《走一步-再走一步》ppt课件

作者简介
莫顿·亨特（1927—1983），美国作家，心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有：1、《自杀》；2、《心理学的故事：源起与演变》；3 、《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》。
文体知识
审清问题，确定答题区域。 在把握住文章大意的基础上，认真研读文后各题题干，看看命题人问了哪些方面的问题，各个问题 涉及哪些知识，在文中的哪些段落寻求答案，即确定答题区域。有三点提示：一是看题干要一气看 完，切忌“看一题，做一题”；二是思考问题要瞻前顾后，前后勾连；三是依据题干准确圈定答题 区域。 第四步，根据答题区域，精读文本，勾画关键语句。第五步，紧扣题干要求，组织语言材料回答问 题。 在组织语言材料进行表述时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词通畅精 确，四要有分值意识。注意：尽可能用文中的句子或关键词语作答，实在不能时，也要紧扣原文意 思作答。
文体知识
散文 散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，又 指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是 “不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
文体知识
散文的分类 叙事散文，或称记叙散文，指以记人、叙事、状物、写景为主的散文。以对人和事物的具 体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。例如，朱德的《回忆我的母 亲》、鲁迅的《藤野先生》。这类散文，虽然也有风物、场景的记写，但它不是纯客观的 记写，而是将内情与外物融合，表达一定的思想，抒发一定的感情。 抒情散文，或称写景散文，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散 文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，或托物言志，或 寓情于物，强烈的抒情性为其突出特点。例如，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》。 议论散文，以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒 发来进行。文学色彩浓，但与一般的议论文不同：不需要逻辑推理，严密论证。随笔、杂 感都属于议论散文。
学习计划
新课导入 创作背景 作者简介 文体知识 生字词 多音字
学习计划
解词 课文解读 课文赏析 写作特点 整体感知 小试牛刀
新课导入
在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员 ，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶架没有任何武 器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳粹德军 本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不 能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死 ，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟 军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？ 这些是他与生俱来的吗？今天就让我们走进他的《 走一步再走一步》寻找答案吧！
费城的一个悬崖上 费城的一个悬崖上
人物 “我”，内德、 杰里等五个小
男孩、父亲
“我”，内德、杰里等五个小男孩、 父亲
起因 游戏玩厌，去
爬悬崖。
游戏玩厌，去爬悬崖。
经过 中途被弃，进
退两难。
中途被弃，进退两难。
结果 父亲指点，摆
脱困境。
父亲指点，摆脱困境。
课文赏析
你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？ 为什么？
文体知识
阅读散文应注意的问题 （1）抓住“神”。“神”就是作者在文中的情感体验，就是作者借助语言文字表的“情”，达的 “意”。抓住了“神”即把握了作者的写作意图、文章主旨。 （2）抓住线索。线索就是作者将材料串联起来的“红线”或“寄托物”。明确了线索，也就基本理 清了作者的行文思路理。线索有的是标题，有的是开头一句话，有的是文章中反复出现的短语或句 子。线索有以时间为线的；有以人物活动为线的；有以情感为线的；有以事物为线的等。 （3）理清结构。结构是作者安排材料、处理详略的外显特征。理清了结构，也就基本理解了文章的 内容，分清了结构层次。理清结构可从句子入手，迅速辨别把握文章的总起句、中心句、过渡句和 总结句。 （4）了解借景抒情、借物抒情、托物言志、象征、对比、以小见大、先抑后扬、前后呼应，以及各 种修辞手法的运用等表现手法，记叙、议论、抒情、描写等表达方式，学会鉴赏、评价文章的优劣 得失等。
文体知识
掌握散文阅读的基本步骤，琢磨答题技巧 思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，只有掌握了规律性的知识，才能运用所学知识解决新的 问题。考场散文的阅读一般可按以下步骤进行： 第一步，整体感知，把握大意。 我们知道，散文的最大特点是“形散神聚”，我们看到一篇散文，千万不要被它的材料众多、内容 博杂所吓倒。尽管散文看似很“散”，但都有一个“神”统领全文。这个“神”就是作者在文中借 景抒情的“情”，就是作者托物言志的 “志”，就是作者记事说理的“理”，即作者的写作意图、文章主旨。我们一定要平心静气、集精 会神的通读全文，读完之后要想一想“这篇文章讲了什么”、或“抒发了什么情”、或“言了什么 志”或“说了什么理”，即明确作者写这篇文章的目的是什么。只有把握了文章的主旨，再来研究 局部才不会偏离中心，局部问题的准确分析、深入理解，离不开对材料整体的准确把握。
课文解读
第一部分（1-17）：写“我”和小伙伴一起爬悬崖遇险 的经过。 第二部分（18-28）：写“我”在父亲的鼓励和指导下， 一步一步走下悬崖脱险的经过。
第三部分（29）：写“我”由小时候的这段经历所产生 的感悟。
故事的六要素
时间 七月里的一个
闷热下午
七月里的一个闷热下午
地点 费城的一个悬
崖上
弹琴tán
（ hé）和谐
和
（ hè）附和
（ hōn）ɡ哄堂大笑（ ）
哄
起哄hònɡ
重点词语理解
【耸立】：高高地直立。 【附和】：(言语、行动)追随别人(多含贬义)。 【恍惚】：神志不清,精神不集中。 【凌乱】：不整齐;没有秩序。 【抽噎】：一吸一顿地哭泣。 【惊慌失措】：因害怕慌张而举止失常,不知所措。 【天旋地转】：形容眩晕时的感觉。 【小心翼翼】：原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 翼翼,谨慎、严肃。 【哄堂大笑】：形容众人一起大笑的样子。
创Hale Waihona Puke 背景1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务：驾驶没有任 何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里， 且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务，脑海里想着飞 机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就 行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下， 保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不 需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完 成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》 被美国作家芭芭拉琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录，此外《心灵 鸡汤，充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收 录了他的相关作品。
文体知识
记叙文 记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事件的发展变 化为主要内容的一种文体。一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清 楚记叙的六要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物，以及事件的起因、 经过、结果。
只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才会使“我”在以后 的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心理，学会把困难化整为零，关注近期 目标，一步步去做，积小步而成大步，慢慢达成远大的目标。这刻画了父亲充满智慧、充满 爱、遇事从容淡定、教子有方的形象。
画出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我”当时怎样的心 理状态？
文体知识
找准线索，理清结构。 既然散文的取材广泛，内容博杂，那就要有把广泛材料、博杂内容串联起来的“东西”，这“东西” 就是线索，散文如果没有贯穿全文的恰当的线索，文章将是“一盘散沙”。线索可是“景物”，可 是“游综”，可是“情感”，或别的什么寄托物。它在文章结构中起着举足轻重的作用，找准了散 文的线索，就可理清文章的内容层次、结构安排。 把握主旨和理清线索时一定要注意三点：一是文章的标题，标题是文章的眼睛文章题目往往最先告 诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么；二是文章的开头结尾，文章的开头结尾 往往是作者“点睛”的地方，融情于景（抒情散文）、融情于事（记叙散文）、融情于理（说理散 文）的过程是“画龙”的过程；三是各段的开头一句话，把各段的首句抽调出来进行整合性联读， 就会发现作者写作的思路。四是文中抒情、议论的句子，抒情议论的句子就是作者表明心志的地方， 对把握文章主旨很有帮助；五是文章中多次、反复出现的词语或句子。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
学习目标
1.掌握本课生字词，重点词语解释 2.梳理课文脉络，掌握记叙文六要素，复述故事情节。 2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作方 法，体会人物心理变化的过程。体会本文写作特点。（重点） 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整 为零，化难为易的生活哲理。（难点） 4.学会“以小见大，由事推理”的记叙方法。
作用：景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境,为下文写“我”在悬崖上处 于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？ 把精神集中在眼前的每一小步上，减少“我”的恐惧感，提高了“我”成功的 概率。 结尾处的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？ 结尾处的“一小步”比喻生活中的小困难，把大困难分成小困难再克服。 脱险时的“一小步”指迈出的一小步。
创作背景
美国作家莫顿·亨特回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多 病，和五个小男孩爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，就再也上不去，陷入可怕的两 难境地。后来经过父亲指导，一小步，一小步下来，终于脱险。作者把这一经验推而广 之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。 扩展资料：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年 第一期，作者莫顿·亨特（美），入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱 怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他， 通过父亲的鼓励他终于得以脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样 的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一 大困难。入选题目名改为《走一步，再走一步》。
词语：拿不定主意、颤抖、冷汗直冒、心惊肉跳、软弱、头晕目眩、小心翼翼 状态：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓 子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟 心理：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓 子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟
“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的 启发?
一次一步，成功脱险。
再一次 “我”做到了
第一小步“我”能做到 趴在岩石上不敢下
①面对人生的困难和危险,可 以采用化整为零的方式,逐一击破, 最终一定能战胜困难,收获成功。 ②做任何事情都应该坚持不懈,最 终一定会获得成功。
“我”当时决定要爬的悬崖是什么样的？描写悬崖有什么作用？
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一 面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭 椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是 严禁和不可能的化身。
生字词
kù
zhuó
juàn
hè
wù
pēng
xuàn
酷热 灼人 厌倦 附和 突兀 怦怦 晕眩
qi
哭泣
wèi
安慰
yín huǎnɡ hū sǒng
呻吟 恍惚 耸立
nuó
yē
挪动 抽噎
jù
畏惧
chūn
jī
臭椿 滑稽
hōnɡ
哄堂大笑
xū
嘘声
cēn cī
参差不齐
xū
气喘吁吁
多音字
（ dà）n 弹弓（ ）
弹