行。

问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行？答：应归于非正义一行。

这时苏格拉底洁问道：如果一个将军惩罚那些极大地损害了自家利益的敌人，并对其采取了奴役的手段，这能说是非正义吗？答：不能。

问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，该如何断定？答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。

听到这里，苏格拉底说：好吧，那我们就专门讨论朋友间的问题。

倘若一个将军所统帅的军队已经丧失了进攻的勇气，如果他欺骗士兵说援军就要来了，从而鼓舞士气，取得了最后胜利，这种行为应怎样理解？答：也应算是正义的。

简述苏格拉底问答法

简述苏格拉底问答法
苏格拉底问答法（Socrates' Method of Question and Answer）是先以提出质疑为主导，以提问和互动作为手段，来推动思维发展，从而引导学生自我学习的一种教学方法。

在建筑教育中应用苏格拉底问答法，主要是为了帮助建筑学生学习思考建筑知识，提升他们的分析解决问题的能力，激发自主学习的潜力。

苏格拉底问答法历史久远，在帮助教师让学生学习思考的作用上特别有效。

建筑教育中，教师根据课程形式和内容，利用苏格拉底问答法，使学生根据提出的质疑，通过思考查找个人理解和启发性，发挥分析思考能力。

其次，它还可以提醒学生批判性思考，并让他们深入地思考和探究，使他们对专业的概念有更深的理解和掌握。

用苏格拉底问答法辅助建筑教学，可以激发教学过程中学生的计算、比较、理性思维、抽象思维、分析思维等能力，使学生更好地掌握建筑知识。

它还可以有效抑制学生的非理性行为，从而营造良好的课堂氛围，提升学生在建筑教育方面的理论素养和能力。

总之，苏格拉底问答法可以作为有效的建筑教育辅助工具，可以提高教师的教学质量，激发学生的学习活力，同时也可以提高学生的认知能力和逻辑思维能力，从而帮助他们掌握建筑知识，推动建筑教育发展。

苏格拉底问答法的积极意义

苏格拉底问答法的积极意义引言：苏格拉底问答法是古希腊哲学家苏格拉底所倡导的一种探求真理的方法。

这种方法通过提出问题并追问细节，引导对话者深入思考，以达到澄清观点、发现错误、推理逻辑等目的。

苏格拉底问答法具有积极的意义，本文将从认知提升、思维锻炼和人际交流三个方面探讨其积极意义。

一、认知提升苏格拉底问答法通过对话的方式，激发对话者的思考能力和逻辑思维能力，从而提升其认知水平。

在对话过程中，苏格拉底常常以提问的方式引导对话者自我反思和质疑，使其深入思考问题的本质。

这种思辨性的对话能够帮助人们突破传统观念的束缚，拓宽思维的边界。

通过苏格拉底问答法，人们可以更加主动地去思考和探索问题，提升自己的认知能力。

二、思维锻炼苏格拉底问答法对思维的锻炼有着重要的作用。

在对话中，苏格拉底常常通过反复追问和质疑，逼迫对话者思考问题的逻辑和实质。

这种思维上的锻炼可以帮助人们培养辩证思维和批判性思维的能力。

苏格拉底问答法要求对话者不仅要回答问题，还要解释答案的理由和依据。

这种要求使对话者在思考问题时更加注重逻辑的连贯性和论证的合理性，从而培养了对问题进行深入思考和合理推理的能力。

三、人际交流苏格拉底问答法在人际交流中起到了积极的作用。

在对话过程中，苏格拉底注重倾听和理解对话者的观点，并通过提问的方式引导对话者深入思考。

这种对话模式在人际交流中可以帮助人们更好地理解他人的观点，并通过提问的方式推动对话的深入和发展。

苏格拉底问答法强调对话的平等性和开放性，可以建立起一种相互尊重和合作的关系，促进有效的沟通和交流。

结论：苏格拉底问答法作为一种探求真理的方法，具有重要的积极意义。

它通过提问和追问的方式，激发人们的思考能力和逻辑思维能力，提升认知水平；同时，它还能锻炼人们的思维能力，培养辩证思维和批判性思维；此外，苏格拉底问答法还能促进人际交流，建立起相互尊重和合作的关系。

因此，苏格拉底问答法对于个人的认知提升、思维锻炼和人际交流都具有积极的意义。

浅析问答法的优与劣

浅析问答法的优与劣摘要：距今两千三百多年前，古希腊哲学家柏拉图痛失恩师，采用对话体完成鸿篇巨著《理想国》，通过苏格拉底与众人一问一答的辩论来探讨什么是正义，怎样实现正义的问题。

苏格拉底通过反讥，归纳，诱导和定义来引导那些自诩为智者的人们去探讨各种理念，去无限的接近智慧。

作为一种教育法，问答法必定有着它不可替代的奇特，但在现今这个知识大爆炸的时代，它的缺陷也在不断暴露。

关键词：苏格拉底理想国正义问答法一、助产术的表现——问答法每个被送往学校的人，都希望获得知识。

就我个人而言，知识的获得无异于两个方面：一是书本理论知识，二是社会生活经验。

对于前者，我们大可以查书籍、看杂志、上网搜索，对于后者，却不能直接获取。

这样，我们就需要一个指导者，给我们提供一种方法，指引我们去从具体事物中抽象的概括出一般的理念。

这样看来，苏格拉底的“助产术”似乎变得格外重要。

苏格拉底的“助产术”也被称为“辩证法”（dialektike），“辩证法”的本意就是“对（dia-）话（logos）”。

苏格拉底的助产术所采取的表现法是问答法，即通过发问与回答的方式，运用比喻、启发等手段，使对方对所讨论的问题的认识从具体到抽象，从特殊到普遍，一步步逐渐深入，最后得到正确的认识。

几乎所有人都渴望能预见自己的良师，这个良师教授的不是现成的、单纯的、死板的知识，而是获取知识的方法；他不是采取直接的填鸭式的灌输，而是一步一步的引领自己去发现。

而这个良师，这种方法，苏格拉底及他的问答法给了我们一个精彩的阐释。

二、令人喝彩的问答法（一）奇妙的反讥我们知道，真理是无止境的，追求真理的活动也是永无止境的。

许多我们平时认为理所当然的事物，比如我们说面对歹徒的持枪抢劫，银行工作人员拒不交付保险柜的钥匙是勇敢的，是正义的。

但假如我问你什么是正义，你怎么回答？在《理想国》的中篇，苏格拉底与玻勒马霍斯，克法洛斯讨论“正义与邪恶”时，首先便问了克法洛斯“正义”到底是什么？克法洛斯列出来当时两种流行的正义观：一是正义是有话实说，有债照还；二是正义是帮助朋友伤害敌人。

苏格拉底问答法

苏格拉底问答法话题：休闲阅读科学知识苏格拉底【摘要】本文通过苏格拉底关于道德的问答分析苏格拉底问答法的环节、特点、逻辑特征、积极作用和不足。

【关键词】苏格拉底；问答法；道德苏格拉底（公元前469—公元前399）被世人称为伟大的思想家和老师，一生中却没有任何著述。

他的思想都是在与别人的对话中表达，今人主要通过他的两个学生色诺芬和柏拉图的著作来了解他。

苏格拉底最著名的一句话就就是：我唯一知道的，就是我自己一无所知。

因此，他从不灌输任何知识给别人。

一、苏格拉底问答法苏格拉底认为知识不是可以经由教学过程直接转入学生的心灵，教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程，所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要做一名“知识的产婆”，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。

在教学的方法上，苏格拉底通过长期的教学实践，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“助产术”。

苏格拉底方法”自始至终是以问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。

他的具体做法是，在教学时，不是直接向学生讲解各种道理或传授各种知识，而是与学生谈话或向他们提出问题，让他们作出回答。

如果学生回答错了，也不批驳，而是将学生的话题进一步引向错误的方向，使学生自己明白答案的荒谬，然后再进行多方启发，引导学生一步步接近正确的结论。

有一回，苏格拉底来到市场上，他一把拉住一个过路人说道：“人人都说要做一个有道德的人，但道德究竟是什么？”那人回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。

”苏格拉底问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己人就不道德了。

”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。

结果突围果然成功了。

这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。