《功》 教学设计

《功》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知道力学中做功的含义。

能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2•明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

3.能应用公式呼二压进行简单的计算。

（二）过程与方法
1.通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。

2.通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

（三）情感态度与价值观
1.通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

2.用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。

二、教学重、难点
教学重点：明确力学中功的含义。

教学难点：判断力是否对物体做功。

能应用公式帶=砧进行简单的计算。

三、教学资源准备
多媒体课件等。

四、教学过程
教学环节教师活动
课件展示：
(1)小女孩用力想把大石头搬起
来，但没有搬起。

(2)小男孩用力水平拉旅行箱，
但是没有拉动。

导入新课让学生讨论这两名同学的工作是否
有成效呢？
(3)起重机吊起货物。

(4)两名同学拉小车前进。

让学生讨论这两种情况下，人的
工作是否有成效呢？
从而引入课题《功》。

一、力学中的功
1•做功的含义
思考:找出下列活动中的共同点
新课教学
(1)人沿竖直方向向上拉起重
物。

(2)人沿水平方向推车前进。

引导完成物体的受力分析，明确
是哪个力对货物的移动做出了贡
献，从而初步得出物理学中的功
的含
义:
如果一个力作用在物体上，物体
在这个力的方向上移动了一段距
学生活动设计意图
学生思考并回答。

(1)和(2)，人的工
作都没有成效，体现在
人虽然都施了力，但并
没有使大石头和旅行箱
移动。

(3)和(4)，起重机和人
的工作都有成效，体现
在它施了力，并且把货
物举高了，小车向
前运动了。

学生思考并回答：人的
工作都有成效，体现在
人对物体施了力，物体
受到了力，并且物体在
这个力的方向上都移动
了一段距离。

运用事例对
比进行思考，
学生易于接
受新知识。

充分调动学
生参与课堂
教学的积极
性。

学生分析并回答。

(1) 直升飞机吊起重物时，直升飞机施了拉
力，重物受到了竖直向
上的拉力，并且重物在
这个拉力的方向上通过
了一段距离，拉力对重
物做了功。

(2) 起重机吊起重物时，起重机施了拉力，
重物受到了竖直向上的拉力，并且重物在这个拉力的方向上通过了一
段距离，拉力对重物做了功。

通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

离，这个力的作用就显示出成效,力学里就说这个力对物体做了功。

功用符号W 表示。

2•做功的两个必要因素 课件展示：
(1) 直升飞机吊起重物。

(2) 起重机吊起重物。

你知道用什么标准来判断是否做功吗？做功的事例中有哪些相同
之处？归纳出做功的两个必要因素是什么？ 引导学生总结得出力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力。

二是物体在这个力的方向上移动的距离。

必须需要，缺一不可!
结合课件展示，做功实例:
2•用力向下砸钉子，压力对钉子做功。

3. 工人推车前进。

4•人的压力将图钉压入木块。

1•用力向上举杠铃，举力对杠铃做功。

学生积极思考,问题。

并回答
1.当你抱着一摞书不动时，你累
吗？你对书做功了吗？为什么？
2.用力推讲桌,讲桌没有动，人累吗？人对讲桌做功了吗？
3.冰壶在平滑的冰面上滑行，滑动过程中，人对冰壶做功了吗？
4.人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？
5.人提一桶水沿水平方向前进,提力做功了吗？
6.提箱子在水平路上走
有力没有距离，不做
功。

物体靠惯性运动，有距
离（运动）而没有力，
不做功。

有力，也有距离，但力
得方向与移动的距离垂
直（即在力的方向上没
有移动距离），不做功。

对于做功的
两个必要条
件，特别是
力的方向与
物体的运动
方向并不完
全一致的情
况，学生不
容易理解，
通过对哪几
种情况下，
不做功情况
的分析，突
破了难点，
加深了学生
对做功的理
解与认识。

教师引导：下面的几个例子是否学生分析讨论后回答,
有做功的情况存在？
3、不做功的三种情况：
引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的三种情
况：
（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零。

一劳
而无功
（2）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直
的。

（即在力的方向上没有距离）。

一垂直无功
（3）有距离（运动），但是和距离同一方向上没有力
的作用。

一不劳无功
促进知识的 巩固掌握。

提升学生的 交流表达能 力。

学生认识到：力越大,在力的方向通过的距离越多，做的功越多。

所以功与力和在力的方向通过的距离有关。

培养学生分析、概括能
力。

也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。

课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些
收获？
二、功的计算
教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有二种情况下不做功，那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？
总结出功的计算方法：
力学里规定:功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。

功的计算公式：功=力乂距离 表达式：W =Fs
公式中符号的意义及单位：
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

W
— 功 -焦耳（J ） F —
力 -牛顿（N ） S
距
离
米（m ）
1焦=1牛•米(1J=1N•m)
1J 的物理意义:用1牛的力使物
体在力的方向上移动1米的距离，
力对物体所做的功就是1焦耳。

多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。

哪个力做了功？重力是否做功？为什么？
学生明确，物体的运动
方向是水平的，马的拉
力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。

计算功的大小时应该利用拉力大小800N 与水平运动的距离3000m 。

重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。

通过例题加深学生对所学知识的理
解和认识，提咼学生运用所学知识解决实验问
题的能力。

五、课堂练习1、下列哪些情况下，力对物体做了功，哪些没做功？
鹭将鱼从水中叼起来
举起杠铃
杠铃举着不动
背着书包在平地上走
2、下列过程中，哪个情况小明对桶做了功：
A、小明提着桶站立不动
B、小明提着桶水平移动
C、小明提着桶站在匀速水平运动的车厢内
D、小明提着桶站在匀速向上运动的电梯内
3、在水平地面上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m,推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m,他又做了多少功？
4：下列说法中正确的是()
A、一个人在工作中，他一定做了功
B、只要物体受到力的作用，力一定对物体做了功
C、物体通过的距离越长，作用在物体上的力对物体做的功越多
D、有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离，这个力才对物体做功
六、板书设计
功一、力学中的功：1．做功的含义
2．做功的两个必要因素
3、不做功的三种情况：
二、功的计算
功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积公式：W=Fs
单位：焦耳。