初中物理力学学习的误区及对策分析

初中物理力学学习的误区及对策分析
“力”的运用在生活中是很常见的，比如重力、弹力、摩擦力等，而在物理教学中，这些常见的力却让学生产生了不同的学习误区。

因此，为了让学生更好地走出力学学习误区，掌握力学的相关知识，同时学会应用力学知识解决实际问题，笔者对学生力学学习的误区及对策进行了探讨。

一、初中物理力学学习的误区
1.割裂力与运动间的关系
一个被放置在水平地面上的铁箱子，一人去拉但箱子未动，主要是（）。

A.箱子的重力与地面对箱子的支持力平衡
B.拉力与地面对箱子的摩擦力平衡，合力为零
C.拉力比箱子受到的摩擦力小
D.人给箱子的拉力与箱子给人的拉力相等
分析：教学实践发现，学生大多会选择答案“C”，他们认为箱子之所以未动是因为拉力比箱子受到的摩擦力小。

学生这样认识的根本原因是他们割裂了力与运动间的关系。

很明显，通过受力分析可知，拉力与地面对箱子的摩擦力是一对平衡力，大小相等，故答案应选B。

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2.认为重力等于压力
一个装满水的高脚杯，杯中的水所受重力为G1，高脚杯所受重力为G2，杯中的水对杯底的压力为N1，高脚杯对桌面的压力为N2，而桌子对高脚杯的支持力为N3，下面说法正确的是（）。

A.N1=N2
B.G1+G2=N2
C.N1和N3是一对平衡力
D.N2和N3是一对相互作用力
分析：在解题的过程中，学生认为水对杯子的压力造成了杯子对桌面的压力，故N1与N3相等且是一对平衡力，所以BC正确，这就陷入了认为重力等于压力的误区。

通过分析可知，G1+G2与N2相等，N2与N3是一对相互作用力，应选BD。

3.浮在水面上的物体受到的浮力大
把两块相同体积的木块和铁块置入水中，那么当它们处于静止状态时（）。

A.木块漂浮，其浮力小于铁块
B.木块漂浮，其浮力大于铁块
C.两者浮力相等
D.无法判断
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分析：在解决浮力的相关问题时，学生常会凭主观印象或依据经验来进行判断，这样往往会陷入学习的误区。

如学生在做本题时常会主观地认为“浮在水面上的物体受到的浮力大”，由此认为B项正确。

根据物体的沉浮条件及阿基米德原理可知，F铁大于F木。

故A项正确。

二、初中物理力学学习误区的对策
1.掌握好力与运动间的关系
学生常常会割裂力与运动间的关系，主要是因为他们大多是结合想象来对物体的受力情况进行判断，而不是将力与运动结合起来进行分析。

为了避免这些误区，教师应该联系实际进行教学，帮助学生正确掌握力与运动间的关系。

例如，让学生进行讨论：如驾驶车辆时，突然紧急刹车，那么汽车是否会继续向前运动？通过让学生观察运动中的物体所产生的不同现象，并进行对比分析，可以让学生明确力与运动间的关系是相辅相成的，无法割裂的。

2.区分好重力与压力
学生易混淆压力与重力的关系，主要是由于学生对重力与压力的概念较为模糊。

因此，在初中物理教学中，教师应通过类比等方式，让学生明白重力与压力的本质区别，如重力是由于地球附近的物体受到地球的吸引而受到的力，重力的方向总是竖直向下的，重力的作用点在物体的重心上；而压力是指垂直压在物体
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表面上的力，压力的方向垂直于受力面，但不一定是竖直向下的，而且压力的作用点在物体的接触面上，等等。

进而让学生从本质上将两个概念进行有效区分，从而避免相关的学习误区。

3.明确浮力的沉浮条件
在解决浮力问题时，学生之所以会认为浮在水面上的物体受到的浮力大，是因为他忽视了物体的沉浮是由物体的重力和浮力大小关系来决定的，而不仅仅是由浮力来决定的。

为了避免这一学习误区，教师在引导学生分析相关浮力问题时，要注重对物体的沉浮条件的明确。

由于浮力的原理与计算的运用较多，教师还应掌握学生对阿基米德原理的理解情况，找寻不同类型题对学生进行强化训练。

总之，力学知识是初中物理教学的重点之一，作为教师，应想方设法引导学生学好力学知识，帮助学生走出力学学习中的误区，真正提高学生的学习效率，提升学生应用力学知识解决实际问题的能力。

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