九年级化学优秀作业设计案例二氧化碳制取的研究

初中化学学科作业案例
二氧化碳制取的研究
实验探究类
【作业内容】
实验能力是化学学习的重要能力，请你一起回答下列问题：
A组学生（平时测试成绩小于60分的同学）
一、二氧化碳的实验室制法
（一）反应原理：药品：。

反应的化学方程式：。

（二）实验原理：1.阅读课本第115页，画一套实验室里制取二氧化碳的装置：
2.气体收集方法：。

3.检验方法：。

4.验满方法：。

二、实验室制取气体的一般思路：（原理、装置、检验）
（一）发生装置：由反应物状态及反应条件决定。

A B C D E
1.反应物是固体，需加热（图），可用实验：。

2.反应物是固体与液体，不需要加热（图），可用实验：。

（二）收集方法：气体的密度及溶解性决定：
1.排水法（图）：收集难溶于水且不与水发生反应气体。

（优点：收集气体更纯净，便于观察是否收集满）
2.排空气法：收集气体不与空气反应也不污染空气（优点：收集气体更干燥）。

向上排空气法（图）：密度比空气大（即相对分子质量大于29）。

向下排空气法（图）：密度比空气大（即相对分子质量小于29）。

B组学生（平时考试成绩60分—80分的同学）
认真复习本节课内容，完成课本第116页1到5题，做在课本上。

C组学生（平时考试成绩大于80分的同学）
除了今天课堂上展示的制取气体装置，你还能设计出更好的实验装置吗？
温馨提示：同学们可以从控制反应的发生和结束、控制反应速率、生活中的实验器材等方面进行考虑设计，并写出自己设计装置的优点和原理。

【作业答案】A组学生
一、（一）药品：石灰石（大理石）和稀盐酸
原理：CaCO
3+2HCl=CaCl
2
+CO
2
↑+H
2
O
（二）1.
2.向上排空集气法
3.将产生的气体通入澄清石灰水，若变浑浊，证明是二氧化碳
4.用点燃的小木条放到集气瓶口，若小木条熄灭，证明二氧化碳已满
二、（一）1.A实验室制取氧气 2.B实验室制取氧气或二氧化碳
（二）1.E 2.C D
B组学生：参考课本习题答案。

C组学生：参考以下装置：
【案例分析】
在化学课程改革中倡导科学探究，要和化学学科的特点即实验紧密结合起来。

化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

制取气体实验技能是初中化学实验的重点和
难点。

根据《义务教育化学课堂标准》，初中的气体制取实验主要有O
2和CO
2。

O
2
的制取在第二单元中已介绍过，所以本单元安排课题2二氧化碳制取的研
究，在学生已学过的O
2
的制取的基础上，探究气体的制备问题。

教材给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理、确定气体发生装置和收集装置时应考虑的
因素、CO
2和O
2
制取实验及相关性质比较，在此基础上，给出了一些仪器，由
学生自主组装仪器并制取二氧化碳。

因此，课题2重在让学生掌握实验室制取气体的一般思路和方法。

本课是新教材化学九年级人教版上册第六单元课题二的教学内容。

作为现行教材二氧化碳制取的研究，安排在学生学习了碳的单质化学性质之后，有由浅入深的作用。

本节课在全书乃至整个化学学习过程中所占有的地位十分重要，它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进的思路的最佳素材。

上好此课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学的基本实验技能及实验探究能力都有深远影响。

学生已有实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备考虑的几个主要问题反应原理实验装置气体收集等也比较熟悉，应该说学生具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件，通过自主合作探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进措施，并利用设计的装置制取二氧化碳，使本节课教学目标足够达成。

本节课的教学目标要是让学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和原料，探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用装置制取二氧化碳，了解实验室里制取气体的基本思路和方法。

能合理使用课堂资料设计和改进实验方案，能利用设计实验装置进行气体的制取和收集。

通过实验探究，问题讨论，培养学生求实创新合作的科学品质，通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习，研究性学习体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

本案例中：（一）A组以巩固所学内容为主。

通过对基础知识的巩固及课本的阅读，培养学生对信息的提取和处理能力，让这部分学生更好的掌握核心知识点，同时也帮助学生树立信心，觉得我能，我行！
（二）B组学生的作业由两部分组成，一部分是巩固基础知识，一部分是思
维的提升。

学生不仅能温故而知新，还能对所学知识进行比较、归纳和总结。

（三）C组学生的作业对发展学生思维、培养探究精神有较大帮助。

学生通过制气装置的研究和改进，激发学生科学探究兴趣，引导学生注重科学探究过程，有严谨的探究精神，培养学生发现问题、解决问题的能力。

同时构建实验室制取气体的基本思路和方法，体现了“证据推理、模型认识”的化学核心素养。