阿西莫夫短文两篇(课件)-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课件+教案+练习
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得出结论
精读细研
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是 如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆 板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区 舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所 以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的 有力证据。
恐龙无处不有
自主学习
整体感知
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键
段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没
有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
本文主要说明的内容是什么？
依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造” 理论的正确。
合作探究
作者为了更好地说明“不同科学领域之间是 紧密相连的”这一内容，在文中运用了多种 说明方法。请同学们速读课文，划出这些句 子并分析其作用。
合作探究
1.几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓 慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很 快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链 、 海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
岛屿（ yǔ ） 深渊（ yuān） 携带（ xié ） 两栖字（音易q错ī ）
铱（ yī ） 潮汐（ xī ）
劫难（ jié ） 排斥（ chì ）
膨胀（zhànɡ） 追溯（ sù ）
二氧化硅（ ɡuī ）
俯冲（ fǔ ） 流逝（ shì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）
合作探究
语言的严密和准确体现在关键词语的运 用上，这是本文的一个突出特点。请同 学们再读课文，画出这些句子，并分析 其作用。
合作探究
1.例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹 姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远 的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无 疑问属于鸟臀目恐龙。
课程结束
第二单元
阿西莫夫短文两篇
第二课时
人教版语文八年级下册
课前导读
阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提出观点后， 又用另一个例子印证了这一观点，这就是《被压 扁的沙子》。
被压扁的沙子
整体感知
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、 句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题 记录下来，用于合作探究时解决。
自然界存在的斯石 英是强大的外力造 成的。
（3）严密的推理证明。
精读细研
在6500万年前的岩 层中发现了斯石英
在进行过原子弹爆炸 实验的场地发现过斯
石英
不可能来自地壳深处
结论：恐龙灭绝 是因为外星撞击
6500万年前正是 恐龙灭绝的年代
只能来自外星撞击 （那时还没有原子弹）
精读细研
精读细研
2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
说明是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。
精读细研
3.结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要 内容。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢 移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认 为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球 的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起 火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入 了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无 法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在
如果地球突然经历了 一个火山爆发期，许多火 山大致同时喷发，那么也 能造成一个足以使生物大 量灭绝的巨大灾难。
“似乎”一词表示推测，体现了说明文语言的准确 性。“舒适”一词形象生动地说明早期的气候与地理环 境很适合恐龙的生存。
课堂检测
请为本文的科学观点补充一个例子。 科学观点：“不同学科领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
课堂检测
示例一：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗 教授注意到每次放掉洗澡水时，水的漩涡总呈逆时 针方向，他大胆地推断这与地球自转有关，并且推 断在北半球，漩涡呈逆时针；在南半球，漩涡呈顺 时针；在赤道则不会有漩涡。
①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对 象——恐龙灭绝的原因。 ②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
精读细研
2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对 立的说法？各自的依据是什么？
“撞击说”
“火山说”
精读细研
“撞击说”的依据
“火山说”的依据
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发
精读细研
5.分析“大陆漂移”学说推断思路。
恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现 说明恐龙曾经生活在每一块大陆上
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一 整块大陆或者说“泛大陆”
由此可知，这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂 成为现在的各块大陆。
发现问题 找出答案
合作探究
3.每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地 球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
这句话用了下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大 陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰。
合作探究
4.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上 所有冰的十分之九都在南极冰盖。
运用了打比方、列数字的说明方法。“大冰箱”形象地 说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位； “十分之九”说明南极的冰的储量丰富。
合作探究
3.在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
“大约”一词表示推测，因为年代久远，所以不可能 用确定的数字。这体现了说明文语言的准确性。
合作探究
4.所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可 以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质 界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学 性和合理性。
合作探究
2.可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一 个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
“驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理 论变得生动、有趣、易懂。运用打比方的说明方法，生动地 介绍了大陆的分合过程。
说明顺序：逻辑顺序
精读细研
得出结论： “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有
力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理， 将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通 俗易懂。
精读细研
6.想一想这篇文章告诉我们什么道理？ 恐龙化石的分布
古生物学
板块构造理论
不同科学领域之间是紧密相连的。一个科学领域 的发现肯定会对其他领域产生影响。
4.什么是“泛大陆”？
精读细研
①2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”， 同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。 ②2亿年前，泛大陆又开始分裂。 ③6500万年以前，完全分开。
这几个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂， 从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现 了作者科学推论的严密性。
课堂检测
示例二：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分 布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同 纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法 回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注 意。魏格纳认为，正蚯蚓的活动能力有限，无法跨越、横 渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来 是连在一起的，后来分裂了。魏格纳把蚯蚓的地理分布作 为例证之一写进了他的著作《大陆与海洋的起源》一书。
背景资料
整体感知
这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》（上海科 技教育出版社1999年版）。有改动。6 500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普 作家阿西莫夫根据不同科学领域的发现，写了这两篇文章。
《恐龙无处不有》通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造” 理论，《被压扁的沙子》通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的 原因。两篇文章证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。
内的许多地球生物灭绝的原因。
精读细研
3.作者认为哪一种学说正确？他是如何论证的？
作者认为“撞击说”正确。
论证： （1）科学的实验证明。
二氧化硅处在超高压下会变成斯石 英；斯石英在850℃的温度下加热30 分钟，会变成普通的沙子。
自然界中不可能自然地 产生斯石英。
精读细研
（2）有力的事实证明。
巨大的陨石撞击地球后，产生 了斯石英；在进行过原子弹爆 炸实验的场地发现过斯石英。
划分层次
整体感知
第一部分 （1）
第二部分 （2—14）
第三部分 （15）
点明主旨——不同科学领域之间是紧密 相连的。
具体论证——用在南极发现了恐龙化石 的事实证明大陆漂移假说。
总结全文——突出了文章的主旨。
精读细研
1.说说第一段在文中有什么作用。
这两句议论是全篇行文的逻辑基础。“肯定”一词 ，说明作者是以发展的眼光看问题的，表明作者对 这一观点的支持。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批因的两种对立 的理论——“撞击说”和“火山说”，并指 出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证 据。
第二部分
（7-17）通过“被压扁的沙子”，说明恐龙 灭绝“撞击说”的成立。
精读细研
1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个 新观点争论不休？
第二单元
阿西莫夫短文两篇
第一课时
人教版语文八年级下册
课前导读
这是什么动物？
课前导读
恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突 然灭绝了，留下了很多谜团。这节课我们将 要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关， 但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题 是否都是恐龙呢？
作者介绍
整体感知
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作 家、科幻小说家。毕业于哥伦比亚大学，1955年 入波士顿大学医学院做生物化学助理教授，后专 职从事写作，美国科幻小说黄金时代的代表人物 之一。他创作力丰沛，产量惊人，一生创作和编 辑过的书籍超过500册，作品以科幻小说和科普 丛书最为人称道。主要科普作品有《阿西莫夫最 新科学指南》《数的趣谈》等。重要的科幻文学 作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基 地系列”中的多部中长篇小说。
板书设计
南极发现恐龙化石
不同科学领域 之间是紧密相 连的(总起)
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不在 恐龙不会迁徙
大陆漂移 (具体说明)
大 陆 漂 移总 学结 说 成 立
()
课后作业
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 这段话对你有什么启发？你能从自己的学习或生 活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗？写一 篇300字左右的短文。
课堂检测
示例三：生物学研究中的生物生存技能启发了 科学家的灵感。飞机、潜水艇的发明众所周知。现 在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器；甚至 仿造人体视网膜制作微型感光器，置于盲人眼内， 带来了视力的恢复……
课堂小结
本文通过恐龙无处不有这一现象，有力地证明 了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以相 互启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
“不远”“一小片”“非常”准确、严密地写出了发 现恐龙化石的地点，加强了示例的真实性，令人信服。
合作探究
2.这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确 实遍布于世界各地。
“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情 况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存 在的事实，体现了说明文语言的准确性。
文体知识
整体感知
科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品 文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动形象 地表达出来。科学小品文一般短小精悍，语言丰富多彩、通 俗易懂，形式生动活泼。
主要 功 能 和目的 ： 宣传、普及科学知识，展现科学魅力 。
字词识记
整体感知
骨骼（ ɡé ） 鸟臀目（ tún ）
精读细研
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是 如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆 板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区 舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所 以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的 有力证据。
恐龙无处不有
自主学习
整体感知
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键
段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没
有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
本文主要说明的内容是什么？
依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造” 理论的正确。
合作探究
作者为了更好地说明“不同科学领域之间是 紧密相连的”这一内容，在文中运用了多种 说明方法。请同学们速读课文，划出这些句 子并分析其作用。
合作探究
1.几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓 慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很 快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链 、 海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
岛屿（ yǔ ） 深渊（ yuān） 携带（ xié ） 两栖字（音易q错ī ）
铱（ yī ） 潮汐（ xī ）
劫难（ jié ） 排斥（ chì ）
膨胀（zhànɡ） 追溯（ sù ）
二氧化硅（ ɡuī ）
俯冲（ fǔ ） 流逝（ shì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）
合作探究
语言的严密和准确体现在关键词语的运 用上，这是本文的一个突出特点。请同 学们再读课文，画出这些句子，并分析 其作用。
合作探究
1.例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹 姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远 的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无 疑问属于鸟臀目恐龙。
课程结束
第二单元
阿西莫夫短文两篇
第二课时
人教版语文八年级下册
课前导读
阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提出观点后， 又用另一个例子印证了这一观点，这就是《被压 扁的沙子》。
被压扁的沙子
整体感知
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、 句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题 记录下来，用于合作探究时解决。
自然界存在的斯石 英是强大的外力造 成的。
（3）严密的推理证明。
精读细研
在6500万年前的岩 层中发现了斯石英
在进行过原子弹爆炸 实验的场地发现过斯
石英
不可能来自地壳深处
结论：恐龙灭绝 是因为外星撞击
6500万年前正是 恐龙灭绝的年代
只能来自外星撞击 （那时还没有原子弹）
精读细研
精读细研
2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
说明是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。
精读细研
3.结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要 内容。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢 移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认 为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球 的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起 火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入 了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无 法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在
如果地球突然经历了 一个火山爆发期，许多火 山大致同时喷发，那么也 能造成一个足以使生物大 量灭绝的巨大灾难。
“似乎”一词表示推测，体现了说明文语言的准确 性。“舒适”一词形象生动地说明早期的气候与地理环 境很适合恐龙的生存。
课堂检测
请为本文的科学观点补充一个例子。 科学观点：“不同学科领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
课堂检测
示例一：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗 教授注意到每次放掉洗澡水时，水的漩涡总呈逆时 针方向，他大胆地推断这与地球自转有关，并且推 断在北半球，漩涡呈逆时针；在南半球，漩涡呈顺 时针；在赤道则不会有漩涡。
①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对 象——恐龙灭绝的原因。 ②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
精读细研
2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对 立的说法？各自的依据是什么？
“撞击说”
“火山说”
精读细研
“撞击说”的依据
“火山说”的依据
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发
精读细研
5.分析“大陆漂移”学说推断思路。
恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现 说明恐龙曾经生活在每一块大陆上
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一 整块大陆或者说“泛大陆”
由此可知，这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂 成为现在的各块大陆。
发现问题 找出答案
合作探究
3.每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地 球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
这句话用了下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大 陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰。
合作探究
4.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上 所有冰的十分之九都在南极冰盖。
运用了打比方、列数字的说明方法。“大冰箱”形象地 说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位； “十分之九”说明南极的冰的储量丰富。
合作探究
3.在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
“大约”一词表示推测，因为年代久远，所以不可能 用确定的数字。这体现了说明文语言的准确性。
合作探究
4.所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可 以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质 界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学 性和合理性。
合作探究
2.可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一 个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
“驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理 论变得生动、有趣、易懂。运用打比方的说明方法，生动地 介绍了大陆的分合过程。
说明顺序：逻辑顺序
精读细研
得出结论： “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有
力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理， 将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通 俗易懂。
精读细研
6.想一想这篇文章告诉我们什么道理？ 恐龙化石的分布
古生物学
板块构造理论
不同科学领域之间是紧密相连的。一个科学领域 的发现肯定会对其他领域产生影响。
4.什么是“泛大陆”？
精读细研
①2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”， 同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。 ②2亿年前，泛大陆又开始分裂。 ③6500万年以前，完全分开。
这几个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂， 从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现 了作者科学推论的严密性。
课堂检测
示例二：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分 布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同 纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法 回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注 意。魏格纳认为，正蚯蚓的活动能力有限，无法跨越、横 渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来 是连在一起的，后来分裂了。魏格纳把蚯蚓的地理分布作 为例证之一写进了他的著作《大陆与海洋的起源》一书。
背景资料
整体感知
这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》（上海科 技教育出版社1999年版）。有改动。6 500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普 作家阿西莫夫根据不同科学领域的发现，写了这两篇文章。
《恐龙无处不有》通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造” 理论，《被压扁的沙子》通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的 原因。两篇文章证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。
内的许多地球生物灭绝的原因。
精读细研
3.作者认为哪一种学说正确？他是如何论证的？
作者认为“撞击说”正确。
论证： （1）科学的实验证明。
二氧化硅处在超高压下会变成斯石 英；斯石英在850℃的温度下加热30 分钟，会变成普通的沙子。
自然界中不可能自然地 产生斯石英。
精读细研
（2）有力的事实证明。
巨大的陨石撞击地球后，产生 了斯石英；在进行过原子弹爆 炸实验的场地发现过斯石英。
划分层次
整体感知
第一部分 （1）
第二部分 （2—14）
第三部分 （15）
点明主旨——不同科学领域之间是紧密 相连的。
具体论证——用在南极发现了恐龙化石 的事实证明大陆漂移假说。
总结全文——突出了文章的主旨。
精读细研
1.说说第一段在文中有什么作用。
这两句议论是全篇行文的逻辑基础。“肯定”一词 ，说明作者是以发展的眼光看问题的，表明作者对 这一观点的支持。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批因的两种对立 的理论——“撞击说”和“火山说”，并指 出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证 据。
第二部分
（7-17）通过“被压扁的沙子”，说明恐龙 灭绝“撞击说”的成立。
精读细研
1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个 新观点争论不休？
第二单元
阿西莫夫短文两篇
第一课时
人教版语文八年级下册
课前导读
这是什么动物？
课前导读
恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突 然灭绝了，留下了很多谜团。这节课我们将 要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关， 但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题 是否都是恐龙呢？
作者介绍
整体感知
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作 家、科幻小说家。毕业于哥伦比亚大学，1955年 入波士顿大学医学院做生物化学助理教授，后专 职从事写作，美国科幻小说黄金时代的代表人物 之一。他创作力丰沛，产量惊人，一生创作和编 辑过的书籍超过500册，作品以科幻小说和科普 丛书最为人称道。主要科普作品有《阿西莫夫最 新科学指南》《数的趣谈》等。重要的科幻文学 作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基 地系列”中的多部中长篇小说。
板书设计
南极发现恐龙化石
不同科学领域 之间是紧密相 连的(总起)
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不在 恐龙不会迁徙
大陆漂移 (具体说明)
大 陆 漂 移总 学结 说 成 立
()
课后作业
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 这段话对你有什么启发？你能从自己的学习或生 活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗？写一 篇300字左右的短文。
课堂检测
示例三：生物学研究中的生物生存技能启发了 科学家的灵感。飞机、潜水艇的发明众所周知。现 在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器；甚至 仿造人体视网膜制作微型感光器，置于盲人眼内， 带来了视力的恢复……
课堂小结
本文通过恐龙无处不有这一现象，有力地证明 了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以相 互启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
“不远”“一小片”“非常”准确、严密地写出了发 现恐龙化石的地点，加强了示例的真实性，令人信服。
合作探究
2.这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确 实遍布于世界各地。
“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情 况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存 在的事实，体现了说明文语言的准确性。
文体知识
整体感知
科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品 文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动形象 地表达出来。科学小品文一般短小精悍，语言丰富多彩、通 俗易懂，形式生动活泼。
主要 功 能 和目的 ： 宣传、普及科学知识，展现科学魅力 。
字词识记
整体感知
骨骼（ ɡé ） 鸟臀目（ tún ）