【删繁就简三秋树,标新立异二月花】还看今朝瑞根

【删繁就简三秋树,标新立异二月花】还看今朝
瑞根
聆听全国著名特级教师孙双金执教国标本苏教版六年级下册《最大的麦穗》一课，对我来说是一大享受。

孙老师的课充满挑战，亮点频频，给人一种怦然心动的喜悦，一种柳暗花明的惊奇，一种冰雪消融的暖意。

孙老师的课站得高，看得远，立意新，具有哲学之思，充满辩证味道，渗透着传统文化的精髓。

孙双金老师的课走向学生，走向智慧，走向人生，开阖有度，质朴灵动，浑然天成。

孙双金老师深刻独到的文本解读，别出心裁的学习活动设计，独一无二的理解性阅读视角，独具匠心的批判性阅读尝试，为学生打开了一扇窗，让学生领略了别有洞天的风景，给我们带来了小学语文教学课改的春天。

一、挑战性读书——改变姿态练就高贵
学生阅读了数不清的课文，有了一定的阅读经验，教师如何转变学生一以贯之的读书姿态，让学生有一种全新的体验、不同的冲击，孙双金老师在这方面进行了有益的探索，作出了不懈的努力。

师。

请给“站着”找反义词。

生。

坐着。

师。

这是正常思维。

你能否打破常规性思维，进行创造性地想。

生：“躺着”“蹲着”“趴着”“卧着”“跑着”……
师：今天学习一种新的方法。

（板书：站着读书）你怎么理解。

生。

“站着读书”，一想站在哪里读书。

二想站着读书是一种姿态，用自己的想法去读书，用自己的心灵去读书，读出不一般的思考。

师。

“站着读书”要理解、把握课文内容。

师。

“站着读书”要研究文本、讨论文本。

师。

“站着读书”还要学会挑战，对文本的细节进行挑战、对文本的结构进行挑战、对文本的观点进行挑战。

师。

学到这里，你对“站着读书”有什么体会。

生。

读书要深入地读。

生。

我们读书要动脑筋，可以找文章不合理之处，提出自己的观点、想法。

师。

我们不能跪着读书，要站着读书，带着自己的思考读书，成为思想的巨人，拥有自己的智慧，与苏格拉底这样的大师平等对话。

评析。

阅读对于学生来说其实就是发现自己。

孙老师让学生站着读书，向文本挑战，用自己的心灵和自己的思想去读书，读出自己不一般的看法，旨在练就学生富有创意的读书方式，练就学生独特的思维方式，形成学生独特的行走方式。

孙老师整堂课贯穿着“站着读书”这一理念，视角新颖，先声夺人，教给学生
阅读的新方法，带给学生强烈的阅读期待，改变学生阅读的单一视角，更新学生的阅读理念，“风物宜放长远量”，努力练就学生高尚的读书姿态，让学生从小拥有从容、典雅、睿智的人生姿态。

二、理解性阅读——立足整体激发思维
小学语文教师要善于把握文本的体裁特点，授给学生学习这一类课文的方法，便于学生举一反三，从学会走向会学，因此规律在运用中掌握，智慧在学习中形成。

【案例一：抓故事主干提炼哲理】
师。

了解哲理性课文的题材特点，这类哲理性文章有什么特点呢。

生。

哲理性文章通过讲一个故事来说明一个哲理。

师。

默读全文，文章讲了什么故事。

（默读，略）
板书：想摘最大的，结果两手空空
师。

告诉我们一个什么道理。

生1。

把握机会，不能错失良机。

生2。

把握住眼前的机会，不能错失良机。

生3。

追求真理是最重要的，可是，将眼前的东西拿到手里才是实实在在的。

生4。

世界上永远没有最大的麦穗，最大的就是你眼前的麦穗。

生5。

不要总以为好的机会在后面，要抓住眼前的机会。

师。

追求是最大的，但是把握眼前的机会最重要。

板书：追求最大，把握眼前
师。

拓展课外阅读短文《闭上眼睛》，说说文章讲了什么故事，说明了一个什么道理。

……
【案例二：抓故事结局深究原因】
师。

苏格拉底的学生都是成人，都是聪明的弟子，为什么他们两手空空，谁都没有摘到最大的麦穗呢。

生1。

第一个原因是弟子们认为机会有很多，不需过早定夺。

生2。

第二个原因是麦地里只有一穗最大的麦穗，根本不可能碰到它。

生3。

第三个原因是即使弟子碰到了最大的麦穗，也不能一下子确定它是最大的一穗，极有可能随手扔掉了。

师。

苏格拉底跟弟子们开了一个大大的玩笑。

让我们再回到课文第一自然段，苏格拉底偷换了什么概念，让弟子上了套。

……
评析。

学生学习《最大的麦穗》一课，“抓故事，悟哲理”，哲理性课文体裁特点鲜明体现，“整体读、抓关键、学概括”哲理性课文学习方法在学生心中立了起来。

孙老师善于抓住关键问题，激起矛盾冲突，思维火花碰撞，学生着眼于全文整体思索，前后连贯，具有很大的思维张力。

三、批判性阅读——转换视角看待文本
“批判性阅读”即对文本的观点、内容、结构陈述自己独特的批判观点。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学应引导学生钻研文本。

”孙老师抓住核心问题，带领学生一同研究文本、讨论文本、挑战文本，培养学生思维的品质，燃起学生创新的火花。

【案例一：挑战细节】
师。

弟子们摘不到最大的麦穗，苏格拉底到底设了什么圈套。

出示：
苏格拉底对弟子们说。

“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”
师。

苏格拉底提了几个条件。

生：苏格拉底提了两个条件：一个是摘最大的麦穗，另一个是只许进不许退。

师。

最大的麦穗只有一穗。

我是弟子，现在下麦地摘麦穗，这束不错，摘下来；那束鼓鼓的，摘下来。

摘了四五束，从中挑选最大的一束，递到老师苏格拉底面前。

我的要求符合吗。

我只进不退，抓住了眼前的一穗，及时下手，善于把握机会。

为什么苏格拉底的弟子这么傻、这么笨。

师。

苏格拉底少说了一个最重要的要求，弟子们能像我这样见一个摘一个吗。

肯定还有一个条件。

生。

弟子们不能这样摘，每个弟子只能摘一束。

生。

在课文中补上“只能摘一次”这个条件。