浅谈班级凝聚力对学生成长的重要性

浅谈班级凝聚力对学生成长的重要性

发表时间：2020-11-20T14:12:23.263Z 来源：《中小学教育》2020年8月第23期作者：杨永权[导读] 当班级集体经过精心建立形成凝聚力之后，它的教育功能就开始产生了。

杨永权

深圳市宝安区建安小学 [摘要]当班级集体经过精心建立形成凝聚力之后，它的教育功能就开始产生了。它对个性倾向性和学生的性格、能力等起到很大助长作用。因此构建优良的班集体，犹如远方的灯塔，能给每一个学生的发展指明方向，影响到他们未来的发展。[关键词] 凝聚力影响引领沟通建立和巩固学校是通过班集体对学生实施相应的教育的。学生在班级、社团等组织中学会最初的人际交往，学生在一个好的集体组织里学习，生活，能够有效地掌握人际交往的方法，对以后融入社会起到间接的作用，学生个体的社会化过程是从这里开始的，他们在这里接受一些观

点，了解道德标准以及为人处世的方式等，在团结、民主和谐的气氛中学习生活，才能真正让学生受益和成长，促使学生全面而个性化发展，因此，努力构建班级凝聚力非常重要。

一、班级凝聚力对学生个体成长具有很强的影响作用。

有人做过研究，发现班级对学生个体的指导意义，以及个体的改变对整个班级风气的影响，这个实验是在一群47名学生群体中进行的，实验者挑选了几位平时在班级中地位较地下的学生担任班干部，在他们完成任务的过程中教师给予他们指导，一个学期过去了，观察发现，这几位学生在班级中的地位有显著变化，在第二学期班干部选举时，有的学生又被选上了，而这几名学生在性格方面有很大的发展，更重要的是，带动了在班上有类似性格的学生，由孤独转而积极参加班级活动，这一部分人的转变又带来了整个班级风气的改变。由此可见，集体与个体的相互影响时刻存在，优良的班风时刻在引导学生，个体的进步就是对集体的一种贡献。处在良好的集体里，学生有荣誉感，会感到自豪，这就是环境的同化作用，因此，我认为团结的班集体对学生个性的发展主要体现在师生关系和同伴关系的合力作用上。当然，一切满意的效果的实现都取决于持续的跟进。

二、班级凝聚力需要班主任的引领和师生的共同努力。

首先，要建立完全信任的师生关系。对于初次接触而言，我认为首先要做的是如何让学生完全地充分地信任教师是先决条件，这为以后顺利开展各类教育工作扫平障碍，只有学生肯完全用“心”信任教师，他才会打自内心接受老师的话和为了老师的话，为集体做出自己的贡献，或者考虑这样或那样做事对班集体产生的的后果，会维护班集体的荣誉。

其次，要共同确定明确而可行的班级奋斗目标。在球赛中，学生们都有一个共同的目标，就是夺取胜利，赢得冠军。这激发了学生投入比赛的最大的热情。目标引导前行的方向，这犹如大海中的航船，这引起我深层次的一个思考，篮球赛的胜利是一个短期目标，应善于利用类似短期的集体目标，巧妙地迁移到学习层面，利用它不时地激活班集体树立的长久目标，更重要的是要使它保持活力。

再次，要充分发挥班主任言传身教的影响作用。浙江师范大学吴立德教授曾发表文章称：“班主任的工作风格直接影响着班集体的心理气氛。”他提到：“家长式的工作作风，使班级的心理气氛沉闷、森严；警察式的工作作风，使班级的心理气氛拘谨、厌烦；保姆式的工作作风，使班级的心理气氛平和但缺乏生气；勤杂式的工作作风，使班级的心理气氛松弛、冷漠；朋友式的工作作风，使班级的心理气氛融洽、和谐、欢乐、上进。”众所周知，集体对学生个性的影响，首先应该是教师领导着班级的发展方向，然后步入正轨，接下来是日常化，也就是说，先是教师影响着学生的个性，最后过度到班集体替代教师的大部分作用接着发挥影响，而这样的一个集体是教师一手建立起来的，教师始终应该成为学生的表率，指导和控制学生形成正确的世界观和信念，这就要求教师本身自己有高端，高格调的精神品格，我曾经做过观察和比较，发现优秀的班主任能时常将班级的目标展现在学生面前，让学生意识到自己是其中一分子，积极参与优良班集体的建设，在与这个班的学生的交谈中，他们会总将“我们班”三个字挂在嘴边，无形中，这样的班集体在学生心目中已经形成了一种共识——团结。团结凝聚力量，团结意味着无时无刻的相互关爱，团结意味着一个班级的竞争力，在这样的班级上课，即使在遇到尴尬的事情时，学生的整体的想法是倾向正派的，向上的。自制力强，倾向相互合作。因此，作为班主任要时常审视自己，站在他人角度观察自己的做事方式是否有利于班集体，有利于影响学生的积极发展。

最后，要注重对特异体质特殊学生的关爱、帮助和转化。建设优良的集体离不开后进生的努力，相反，后进生工作如果没做到位，会制约班集体的发展。教师的言行举止都会让后进生扑捉到不同的感受的信息，心理学大师罗森塔尔和雅各布森曾研究过教师的期待和情绪对学生的影响作用，结果发现，教师对某些学生有期待时，被期待的学生同样会感受到教师对自己的期待，并且会深受鼓舞，学生会更积极地学习，努力朝着教师期待的方向发展。根据这样一种效应，作为教育者，应该将机会公平地给予后进生，注重对其的工作方式，帮助后进生发挥自己的优势特长。

三、班级凝聚力需要班主任主动沟通形成教育合力。

孩子的教育必须在学校、家庭和社会的共同努力下才能获得好的教育效果。因此，班主任要主动与科任老师、学生家长和社会的相关教育资源进行沟通，通过班级老师商议，召开家长会等方式进行有效的沟通，对班级目标、班级管理方法、管理机制等进行协调，取得全体老师和家长的支持和配合，从而步调一致，班主任和科任老师的要求一致，学校教育与家庭教育一致，形成良好的班级凝聚力。

四、班级凝聚力需要通过开展活动来建立和巩固。

班级活动是一个需要班级每个成员参与的活动，其最明显的特点就是在娱乐中完成任务，学生会为完成活动中预定的目标进行沟通、合作。长此以往，为班级成员之间增进了解，团结协作的氛围起到关键作用。班主任可以经常提议学生之间开展一些活动，例如，学生主持举办各类辩论赛，开展体育活动，自主策划文艺表演等，让每个学生都有机会展现自己。在活动中让学生之间相互了解，最大限度地减少隔阂。引导同学之间既有竞争又有合作的观念，竞争与合作同生长。培养出既能参与竞争又善于合作的人才。总而言之，我们在日常的班级管理中，要注重班级凝聚力的建设，当班级集体经过精心建立形成凝聚力之后，它的教育功能就开始产生了。它对个性倾向性和学生的性格、能力等起到很大助长作用。因此构建优良的班集体，犹如远方的灯塔，能给每一个学生的发展指明方向，影响到他们未来的发展。【参考文献】