人教版一年级数学下册教学设计 十几减5、4、3、2教案

《十几减5、4、3、2》
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。

不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎么算，使学生由具体过渡到抽象，由眼观过渡到心想，逐渐提高自主学习的能力。

【知识与能力目标】
使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、2的各种算法，并能正确进行计算。

【过程与方法目标】
通过独立探索和合作学习，使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法，初步培养学生的合作意识和交流意识。

【情感态度价值观目标】
在解决实际问题中体会数学的作用，发展应用数学的意识。

【教学重点】
初步掌握十几减5、4、
3、2退位减法的计算过程。

【教学难点】
在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

多媒体课件。

《十几减5、4、3、2》
1课时）
一、复习旧知，做好铺垫
1.口算
15－6＝ 11－6＝
14－8＝ 15－7＝
12－7＝13－9＝
17－9＝14－7＝
开火车（一人口算说得数，其余生评价）。

谈话：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？
小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。

二、学习新知，自主探究
1.出示课本第17页的两组算式。

12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
谈话：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？
（减数都是5、4、3、2）
今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）
2.探究算法。

计算12-5=
（1）想加算减：
5＋7＝12
12－5＝7
（2）破十法：
10－5＝5
5＋2＝7
（3）连减：
12－2＝10
10－3＝7
谈话：用你喜欢的方法计算12-4和12-3
快速计算11-4、11-3和11-2，说说你是怎样计算的。

问题：仔细观察这两组算式，你发现了什么？
三、练习
1. 填一填
问题：
（1）用你喜欢的方法赶快做一做这些题。

（2）怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的。

2. 算一算
8＋5＝ 8＋3＝ 8＋6＝
13－8＝ 11－8＝ 14－8＝
问题：
（1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3. 列算式，并计算
课件出示第18页第1、2题
问题：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？
（2）能列个算式解决一下吗？
（3）为什么用减法计算？
（4）说说你是怎样计算的。

四、课堂小结
谈话：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？
略。

《解决生活中的问题》
2课时）
一、创设情境，导入新课
谈话：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。

（课件出示第20页例5教学情境图）
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息
问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？
3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？
（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。

）
（二）画一画、算一算
1.画一画
谈话：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？
问题：这幅图表示什么意思？表示的是哪两个条件和问题之间的关系呢？
2.算一算
谈话：你能不能用列算式的方式计算“还有几人没来？”
（从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。

）
列算式：16-9=7
问题：你为什么用减法计算？
算式中的16、9、7分别表示什么？
谈话：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？（多余的条件）
（三）验证结果是否正确
谈话：还有7人没来，这个解答的结果正确吗？
你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？
（没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

）
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第20页的做一做。

教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。

（1）读题，你从题中读懂了什么？
（2）这里有三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？
（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？
2.完成课本第22页练习五的第2题。

（1）看图，你从图中读懂了什么？
（2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的6个人，就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。

）
（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？
（可以将两个小组的人数相加6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共13人”数量一致，可以说明答案是正确的。

） 四、课堂小结
谈话：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？（多余条件）在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。

大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。

略。

《解决一个数比另一个数多几的问题》
（第3课时）
一、复习导入 比多少
问题：1. 比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？
2. 多多少？少多少？你是怎么看出来的？（一一对应） 二、探索新知 （一）看图说图意
出示例6主题图
1.从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？
2.你能完整地说说这道题的意思吗？
3.想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？
（可以摆一摆、画一画、算一算，把你的想法表示出来。

）
（二）摆一摆、画一画、算一算
1.摆一摆
谈话：请大家用摆圆片的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

展示：
问题：小华套的圈被分成了几部分？（2部分）
哪两部分？（小华和小雪同样多的部分、小华比小雪多的部分）
小结：通过摆，我们一眼就能看出来小华比小雪多套中5个。

2.画一画
谈话：请大家以小组为单位用画一画的方法。

第一行画小雪的个数，第二行画小华的个数。

学生动手画，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地画，这样便于观察。

展示：
问题：
1. 五角星表示什么？桃心又表示什么？
2. 小华套的圈被分成了几部分？哪两部分？
3. 小华比小雪多套中几个？
小结：用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。

3.算一算
谈话：刚才我们用摆一摆、画一画的方法，知道小华比小雪多套中了5个圈。

我们也可以用算一算的方法解决这个问题。

要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）
列算式12-7=5（个）
问题：1. 你为什么用减法算？
2. 7表示什么意思？能看着左边的图解释一下吗？
（提示：7表示与小雪套中同样多的小华套中的数量。

）
3. 小华比小雪多套中几个？
小结：我们用摆一摆、画一画、算一算的方法知道了小华比小雪多套中5个。

三、巩固练习
1、完成P23页的第5题。

问题：（1）读一读，你知道了什么？
（2）要解决这个问题，能列个算式吗？
（3）为什么用减法计算？
四、小结
谈话：今天我们学的解决问题中，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

略。