高中英语教学中如何培养学生的思维品质

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高中英语教学中如何培养学生的思维品

摘要:从高中阶段的英语教学来看培养学生的思维品质既是培育学生学科素

养的重要内容,同时也是素质教育贯彻落实的具体要求。从思维品质的内涵来看,其是指记忆、创新、综合、观察、联想、分析、注意、推理等多种思维,但是

从现阶段高中生的培育现状来看很多学生缺乏这些思维品质,所以这就需要英语

教师在日常教学中抓住各个培育契机对学生的思维品质进行培养,帮助学生形

成高阶思维品质本文对高中英语教学中思维品质培养策略进行了探究。

关键词:高中英语;教学;思维品质;培养;策略研究

1英语教学对发展学生思维品质的作用

由于孩子的出生及生活环境,他们从小接受的都是汉语的思维模式,而英语

这门语言,无论是在形式方面还是文化方面都存在着巨大的差异,这给学生的

学习造成了一定的困难。但是换个角度来看,学习英语可以锻炼学生的思维能力。首先,随着年领的增大,学生学习英语词汇的难度也越来越大,对于高中英语来说,即使两个单词之间只有一个字母的差别,但它们的含义也有巨大的不同,

学生通过对这些词汇进行深入的学习可以让他们的思维判断得到很大的提升。其次,英语文化与汉语之间的差别可以让学生对其进行深入的了解,从而接触到一

种新的文化,最后,英语作为一门在我国中小学课堂普遍开展学习的外语,对培

养学生的核心素养的作用还是非常大的,最直接的就是能够让学生的文化视野得

到扩展,思维能力得到提高。

2高中英语教学中思维品质培养的策略研究

2.1借助教材文本培育学生思维品质

在高中阶段学生所接触的英语教材也是培育学生思维素质的主要资源,所

以在英语课堂教学的过程中,英语教师需要充分地将英语教材利用起来对学生

的思维进行培育。英语课堂中,阅读作为重要的教学环节之一,也是学生深度接

触教材文本的一个环节,所以在此环节中教师可以通过阅读教学来帮助学生实现

从低阶思维到高阶思维的过渡。以新人教版高中英语必修二的“Unit 2

Wildlife protection”为例,来对培养学生的高阶思维进行了探究。首先,在

导入环节采用具有吸引力的图片、视频、游戏等形式将教材文本的主题引入。具

体实施的过程中,英语教师先是为学生播放一段关于野生动物的视频,使得学生

在感受野生动物现阶段的生存处境中进行头脑风暴以联想到其他知识。在观看

视频之后教师需要先提出具有引导性的问题,如:What is the video about?

在学生回答问题之后教师可以使用多媒体设备展示关于动物特征的英文描述,然

后让学生结合描述猜动物的名称,并使用英文说出来。通过该种导入方式,教

师既可以激活学生的兴趣及热情,还能够使得学生从已知知识中过渡到对教材

文本的学习中。其次,在阅读教学环节开展之前教师需要利用文章的标题以及

教材中的图片引导学生对教材文本中的内容进行预测,激起学生阅读本文的好

奇心。通过这样的设计可以培养学生观察与分析的能力。最后,当学生阅读教

材文本之后,教师可以设计一系列的引导性问题:What is the writing style of the text? Who is the main character? Where did she go? What animals did she see? How did she feel?在学生回答问题之后引导学生对文章大意进

行梳理,这样既可以使得学生掌握记叙文的六要素,还能够对学生的分析概括

能力进行培养。

2.2为学生创设语言情境,提升学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师,也是学习的最大动力,老师要抓住学生的这一特点,在进行教学设计时,让每个教学环节都充满趣味性,并且能够激发学生的学习潜能。比如在进行新的课程内容导入时,老师就可以运用各种方式,例如有情境

导入,悬念导入,兴趣导入等等。在进行新课讲解时,老师可以利用一些比较

幽默带有趣味性的语言,这样可以营造一种欢乐的课堂氛围,只要让学生产生兴趣,他们就可以对学习变得积极主动。作为一名新时代的教师,不仅要有充足

的知识储备而且需要有与时俱进的教学思想。现代网络科技的发达,多媒体技

术已经普及到大部分中小学学校,而能用好多媒体室是每个教师该有的技能。多

媒体技术不仅能够延伸教师的教学技能,而且多种手段的教学能够激发学生兴趣,从“要我学到我要学”。将多媒体运用到教学中,在提高了学生的视觉体

验的同时,还能够使学生进行深入的思考。例如,在进行新人教版必修二第一单

元英语“Cultural heritage”中“From problems to solutions”这篇文本的

教学时,老师可以利用多媒体展示一些关于 Dam 和 temple的图片,然后引导学生对“Which is more important? How to solve the dilemma?” 进行深入

思考。同时,可播放真实的记录片以此来帮助生深化理解。这样可以激发学生的

学习兴趣,可以很快的融入到课堂内容中来,而且让学生成为了课堂上的主体,为后面的学习奠定了良好的基础,这样生动有趣的课堂教学方式不断激发了学

生的学习兴趣与学习潜能,真正做到了寓教于乐。

2.3合理设置课堂问题,强化学生发散思维

在高中英语教学中,要想真正培育学生的思维品质,教师不能进行单一的

语言知识传输与技能传授,而要坚持“以生为本”的教育理念,提升他们在课堂

学习中的主体地位,优化教学形式与流程。在具体课堂教学中,教师应围绕课本

知识设置一系列生活化、启发性、悬疑性等问题,引领学生思考与分析所学内容,培养他们的自主学习能力与逻辑思维能力,使其思维品质得以培养。阅读教

学在高中英语教学中占据非常重要的地位。从表面来看,文章是由众多单词堆积

而成的,实则蕴含深刻的人文内涵,是发展学生思维品质的优质素材,并能锻炼

他们的阅读技巧与理解能力。因此,在高中英语阅读教学中,教师应带领学生认

真解析语篇内容,创造培养思维品质的机会,如结合标题或插图培养预见性思维,指导他们梳理语篇结构与细节,增强其分析能力,培养其思维品质的系统性。

2.4开展互动活动培育学生思维品质

在高中阶段的英语教学中对于学生思维品质的培育,还需要教师开展具有

思辨性的互动活动,对学生的思辨能力进行有效的培育。从目前对思辨能力的定

义则是指学生具备层次分明的分析能力和条理清晰的说理能力。所以,这就需要

在课堂教学中教师为学生搭建展示自我的平台,这样才能够对学生的口才以及思

维能力进行有效的训练,还能够帮助学生实现个性化发展,提升学生的英语核心

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