谈话的艺术

谈话的艺术

后进生往往有自卑心理，因而情绪低落，对教师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生

谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心。我班学生小吴是个典型，我找他谈话时

抓住他正义感强这一特点，大力表扬他并让他发挥敢说话的精神，承担纪律委员工作。一周

下来效果果然不错，他不但约束了自己，还协助教师管理了班级。

有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。与这部分学生谈心应采取“参

照式”方式，进行“横向”与“纵向”对比，使他们认识犯错误的原因和危害，从而增强改过的信心。我班学生小黄非常调皮，经常被老师批评。于是我对他说：“你看小吴以前经常被老师批评，但是现在通过自己的努力又获得了所有老师的认可。只要你能克服上课时爱讲话的缺点，也能同样成为老师心中的好学生。你的科学不是很突出么，那就努力把它学到最好，让所有

同学都佩服你。”之后他确实有改变，我觉得这次谈话是有收获的！

2. 与中等生谈心——挖掘动力点。

中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生

可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。我班学生小曾成

绩中等，但她的好朋友小周却是班级的佼佼者，于是我想到了为其树立榜样的办法。我对她说：“朋友之间要互相促进，学习对方的优点是交朋友的最大收获。如果只是找了个玩伴，就失去了朋友的真正意义。”在接下来的日子里，我发现她有了动力，成绩也有明显的进步。

3. 与优等生谈心——找出自省点。

优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”

方式，在肯定成绩的同时含蓄地指出不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目

标奋进。我班学生小劳是学习委员，我和她谈话时说到了深圳的四所重点高中有多么另人向往，去那里读书又有多么光荣，于是她很有信心地把这些学校定为目标。然后我又帮她分析

了现在中考的竞争压力，现在只要克服自己不好提问的缺点就会有很大进步等。通过谈话我

发现她有了目标，有了前进的动力，经常向教师提问，学习热情比以前更高了。

二、师生对话的通用性原则

1. 教师与学生谈话时要注意说话的态度和语气。

与学生谈话首先要注意态度和蔼，语气亲切。这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开

心扉。

2. 教师与学生谈话宜“讨论式”进行。

在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当和教师讨论时意见可能会有分歧。遇到

这种情况，教师应引导学生正确理解，帮助他们逐步提高分析、判断、辨别的能力，切忌生

硬训诫，让学生感到迷茫。

3. 教师可变换角色，做学生的知心朋友。

当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从

学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏，在大家心情愉悦、感情融洽的氛围中引入话题。当学生觉得教师是那么随和可亲、

跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向教师诉说，让教师了解他们。此时，教师跟学生的感

情也就更加亲近了。

4. 谈话多以夸奖鼓励为主。

作为教师，往往对学生寄予厚望，希望愈深，对学生的缺点就“恨”之愈切。这样难免就会用

大话说教，批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当作耳边风。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现。夸奖和鼓励是对学生的信赖，能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步。

5. 和学生谈话应多一点幽默感。

一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气。这时，教师千万不要厌烦，甚至发火，使学生更加自卑。此时，教师应根据

学生的神态和动作设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈。这样，教育效果可能更好。

6. 与学生谈话可带一点自我批评，助以适当的身体语言。

和学生谈话时，教师应该把自己放在和学生平等的位置，说说自己应该负哪些责任、哪些地

方没有关心到学生、哪些地方对学生的态度不够正确等。这样，学生会自觉查找自己的责任，会学着理解和体谅教师。

7. 对学生在交谈中说出的内心秘密，教师要保密。

教师既要帮助孩子认识错误，辨明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。

8. 教师与学生谈话时，应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。

目前，校园生活中也会有各种社会现象的折射，学生常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿

意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们躲避烦恼，而是要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。

总之，说话是一门语言艺术，老师们应该细心琢磨，恰当使用我们与学生的谈话艺术。

作者地址：广东省深圳黄埔学校