部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(精品3篇)

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（精品3篇）
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】
《在天晴了的时候》教案设计
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。

同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。

那你们观察过雨后是什么样的景象
吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。

板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。

（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。

（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。

预设一：清新、凉爽。

在天晴了的时候······一开一收。

*理解“炫耀、胆怯”，说一说这段运用的修辞手法及作用。

*发挥想象，你觉得雨后的小径，还会有哪些美丽的景象呢？
*出示雨后小径的视频，让学生观后谈谈感受，激发探索大自然的乐趣。

*指导朗读，抓住词语“雨润过、新绿······”，感受雨后小径的清新美丽。

预设二：轻松、自在。

到小径中去走走吧······它也在闲游。

*你在雨后赤脚奔跑过吗？有过类似经历的可以说说你的感受。

*理解”阴霾”含义，感受诗人拟人手法的运用，并学以致用。

*指导朗读，语言轻松愉快，充满期待。

5. 你走过雨后的小径吗？请看（雨后小路），说说你看到了什么。

（1）小组交流，互说景象。

（2）小组记录。

（3）合作创作现代诗，两人写一段，最后合成完整的一首。

（4）小组修改。

（5）全班交流，师生共评。

6. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结
这节课，我们学习了《在天晴了的时候》这篇课文，知道了天晴之后的小径充满清新和惊喜，小花小草像诗重生一样，各自都在诠释生命
的美丽。

这样的景象也让我们感受到了自由和轻松。

希望同学们抓住机会，用心观察雨后天晴的景象，并写一写你的感受。

五．作业
1.熟读课文。

2.搜集戴望舒的其他作品，课后交流。

六．板书
在天晴了的时候
生机勃勃
小径轻松自在
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第2篇】
在天晴了的时候
教学目的：
1.认识“炫、垢”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。

4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。

教学过程：
一、激发兴趣,导入新课。

1.出示雨后景色的,学生欣赏。

2.同学们,看了这些后,你有什么感受
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么
4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。

这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读诗歌,检查预习。

1.了解作者。

戴望舒(1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。

2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。

同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。

3.同桌互读。

三、再读诗歌,理解内容。

1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。

(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。

)
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的请用文中的词语来说说。

(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草
(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿
3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物为什么
(1)泥路:凉爽又温柔。

走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢
指导朗读:注意读出事物的特点。

(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。

小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。

(3)小白菊:不再胆怯。

慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。

指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。

(4)凤蝶儿:自在闲游。

指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。

小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的, ;
有的。

4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。

5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢请同学们读读第二小节。

读了第二小节,你的感受是什么(快乐)
你是怎么感受到的(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。

齐读第三小节。

读了第三小节,你的感受是什么(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感(热爱大自然)
四、拓展延伸。

1.有感情地朗读诗歌。

2.你观察到的雨后景色是什么样的模仿诗歌来写一写。

五、布置作业。

1.背诵诗歌。

2.搜集描写大自然美景的诗歌。

在天晴了的时候
泥路小草小白菊凤蝶儿——美丽
赤携踏涉——快乐
推开晕皱闲游——舒适
教学反思：
1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。

2.读写结合。

引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿写。

学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。

【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第3篇】
在天晴了的时候
教案设计
设计说明
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。

语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。

因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。

课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。

2．搜集戴望舒的相关资料和作品。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。

课时安排
1课时。

教学过程
第一课时
一、视频畅想，引入新课
1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。

2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？
3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

5．谁来介绍一下你了解到的作者？
戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。

设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。

二、初读课文，学习字词
1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

2．检查自学效果。

(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。

(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。

(3)齐读词语。

设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。

三、深入研读，欣赏美景
1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)
2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

小径，小草，小白菊，凤蝶儿。

3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，
这些都是多么美好的景物啊。

想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？
预设
(1)小径：凉爽又温柔。

(2)走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
(3)小草：新绿。

(4)小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听一听，小草在说些什么呢？指导学生朗读。

(5)小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。

理解“绽透”(看)。

想象小白菊绽放的情景，描述一下。

指导学生边想画面边朗读。

(6)凤蝶儿：自在闲游(看指导朗读)。

4．雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢？(蚂蚁、小鸟……)
引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。

5．孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。

让我们一起读一读第二三节。

(齐读)
6．天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象？用你的朗读表达出来。

设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景
中。

带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。

四、品味诗句，总结全文
雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！
请你用最美的声音来诵读全诗。

我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢？我们可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。

试试吧。

引导学生发挥想象并写下自己的感受。

如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河……
设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。

鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。

板书设计
在天晴了的时候
走走泥路温柔看看新阳
小草新绿溪水
小白菊绽透林中
凤蝶儿闲游云
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。

读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描
述的感受展现出来，这也是一种理解。

在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。

学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。

在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。

另外，合理地利用多媒体，通过、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。