磁是什么教学设计1

《磁是什么》教学设计
教学目标：
知识与技术：
一、明白磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。

二、明白磁性、磁体和磁极间的彼此作用。

3、明白磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。

4、了解磁感线是描述磁场的，会画常见磁体的磁感应线。

进程与方式：
通过观看磁极间的彼此作用，感知磁场的存在。

体会运用成立模型和转换的研究方式来熟悉磁场。

情感、态度与价值观：
培育学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

让学生在探讨进程中克服困难树立信心，能体会到利用物理知识解决问题的喜悦。

教学重点：磁铁的吸铁性和指向性，磁极间的彼此作用，磁场的描述方式。

教学难点：对磁场存在的熟悉和对磁感应线的明白得。

教学进程：
一、引入
小魔术：不用动力的小车
小车什么缘故手一挥就会移动？原先是一块磁铁。

出示课件指出磁在生活中的应用。

（点评：有趣的小魔术引题，生动活泼，激发学生的求知欲。

）
二、进行新课
（一）磁体、磁性和磁极的学习
教师活动：有磁性的物体叫磁体，磁体有哪些性质呢？同窗们看讲义138页，利用桌上的器材自己亲手做一做小实验，依照你看到的现象，把实验的探讨功效填写在学案上。

巡视指导学生活动一：
第一步，依照学案上的提示进行实验探讨。

一、探讨磁体的性质
物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。

磁体能吸引--------、----------，不吸引-----，
--------，--------等。

二、探讨磁体的各部份的磁性一样强吗？
磁体磁性最强的部份叫------------------。

磁体两头的----------- 中间的-------------。

3、探讨磁体具有指向性吗？请利用小磁针来进行实验探讨。

任何磁体都有-----------个磁极，别离叫做磁------极用符号-------表示和磁-----------极用符号-------表示。

4、探讨磁极间的作用：同名磁极相互-----------异名磁极相互----------
五、探讨磁化：参照图17-2让铁钉吸引大头针，做一做
把原先不显磁性的物质通过--靠近或接触磁体等方式使其-------------的进程叫-------------------------
能被磁化的物质叫--------------------，如--------，-------，---------------等
六、将一块磁体分成假设干块小磁体，每一块小磁体均有--------------------
（点评：利用身旁到处可得的物品进行学生的探讨活动，如此能够拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受科学和日常生活的紧密关系。

）
第二步，学生对探讨的结果进行展现交流。

教师组织对展现的情形进行评判。

二、磁场的学习
（一）引入：咱们班有个超人，只要站在小磁针的周围，什么也不做，小磁针就能够发生偏转。

发觉那个同窗手里拿了一块磁铁，可是，没看到那个同窗干什么，他只是靠近了那个小磁针啊，那个同窗是通过什么对小磁针产生力的作用呢？通过磁场对小磁针产生力的作用。

磁体的周围存在磁场。

空气看不见，咱们通过什么明白它的存在。

电流看不见，咱们通过什么而明白它的存在。

磁场也是一种看不见的物质，咱们如何明白它的存在？
学生活动：请分析下面几种情形小磁针是如何发生偏转的？
一、用手推小磁针，小磁针发生偏转，这是因为小磁针受得手对它的推力。

二、用嘴吹小磁针，小磁针发生偏转，这是因为气流对小磁针的作用使他发生偏转。

3、超人同窗手拿磁铁，站在小磁针周围，小磁针发生偏转，这是因为磁体通过--------------------对小磁针产生力的作用
教师活动：让两个同窗的手伸到磁体周围的磁场中，说出感觉。

教师组织：同窗们谈一下对磁场的熟悉。

学生熟悉到磁场看不见、摸不着但它确实存在！
并给与评判。

进一步引入：把小磁针放在条形磁铁的不同位置，小磁针在不同位置指向不同，说明磁场具有方向性，规定小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向，在磁场中不同的点情形如何呢？咱们该如何研究呢？
咱们沿着探访空气的足迹的方式，来研究磁场。

空气咱们也看不见摸不着，可是咱们都认同空气的存在。

咱们通过红旗飘扬的方向明白刮什么风，通过小树哈腰的程度明白风的大小。

下面咱们再展现一下：用两个电吹风吹布条，通过布条的摆动确认风的方向和大小。

尝试画出来。

下面，你明白如何研究磁场了吧。

（二）、咱们如何来研究磁场？
磁体周围的磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，咱们能够在磁场中摆放小磁针，通过小磁针的摆动来研究磁场。

咱们能够依照它所表现出来的性质来研究它、熟悉它，这正是科学的力量所在，也是咱们应该学习和把握的转换的科学研究方式。

（点评：介绍科学的研究方式，从重知识的积存转向知识发生的进程，当学生把握科学研究方式的同时，也培育了学生终身学习的能力。

）
学生活动：同窗进行实验探讨：在纸板上放置一条形磁体，在它的周围不同位置摆放小磁针，而且把小磁针北极所指的方向用笔画出来。

由于给同窗的小磁针数量不同，致使做出来的成效不一样。

要想加倍准确的描述磁场，需要更多地摆放小磁针。

能够在磁铁的周围撒一些碎铁屑，铁屑被磁化后就变成了一个个小磁针。

教师实物演示：在条形磁铁周围放小磁针，每一个小磁针都有必然的指向。

教师引导：把铁屑靠近磁铁就能够够被磁化相当于无数个小磁针，这些铁屑在磁体的周围能够加倍细致的描述磁场。

（点评：要把那个平面上更多点的磁场显示出来，能够放更多的小磁针，因此用铁屑代替小磁针。

引导学生成立“磁感线”那个物理模型，有效地培育了学生抽象思维能力。

）
四、磁感应线
学生活动：
将铁屑均匀地撒在玻璃上，铁屑散布没有规律可是将玻璃板放在条形磁铁上，轻轻敲击玻璃板，铁屑站起来了，变得散布有规律
一、利用实物投影展现一组同窗所做的实验。

二、请同窗们用笔将铁屑散布的情形画在纸上。

3、展现学生所画的图。

咱们所画的图是小磁针在磁场中的真实反映，画的这些曲线加上箭头确实是磁感应线。

磁感应线确实是用带箭头的曲线来描述磁场的某些特点和性质的。

使学生认同磁感应线是咱们画上去的，是假想的线，不是真实存在的。

教师活动：投影展现各磁感应线让学生找到规律：
在磁体外部磁感应线的方向老是磁体的N极动身，最后回到S极。

4、请同窗们在图上依照那个规定标出箭头。

出示两同名磁极的磁感应线，让同窗画上箭头。

一个磁体各部份强弱不同，如何表示磁体不同地址磁场强弱不同？
磁场的地址磁感应散布密，磁场弱的地址磁感应散布疏。

五、请同窗生们在条形磁体的两头多画几根磁感应线。

磁感应线是假想的曲线，实际并非存在。

六、总结磁感应线的特点。

（点评：在冲破“磁感应线”的难点中，采纳分解难点、由浅入深的方式，先依照铁屑散布画线，在曲线上标出箭头表示磁场方向，用曲线的根数表示磁场的强弱，各个难点击破，有利于形成磁感应线的抽象概念。

）
五、地磁场的学习：
问题：小磁针静止的时候老是指南北方向，什么缘故呢？
我在菜市场找到一颗神奇的圆白菜，神奇在哪呢，我在圆白菜上插上一些小磁针，小磁针的南极老是指向圆白菜的头顶，小磁针的北极老是指向圆白菜的底部，为此我带着这颗圆白菜到世界各地进行了一次旅行，发觉不管在哪都是如此，大伙儿说缘故是这颗圆白菜是个磁体，小磁针活着界各地一样都具有指向性说明地球本身是一个庞大的磁体。

磁极与小磁针的南北极正好相反。

大伙儿看141页图，画出地球上的小磁针的N极和S极明白得讲义最上一段的含义。

课堂练习：
(1)、磁体具有吸引__________________等物质的性质。

在铁、铝、铜等物质中，不能被磁化的物质是_____________
(2)、磁体磁极之间彼此作用的规律是：___________________。

(3)、当指南针静止时，指向南的一端是磁体的____极；指向北的一端是磁体的____极。

地磁的北极在地理的________周围。

(4)、磁场的大体性质是它对放入其中的磁体产生____的作用，磁体间的彼此作用是通过____而发生的。

(5)、如以下图小铁球挂在弹簧测力计下，现用手提着弹簧测力计在条形磁体上方从左端匀速移到右端，问弹簧测力计的示数（）
A.变大
B.变小
C.先慢慢变小后慢慢变大
D不变
(6)、作图题
在图中标出磁感应线的方向、磁体及小磁针的N极和S极。

教学反思：磁场是一个超级抽象的概念，看不见、摸不着，因此要让学生来明白得好那个概念必需通过实验把抽象的事物具体化。

本教案确实是利用形象的类比和转换实验法来冲破难点的。

思路是如此的：
一、通过小磁针偏转实验让学生感知磁场的存在
二、通过不同位置小磁针的方向不同介绍磁场是有方向的，进而利用磁针板和铁粉板描述磁感线和磁场的散布
知识点比较全面，而且环环相扣、由易到难，可是在个别的细节处置上没有考虑到学生认知的特点，关于初学者来讲显得仍是比较抽象。

以磁场概念的学习为例：
磁场概念的明白得是抽象的。

磁体与磁针没有接触时，也能使磁针偏转，那个实验学生在本节课之前就已经超级的熟悉，教学设计中也做了那个实验，实验以后教师直接得出了磁场的概念，
关于磁场究竟是什么，学生仍然不清楚，大部份同窗仍是以为是磁体本身，想象不到磁体周围存在着一种看不见的物质，因此要明白得好磁场，还需要用日常生活中的常见现象作类比分析，改良建议
1 磁场是看不见的比较抽象的物质，关于这部份的设计，不能单纯的利用风吹树摇就能够展现出。

咱们应该做些让学生看得见直观的实验来引出。

例如手中隐藏一个磁体，然后挥动着让桌面上的小磁针跳舞。

如此既能展现磁场的存在，又能激发学生的爱好。

2 为了更好的明白得磁场，我把教学设计中对空气的感知做了一下改动，原先是：引导：空气看不见，也摸不着，那你可否判定起风时风的方向和大小？是为了引出磁场方向的探讨实验。

我想把问题改成如此：空气看不见，咱们通过什么明白它的存在。

电流看不见，咱们通过什么而明白它的存在。

磁场也是一种看不见的物质，咱们如何明白它的存在？如此一问能利用类比法让学生感知磁场的存在。

改动的益处：
使抽象的磁场概念有了可类比的对象，既拉近了物理与日常生活的距离，又学会了查验磁场存在的方式，又为“探讨磁场的方向和强弱”设下了伏笔，实现了难点冲破。

《磁是什么》学案
探讨一：
利用桌上的器材和讲义自己亲手做一做小实验，看一看有什么现象，把实验的探讨功效填在学案上。

一、探讨磁体的性质
物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。

磁体能吸引--------、----------，不吸引-----，--------，--------等。

二、探讨磁体的各部份的磁性一样强吗？
磁体磁性最强的部份叫------------------。

磁体两头的----------- 中间的-------------。

3、探讨磁体具有指向性吗？请利用小磁针来进行实验探讨。

任何磁体都有-----------个磁极，别离叫做磁------极用符号-------表示和磁----------极用符号-------表示。

4探讨磁极间的作用：同名磁极相互-----------异名磁极相互----------
五、探讨磁化：参照图17-2让铁钉吸引大头针，做一做
把原先不显磁性的物质通过--靠近或接触磁体等方式使其-------------的进程叫
-------------------------
能被磁化的物质叫--------------------，如--------，-------，---------------等
6将一块磁体分成假设干块小磁体，每一块小磁体均有--------------------
探讨二：
空气看不见，咱们通过------明白它的存在。

电流看不见，咱们通过-------而明白它的存在。

磁场也是一种看不见的物质，咱们如何明白它的存在？
请分析下面几种情形小磁针是如何发生偏转的？
一、用手推小磁针，小磁针发生偏转，这是因为---------------------------------------
二、用嘴吹小磁针，这是因为气流对小磁针的作用使他发生偏转。

3、超人同窗手拿磁铁，站在小磁针周围，小磁针发生偏转，这是因为磁体通过
--------------------对小磁针产生力的作用。

4、把小磁针放在条形磁铁的不同位置，观看现象。

小磁针在不同位置受到力的作用不同，指
向-------------的方向。

探讨三：
画出电吹风吹布条的线
探讨四：
1、用线画出在磁体周围的铁屑的排布情形
二、观看上图找出在磁体外部磁感应线的方向老是磁体的--------极动身，最后回到磁体的
--------极。

3、请同窗们在图上先标出N极和S极然后再依照那个规定标出箭头。

4、一个磁体各部份强弱不同，如何表示磁体不同地址磁场强弱不同？
磁场强的地址磁感应散布密，磁场弱的地址磁感应散布疏。

5、请同窗生们在条形磁体的两头多画几根磁感应线。

磁感应线是假想的曲线，实际并非存在
五地磁场
地球本身是个庞大的磁体，那个大磁体的N极在------------周围，S极在------------的周围。

地球周围存在磁场﹣地磁场．请在图1中画出地磁场的磁感应线的方向．。