教师个人课后教学反思(通用10篇)

教师个人课后教学反思(通用10篇)
课堂教学,是（教育）教学中普遍使用的一种手段,它是老师给同学传授学问和技能的全过程,那么如何更好开展课堂教学呢,下面我
给大家带来老师个人课后教学（反思），可以点击“教学反思”查看
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老师个人课后教学反思1
《观潮》是孩子们进入四年级学习的第一篇课文，也是我任教学校语文所教的第一篇课文，原本两个课时的课文，我花费了三个小时讲完，从课文内容到写作手法，都进行了具体的讲解，还是意犹未尽。

孩子们学习了《观潮》我也通过第一课学会了许多。

首先，教学上要依据同学的详细学情支配教学内容。

我们学校的同学多数都是务工子弟的孩子，他们的家长没有许多的时间和精力来为他们的学习制造很好的条件，（语文学习）明显落后于关内的学校。

所以在教这些同学语文的时候，重点要放在基础学问理解上面，包括：1.字词的读音、书写、字义;2.课文朗读通顺到流利即可，若是能够
达到有感情的朗读更好。

只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和（拓展训练）才能够收到应有效果。

再次，要依据教学目标支配教学。

本课的教学目标是：1.学习本课生字词;2.感受大潮的奇怪与壮丽;3.领悟的写作手法，学习有挨次、抓重点的观看（方法），培育同学留心观看四周事物的习惯。

只有目
标一是需要着重提出来学习的，目标二和三都是在课文学习中领悟到的。

一篇课文的重点要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的错误才导致这篇课文的讲解如此长，效果却不怎么好。

然后，在教学中要留意使用合适的教学语言。

我是一个擅长找茬，但是一般不夸奖人的人，但是现在我的职业告知我，我要多多的去表扬身边的人，尤其是我的同学。

课上我对同学激励性的语言还是少些，他们究竟是孩子，大人都喜爱好听的话，何况是孩子，他们更加需要
鼓舞。

最终，在教学中要留意细节。

在教学中，老师的一言一行，一字一词都会被同学放大，所以无论在哪方面都要留意细节，尤其是书写上面，这节课就有被同学指出错误之处，但是自己意识不到，由于平常自己字迹潦草惯了，认为那样写就是正确的，没有考虑到在同学的眼里，他们学写字也才几年，需要极为正确和规范的书写示范。

老师个人课后教学反思2
《石榴》是国标苏教版第五册教材中的一篇课文。

以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。

最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。

在教学时，我努力运用直观效应，引导同学用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。

本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。

这些词单靠想象是不能真正理解的。

教学时，我出示实物，引导同学认真观看石榴子儿，观后沟通感受。

有同学说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。

有同学说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。

还有同学说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让同学们一起共享。

吃完后，问他们味道怎么样?同学们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。

通过观看和品尝，同学不仅理解了描写石榴样子、颜色和味道的词语，而且加深了对石榴的宠爱之情。

在此基础上的诵读是比较胜利的。

另外，本自然段为同学写水果供应了一个很好的例子。

教学之后，在班级里开一个瓜果展现会，让同学仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。

老师个人课后教学反思3
这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上同学乐观主动，顺当地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念。

1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准试验教评书(人教版)五年级下册的一节综合实
践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名同学参与演出。

本节课我对教材进行了深化讨论和把握，在敬重教材学问体系的基础上，估量到同学探究“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此实行分层递进的方法，先让同学探究“打电话尽快通知7人”的方案，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。

这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。

2、“实践与综合应用”的内涵打算了其过程性目标的重要地位。

本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活（阅历）与熟悉设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最终逐步优化到“全部人不空闲”，让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想。

另外，在解决问题的过程中，不同的同学采纳不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了同学独特的（思维方式）与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。

因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

3、让同学经受探究的全过程，同学的主体地位得到落实。

这节课是从让同学探究打电话尽快通知7人的最佳方案开头，激发了同学的探究欲望。

继而，老师建议同学用这样的方法来探究打电话尽快通知15人的最佳方案，让同学在探究活动中观看、分析、归纳，从中发觉规律，进而应用规律解决问题，最终促进同学学问的内化。

打电话尽快通知到全部的人的最佳方案的形成、规律的发觉，不是老师“赐予”的，不是同学被动接受的，而是在老师的引导下，同学乐观主动参加探究活动，通过动手、动口、动脑发觉的，是同学自己悟出来的，是主动获得的。

这正是新课程所提倡的一种教学理念。

当然，教学本身就是一门圆满的艺术。

就本节课而言，需要改进和提高的地方还许多，盼望各位老师多提珍贵意见。

老师个人课后教学反思4
今日执教《爱之链》第一课时，因开学前的教材培训上已经整体感受了这一课的完整教学过程，当时的课上得很朴实、也很扎实。

所以课前我推翻了已有的预设，借鉴两位老师上课时的亮点重新设计。

课前我采纳了冯丽老师其次课时的导课方法：出示“爱—爱”，让同学认一认、比一比，（说说）发觉和感受。

一看到那个“心”字，同
学们一下子就明白了：“爱是来自内心的。

”“有心才会去爱。

”“真爱肯定要专心。

”…….“是啊，爱是一个温馨的字眼，爱是人类永
恒的主题。

在那飘雪的寒夜，爱就是驱走寒冷的暖流，爱就是克服万难的力气。

这节课就让我们一起走进《爱之链》，去感受文中那浓浓的爱意。

”我借助教参中的语言顺势引出了课题，并用周小红老师的方法引导同学理解《爱之链》字面意思，在谈论中同学明白了“爱之链”就是用爱串起来的链子。

此时我提出了明确的要求让同学初读课文：“今日的读课文跟平常可不一样，你们要接受三个挑战：第一要将课文读通顺读流利;其次要理清这爱的链子都串起了哪些人的哪些爱的（故事），也就是能将课文的主要内容概括清晰;第三要接受老师的词语听写任务。

任务不轻啊，有信念吗?”或许是我的语言激起了同学“好斗”
的本性，这次地读课文同学格外的仔细。

瞧，他们不仅仅是读，还不时地拿起笔在画着什么，而且还腾出手来在桌上默写。

很快他们读完了，我再次给了他们一分钟的时间记字形、默生词。

当我听写的时候他们一个个都信念百倍，当然结果更是喜人的，就连“潸然泪
下”“餐馆”“颠簸”这些我特别担忧会出错的词语他们都能顺当
写出，精确率几乎都达到了80%以上。

要知道，这篇课文他们仅仅是初读，以往可是课文学完了依旧还是错字连篇啊!
其次步，我让同学反复朗读我出示的这些词语，想想这些词语故事中的那些情节中消失的，该怎样理解。

这可难不到这些聪慧的同学，由于要听写他们在读课文的空当儿已经去揣摩了我的心思，自然对这
些词语也很是留心，清晰了出处、理解了词义、也揭示了仆人公。

这一步也顺当成章的解决了，这可为概括课文内容、理清课文条理打下了良好的基础啊!
第三步，我让同学讲讲着爱之链上的故事，概括课文的主要内容，当然最好能用上听写的词语。

这一次，他们没有再思索，我的话音刚落就已经有十来只手跃跃欲试了!第一个但起来的时陈泽昆，一张口就已经有部分同学感觉到他有复述课文之嫌了，开头坐不住了。

我示意同学们急躁的听下去。

这孩子还真是复述得相当不错，情节完整，主要的细节描写也没有放过。

可等他刚一说完，很多只手就起来了，不等我叫起来，有一共性急的孩子就说：“他那是复述课文呢，不叫概括。

”我笑着说：“没错，陈泽昆的（记忆力）真好，读过了一遍就能将课文内容条理清楚的复述出来，很难得，复述得很精彩。

那哪位同学能将这篇课文的内容精当的概括出来呢?”
这一节课，特别得轻松，无论是老师的教还是同学的学，学习氛围好极了!最为得益的应当是这种挑战的形式和老师的语言还有流畅的教学流程设计了。

最近我很欣慰，课堂上总能看到同学涨红的脸和高举的手，一反常态。

还记得课上对“理所当然”一词的处理。

听写时，我没有直接读出来，只是笑着说：“我是老师，就应当上好每一节课;你们是同学，就应当仔细完成每一次作业。

用一个词形容就叫----”“天经地义!”同学齐答。

在词语理解时薛娇瑞在解释这一词时说：“我有题不会做，问到滕妮，她很痛快就给我讲了，她认为这就是‘天经地义’的。

”“噢，你这样理解。

那课文中谁认为什么是‘天经地义’呢?”我追问。

“乔依认为关心别人是天经地义的。

”她说。

“那天经地义是什么意思?谁知道?”我问。

“就是应当的。

”苏玲说。

“经：规范，原则;义：正理。

天地间历久不变的常道。

指肯定正确，不能转变的道理。

也指理所当然的事。

”龚锐站起来说，他是照着词典读的，语言比我查到的这些还要晦涩，当时我只听见了最终一个词语“理所当然”。

“这是词典中的解释，大家结合课文内容谈谈自己的理解。

”我说。

“就是原来就应当这样的。

”“是合情合理的。

”“是理所当然的。

”“是合乎情理的。

”……这节课虽没能根据我的教学预设将文本中的第一个故事“乔依帮老妇人修车”
讲完，但我和同学们一样都有着和平常不一样的收获。

我想这节课她
从课堂的实效性来说无疑是胜利的，但愿这节课的教学能成为后面课文内容的理解感悟的极好铺垫。

老师个人课后教学反思5
学校语文四年级下册第三单元《自然之道》是一篇精读课文。

课文叙述了和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。

他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。

虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震动和懊悔。

这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学反思：每次总是在完成教学过程后，才发觉自身的不足。

比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采纳了详细、有效的方法、策略等等。

现将执教这一课后的不足之处（总结）一下：
1、关于质疑，这是自成功听课回来后，针对我班同学的实际状况，确定的本学期语文讨论的重点。

在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有同学提出了自己的怀疑，不懂的地方。

但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是根据自己的预设教案连续进行，使这个环节失去了它的意义。

我认为主要是由于自己对教材理解的不够深化，做不到收放自如，所以不敢放手给同学，也就不能充分调动他们的乐观性。

还得学习有关这方面的资料。

2、在教自然之道这课时,实行了以演促读的方式来理解课文,走进角色。

抓住“欲言又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛特别活跃，收到了良好的教学效果。

课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，同学兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。

这样，走进同学视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。

当这些活动的画面在同学脑海中跳动时，同学对词语的意
思，对（文章）的理解就迎刃而解了。

但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，认真一想的确如此，这节课的重点是让同学明白做事要遵循自然规律。

而这部分的设计主要是让同学抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会在写作上的特点。

但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽搁了一些时间。

所以，在语文教学中，针对本班同学的实际状况制定一个合适的的教学目标是特别重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。

因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明白这堂课要让同学学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。

3、评价是同学学习和进展的催生剂。

从不同的角度用不同的形式对同学进行评价，无疑会唤起同学的自信念，激励同学的求知欲。

但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起同学的爱好。

这也是这节课同学主动参加性不高的主要缘由。

像这样的缺点还有许多。

认真反思一下，不难发觉，这些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

老师个人课后教学反思6
《燕子》是一篇非常感人的文章。

文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，很多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏困难的精神。

通过课文的学习，我从同学若有所思的神情中，感受到了同学对燕子的鄙视之情，如何使这种鄙视得以升华?我想到了同学的想像，学校生有丰富的想像力，通过合理的想像，同学会感同身受，同学对小燕子的精神深为鄙视。

针对这一点，我引导同学，以《我的第一次南飞》为题，让同学把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给同学以想像的空间。

在我的引导下，由于有话可说，同学很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。

有位同学这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。

我不明白这是为什么。

有一天，我问爸爸：‘爸爸，能不能让我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：‘天气转凉了，我们立刻要飞到暖和的南方去，在通往南方的路上有一个大海。

假如你现要不努力练习，怎么能飞过去呢?’……”
在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，同学又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。

以及伏在船只上休息之后飞与不飞的冲突斗争也有同学想像到了，真让我感叹同学想像力的丰富。

但是，我也糊涂地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于力量较差的同学来说难度偏大。

因此，我在支配训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分同学习作水平的提高。

老师个人课后教学反思7
汽车、摩托车、自行车、三轮车都有轮子。

轱辘轱辘的轮子滚动着、转动着，给幼儿惊异，引导幼儿遐想，令幼儿着迷，让幼儿去观看、去操作、去发觉、去主动构建自己的学问阅历。

科学活动《了不起的轮子》，让幼儿既获得了极大的情感满意，也积累了丰富的感性阅历。

课前我和孩子们收集了许多有关轮子的图片和实物，如：各种各样的汽车图片;玩具汽车、火车;实物：滑板车、自行车、溜冰鞋等等。

孩子能通过图片及实物熟悉许多有关轮子的车。

本次活动我采纳：设置情景，引发争论——听听轮子的自述，了解轮子的作用——探究操作，感受体验。

一、设置情景，引发争论
活动开头我以自演小乌龟来引起幼儿的爱好，果真，孩子们个个
都集中留意力，看我的表演，从而也进入了主题，小乌龟很难过，让猜一猜小乌龟为什么不兴奋?你有什么方法让小乌龟兴奋起来?轮子
会怎样关心小乌龟?这三个问题都需要孩子充分绽开想像，大胆发表
自己的意见。

老师进一步提出为什么这些车能关心小乌龟走得快，从而进入正题——由于有了“轮子”。

在这过程中不仅让孩子体验对轮子特点及作用的了解，也使孩子在情感体验中完成对已有阅历的提升和运用。

二、听听轮子的自述，了解轮子的作用
通过轮子的自述，孩子们对轮子的作用有了进一步的了解，让孩子们体会到轮子的骄傲，知道轮子给我们带来了便利，轮子是如何来关心我们的。

你们还观察过哪些东西也有了不起的轮子?幼儿的思维相当活跃，从教室讲到幼儿园，到公路上，再到家里，充分发挥了想象，语言得到了进展。

三、探究操作，感受体验
依据小班孩子喜爱玩的特点，同时也观看到他们对轮子的爱好，因此，在最终一个环节我设计了嬉戏，让幼儿进行探究让轮子(圈)
滚动起来。

通过动作体验来感知轮子会滚的特性，这些方面既考虑了孩子的年龄的特点，也能体现对幼儿探究可能性的考虑，基于孩子已有的阅历，对于关心小乌龟跑得快、及让轮子滚起来的目标。

通过玩玩轮子，孩子们探究到了轮子的好几种玩法，在玩玩中了解了轮子的作用。

上好每节课，老师都要考虑到每个环节、甚至每个细节，如老师的每个提问，孩子会消失什么样的回答，老师的提问孩子是否能听懂，老师的提问是否为了目标而进行的等等，让我们的孩子得到更好的进展。

老师个人课后教学反思8
《太阳》是人教版第六册第六单元的一篇（说明文），教学重点
是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发同学学习自然科学的爱好;了解用列数字、作比较，举例子等方
法来说明事物的写法。

我在教学本课时依据同学的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在（学习方法）的教授上，在此基础上激发同学对太阳、对大自然的喜爱之情。

反思这堂课，我在教学时，能做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。

我比较留意让同学深化文本，来感受是如何通过生动、形象的语言来表现太阳的特点的。

同时我也留意指导朗读，让同学在朗读中体会、感悟。

了解太阳的特点是本课的重点，而体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点则是本课的难点。

在讲授说明方法时，我从最简洁的“列数字”入手，让同学找出描写太阳离地球详细有多远的（句子），从里面找出数字“1.5亿公里，3500年和二十几年”
来体会太阳与地球的距离遥远。

但是单纯的数字并不能让同学明白太阳的“远”。

我在此基础上又引导同学找出他们熟识的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飞机要飞二十几年。

此时同学恍然大悟“原来1.5亿公里是那么的遥远。

”我又趁机指导同学读读出“远”来，同学很快领悟到重读数字就能体现出太阳与地球的距离遥远。

把握了太阳“远”这一特点后，“大”和“热”这两个特点的学习就相对简洁了。

但是“做比较”的说明方法同学还是不太理解，我感觉一节课渗透了这么多的说明方法的学习对初次接触说明文的三
年级孩子来说难度大了。

做比较的方法可以由老师给同学讲一讲，或者捎带提一下，让同学有个初步的印象，以后再接触到这类说明方法时做具体指导，效果会更好的。

学习太阳与人类关系亲密内容时，我采纳同学分组自学的形式、给同学足够的时间来研读文本。

这部分的学习我旨在培育同学的概括力量，并未进行拓展。

准备在后续的学习或课外的作业时，让同学联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等
等，丰富同学的生活体验。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。

课堂的最终立脚点应当是“实”，课堂应当是真实的、变化的、生成的。

课堂更应当是有实效的。

老师个人课后教学反思9
在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：
一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为
(1)依据新课程的要求，老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者;老师成为同学学习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要敬重同学已有的学问与阅历
在我们设计教学方案时，我们应当想想：“同学已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案”，“同学在接受新学问时会消失哪些状况”等。

备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如同学不能按方案时间回答问题，师生之间、同学之间消失争议等。

这时，老师要依据同学的反馈信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学方案，实行怎样有效的策略与（措施）”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我。