语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)a
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4.
生记忆。
相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗 文
有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和 声调把它表现出来。 该怎么在诗句中标出停顿呢？谁 来说说？
5.
根据诗文的声调和 节奏朗读，使学生切实感 受古诗的韵 律美、节奏 美。
（展示课件第八屏）标好节奏，读。 自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读， 师
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
小朋友听。
第二课时
一 、复习导入
（一）通过上一节课的学习你能说说文章 围绕花木兰讲了一个什么故事吗？ （二）指名学生回答。
二、自读自悟，读懂课文
让学生自读自悟，培养自
（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的 学能力。 人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批 注。
通过人物语言感受人物形象。
四、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请 孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加 字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 让学生自主学习生字，整 体感知教材内容。检查学生自
（二）检查词语（展示课件第四屏） ： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么 学情况，及时反馈教学信息。 故事？（展示课件第五至十屏：花木兰插图） （四）引导孩子用连接段意归纳主要内容 引导孩子用连接段意归纳 的方法概括文章的主要内容。 主要内容的方法概括文章的主 五、布置作业 把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的 要内容。
教学目标：
1. 指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、
昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、 张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步
教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．孩子们，你们喜欢春 天吗？能向大家说说你 眼 中 的 春 天 吗 ？ 2．春天是个五彩缤纷的 季节。正因为春天的美 丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多 优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是 真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画， 看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画。 1．（展示课件第三屏） 你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2．学生自由发言。 这个环节的设计不 仅有利于学 生把形象的 这个环节的设计在 于调动学生的知识积累， 激发其学习兴趣。 设计说明
教学过程 第一课时 一、课件出示人物，谈话导入 设计说明
（一）同学们学习了本单元的四篇课文， 认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神 和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻 户晓的巾帼英雄。看看她是谁？（展示课件第 三屏） （二）板书课题，齐读课题。 （三）介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
3
（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代 替），构图布景。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：15 花木兰 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这 种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对 剧本的阅读兴趣。
（二）交流。 （ 爽朗、善良、孝敬父母、热
爱祖国） （三）全文有几个人物？这些人物各有什 么特点？ （四）小组分角色朗读课文。
三、小组表演，突出人物特点 四、全班评价 五、 课外拓展： 有兴趣同学可以下来读《
变换形式，巩固课文，加 深理解。
木 兰诗》 。
3
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：1 古诗二首 板 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中 了
解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过 程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2. 再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意
4. 学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：
教学重点： 能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。 教学难点： 通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗 配画。
课前准备：
1. 多媒体课件； 2. 表现春天情调的乐曲磁带； 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
1
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
生轮读。
四、 （ 展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考
第二课时 一、品读诗文，拥抱美景 （一）寻找美景。 （展示课件第九屏步骤一）练习。
1. 自由读诗， 边读边想， 诗中写到了哪些景物？ 2.
让学生了解景物是诗
这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上 景 歌的基本构成元素，明白 景物作为抒 情的依托物 ？哪些属于岸边景？
思， 进入诗句意境， 感受诗人的情感脉搏， 在此基础上探求语言特有的表达方式 、 文化的博大精深、价值的核心体系。
3.
探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人 、
以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1. 正确流利有感情地诵读古诗。 2. 借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3. 背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
2．检查自学情况。 ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 中年级识字教学仍然 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学任务， 结合上下文 是重点，对难记的字，教 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。 （ 学生互 师必须加于指导，帮助学 动，教师点拨。 ） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读 给 大家听？ 2．指名读。 （ 学生评价） 3.（展示课件第七屏） 师大声范读， 生小声跟读。 去掉拼音，再读课文。
合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？
△（展示课件第五屏）简介苏轼。 △（展示课件第六屏）简介惠崇。 （二）初读诗文，读通读顺。 1．自读诗文，读准字音。 提示读诗的要求。
通过资源共享，使学 生对苏轼和 惠崇有 进 一 步的了解，并产生浓 厚的 学习兴趣。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
图画变成文 字描绘的内
容，理解古诗，而且可以
（二）揭示课题。 让学生把隐 形的思维活 1. 这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏 轼 动用诗文的形式外显。 为这幅画写了一首脍炙人口的诗， 就是我们今天要 学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书 课题。
2. 齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料， 谁能结
3. 再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中
在诗歌中的首要地位。作
画先选景 ， 写 诗 先 定景 有的景物外，还写了什么？ 4. 苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请 你 物 ， 读诗也 先从找景入 说说这样安排妙在何处。
5. 准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上
手。 这一步是将诗变画 的开始，是变平面文字为
生记忆。
相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗 文
有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和 声调把它表现出来。 该怎么在诗句中标出停顿呢？谁 来说说？
5.
根据诗文的声调和 节奏朗读，使学生切实感 受古诗的韵 律美、节奏 美。
（展示课件第八屏）标好节奏，读。 自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读， 师
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
小朋友听。
第二课时
一 、复习导入
（一）通过上一节课的学习你能说说文章 围绕花木兰讲了一个什么故事吗？ （二）指名学生回答。
二、自读自悟，读懂课文
让学生自读自悟，培养自
（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的 学能力。 人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批 注。
通过人物语言感受人物形象。
四、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请 孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加 字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 让学生自主学习生字，整 体感知教材内容。检查学生自
（二）检查词语（展示课件第四屏） ： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么 学情况，及时反馈教学信息。 故事？（展示课件第五至十屏：花木兰插图） （四）引导孩子用连接段意归纳主要内容 引导孩子用连接段意归纳 的方法概括文章的主要内容。 主要内容的方法概括文章的主 五、布置作业 把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的 要内容。
教学目标：
1. 指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、
昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、 张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步
教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．孩子们，你们喜欢春 天吗？能向大家说说你 眼 中 的 春 天 吗 ？ 2．春天是个五彩缤纷的 季节。正因为春天的美 丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多 优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是 真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画， 看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画。 1．（展示课件第三屏） 你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2．学生自由发言。 这个环节的设计不 仅有利于学 生把形象的 这个环节的设计在 于调动学生的知识积累， 激发其学习兴趣。 设计说明
教学过程 第一课时 一、课件出示人物，谈话导入 设计说明
（一）同学们学习了本单元的四篇课文， 认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神 和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻 户晓的巾帼英雄。看看她是谁？（展示课件第 三屏） （二）板书课题，齐读课题。 （三）介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
3
（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代 替），构图布景。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：15 花木兰 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这 种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对 剧本的阅读兴趣。
（二）交流。 （ 爽朗、善良、孝敬父母、热
爱祖国） （三）全文有几个人物？这些人物各有什 么特点？ （四）小组分角色朗读课文。
三、小组表演，突出人物特点 四、全班评价 五、 课外拓展： 有兴趣同学可以下来读《
变换形式，巩固课文，加 深理解。
木 兰诗》 。
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语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：1 古诗二首 板 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中 了
解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过 程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2. 再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意
4. 学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：
教学重点： 能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。 教学难点： 通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗 配画。
课前准备：
1. 多媒体课件； 2. 表现春天情调的乐曲磁带； 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
1
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
生轮读。
四、 （ 展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考
第二课时 一、品读诗文，拥抱美景 （一）寻找美景。 （展示课件第九屏步骤一）练习。
1. 自由读诗， 边读边想， 诗中写到了哪些景物？ 2.
让学生了解景物是诗
这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上 景 歌的基本构成元素，明白 景物作为抒 情的依托物 ？哪些属于岸边景？
思， 进入诗句意境， 感受诗人的情感脉搏， 在此基础上探求语言特有的表达方式 、 文化的博大精深、价值的核心体系。
3.
探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人 、
以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1. 正确流利有感情地诵读古诗。 2. 借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3. 背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
2．检查自学情况。 ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 中年级识字教学仍然 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学任务， 结合上下文 是重点，对难记的字，教 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。 （ 学生互 师必须加于指导，帮助学 动，教师点拨。 ） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读 给 大家听？ 2．指名读。 （ 学生评价） 3.（展示课件第七屏） 师大声范读， 生小声跟读。 去掉拼音，再读课文。
合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？
△（展示课件第五屏）简介苏轼。 △（展示课件第六屏）简介惠崇。 （二）初读诗文，读通读顺。 1．自读诗文，读准字音。 提示读诗的要求。
通过资源共享，使学 生对苏轼和 惠崇有 进 一 步的了解，并产生浓 厚的 学习兴趣。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
图画变成文 字描绘的内
容，理解古诗，而且可以
（二）揭示课题。 让学生把隐 形的思维活 1. 这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏 轼 动用诗文的形式外显。 为这幅画写了一首脍炙人口的诗， 就是我们今天要 学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书 课题。
2. 齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料， 谁能结
3. 再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中
在诗歌中的首要地位。作
画先选景 ， 写 诗 先 定景 有的景物外，还写了什么？ 4. 苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请 你 物 ， 读诗也 先从找景入 说说这样安排妙在何处。
5. 准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上
手。 这一步是将诗变画 的开始，是变平面文字为