九年级语文下册 第六单元 23《愚公移山》教案 (新版)新人教版

第二十三课愚公移山
教学目标
1.读准“仞、惩、塞、迂、荷、厝、孀、龀、匮、亡、箕畚”等字的读音。

2.了解寓言的相关知识。

3.领悟本文对比的写法，提高写作能力。

教学过程
导入一：情境型
【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。

】
大家知道，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。

好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。

老愚公的故事是大家早就熟悉的，这一堂课，我们就学习《愚公移山》这篇文章，同学们要逐字逐句读懂课文，具体了解愚公的精神。

导入二：激趣型
【设计意图：用动画引入，激发学生认知课文内容的兴趣。

】
播放《愚公移山》的动画。

同学们，动画中主要人物是谁，他做了一件什么事，结果如何？用四字词语概括一下。

对，这就是我们熟悉的愚公移山的故事，《愚公移山》是一则具有神话色彩的寓言故事，流传了上千年，大家想对他了解更多吗？让我们共同走入课文。

课堂实录
一、名家说“寓言”。

【设计意图：了解文体常识有助于学生对文章的整体把握。

】
教师讲解：关于“寓言”，很多文学大家都有过精彩的论述：
我国著名儿童文学家严文井说:“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

……寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。

”
法国寓言家拉•封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。

今天，我们就来研习一则选自《列子》中的寓言故事——《愚公移山》。

二、文题解读。

⒈教师设疑：阅读文题，猜猜看，“愚公移山”告诉了我们关于本文的哪些信息？
明确：本文的主人公是“愚公”；本文会讲述一个关于“移山”的故事；作为一个故事，应该交代“愚公”为什么要“移山”、“愚公”如何移山的、最后山被移走了吗等等情节。

……
⒉初读文章，读准字音。

要求：初读文本，正音正字，尤其注意读准“仞、惩、塞、迂、荷、厝、孀、龀、匮、亡、箕畚”等字的读音。

教师板书：
仞．（rèn）惩．（chéng）塞．（sè）迂．（yū）荷．（hè）厝．（cuò）
孀．妻（shuāng）始龀．（chèn）智叟．（sǒu）穷匮．（kuì）亡．以应（wú）箕畚
．．（jī běn）⒊再读正音。

要求：每四人一组，由一人朗读，另三人纠正朗读中出现的问题。

⒋师生赛读。

要求：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。

⒌学生译读。

要求：结合课下注释，读出句子的节奏及文章的大致意思。

教师提示：
⑴句子的节奏：(教师指导:句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。

有的长句，可以停顿两次。

这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。

因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。

初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。

学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。

)
明确：
惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者三夫
邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子负二山
⑵重点词语的意思：
长息：长叹。

穷匮：穷尽。

苦：愁。

亡以应：没有话来回答。

亡，同“无”。

陇断：即垄断，高而不相连的土墩子。

二、文意解读
【设计意图：对文章内容有一个完整的认识和理解，为下面理解人物的精神打下基础。

】教师：刚才，我们通过阅读文题，猜测本文会写如下内容：
⒈本文的主人公是“愚公”。

⒉本文会讲述一个关于“移山”的故事。

⒊作为一个故事，应该交代“愚公”为什么要“移山”、“愚公”如何移山的、最后山被移走了吗等等情节。

……
下面，我们再来通过深读文本，验证一下我们的猜读是不是正确的，另外，想想看，我们还有哪些内容没有猜读到。

教师设疑一:读文，想想看，文中出现了哪几个人物？谁是主要人物？
学生讨论，教师明确：
愚公愚公之妻智叟邻人京城氏之孀妻和儿子愚公的家人
愚公是理所当然的主要人物。

教师设疑二：愚公为何要移山？在当时的条件下，移山有何困难？
合作探究，学生回答：
（1）大山阻塞，去山南要绕道而行。

或答“出入之迂”
（2）困难有以下几个方面：
山体庞大：“太行,王屋二山，方七百里，高万仞。

”
人员少：只有五个人，愚公，子孙荷担者三夫，邻人京城氏之孀妻有遗男。

劳动艰苦：“叩石垦壤”。

工具简陋：“箕畚”。

路途遥远：“运于渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉。

”
教师设疑三：面对愚公移山这一事件，不同人物有不同看法和表现，文章中运用了对比的写法，请同学们总结出文中的对比。

合作探究，学生回答，教师补充:
⒈愚公之妻和智叟对愚公移山的态度的对比。

愚公之妻：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻。

智叟：“甚矣，汝之不惠。

以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
智叟是讥笑、责难,阻止愚公去移山。

⒉愚公和智叟对待移山的态度的对比。

智叟：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
愚公：虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
智叟是用静止的眼光看问题，他没有看到人力的巨大力量。

愚公是用发展的眼光看问题，他看到人的力量是无穷无尽的。

这种对比的写法，使人物形象更加鲜明突出。

同学们在写作文时也可以尝试运用对比的手法来表现人物。

教师设疑四：移山结果如何？表现了愚公的什么精神？
明确：
结果：帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。

精神：挖山不止的执著精神，伟大的气魄和坚强的毅力。

教师设疑五：太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，能否因此认为愚公是无能的？
明确：
是愚公挖山不止的坚毅精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深，表达了古代劳动人民征服自然、改造自然的美好愿望。

讨论：
愚公移山的故事还有现实意义吗？
合作探究，教师点拨：
愚公移山所强调的是一种精神，持之以恒的精神，也就是我们常说的“毅力”。

这座山只是象征我们在生活中可能会遇到的某一种困难，我们完全可以凭借我们的智力、毅力或者体力去征服它、解决它。

我们在做任何一件事情的时候，都需有一个明确的目标，然后再坚定不移地为了实现这个目标而奋斗。

期间，我们可能会遇到这样或者那样的困难，但是只要我们够执著，坚持一个方向，坚守一个信念，坚信自己的坚强和坚韧，相信没有什么困难是征服不了的。

课堂小结
愚公移山的故事告诉我们，只要有坚定的信念和持之以恒的精神，没有什么事情是不能完成的。

而今,我们仍然需要愚公精神.同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，
希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。

当然，也要学用科学的方法解决问题。

布置作业
1.完成课后题。

2.充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。

板书设计
《愚公移山》
《列子》(寓言)
对比
愚公————眼光长远————不愚
智叟————鼠目寸光————不智
妻子——献疑
遗男————跳往助之
衬托
神————惧
帝————感
寓意。