最新四年级上册科学第二单元呼吸与消化教案

最新四年级上册科学第二单元呼吸与消化
教案
四年级上册教案
第二单元：呼吸与消化
第1课时：感受我们的呼吸
教学目标】
科学概念目标：
1.认识呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。

2.了解鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

科学探究目标：
1.通过呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。

2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

科学态度目标：
1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。

2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。

科学、技术、社会与环境目标：
认识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。

教学重点】
认识呼吸过程及呼吸器官。

教学准备】
学生活动手册、呼吸系统结构图、呼吸过程模拟装置、班级记录表等。

教学过程】
教学环节活动设计意图
导入
出示课本中的图片，让学生观察并思考。

问题：你能说说这个同学调去学生的原因吗？你觉得他在做什么吗？有什么认知情况吗？
学生回答：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。

不然会溺水，所以不能长时间憋气。

学生回答：长时间不呼吸会死亡，因为我们需要呼吸维持生命。

通过激发学生研究兴趣，为后续研究铺垫。

学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。

学生回答：鼻子、嘴、肺等等参与了呼吸。

活动一
学生观察图片，并进行模拟吸气。

将手放在肋骨上感受胸的变化。

倾听教师介绍，与吸气时通过学生观察自己的感受进行对比。

活动二
学生利用实验装置进行模拟实验，观察肺和腹部的变化。

交流
问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？为什么会这样呢？
问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？关于呼吸你还知道什么？你知道人体有哪些器官参与呼吸吗。

教学反思】
本课时通过图片和实验装置的呈现，让学生感受到呼吸时身体各部分的变化，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

同时，通过问题的引导和交流，让学生进一步认识到呼吸对生命的重要性，并激发了他们对自身身体的探究兴趣。

教学重点】
1.理解呼吸过程是气体交换的过程，肺是身体气体交换的“中转站”。

2.分析运动量增加导致呼吸加快的原因。

教学难点】
如何合理使用实验记录单，并进行数据分析。

教学过程】
一、引入
出示图片：课本吸气时的图片
谈话：大家知道吗？我们每天都会呼吸，每次呼吸都会有氧气进入我们的身体，同时排出二氧化碳。

这是因为我们有一个很重要的器官——肺，它是身体气体交换的“中转站”。

今天我们就来探究一下呼吸和健康生活的关系。

二、探究
1.实验装置介绍
出示实验装置图片，简要介绍装置组成和使用方法。

2.实验过程
将同学分成小组，每组一份实验记录单，进行实验。

实验过程中，引导同学记录呼吸次数和时间，并进行数据分析，观察运动量增加是否会导致呼吸加快。

3.实验结果分析
引导同学分析实验结果，得出运动量增加导致呼吸加快的结论，并解释原因。

三、交流
1.让同学们分享自己的实验结果和分析，比较不同组别的
数据差异。

2.引导同学们思考：经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。

为什么会这样呢？请同学们自己思考一下。

四、拓展
1.通过讲解氧气和二氧化碳的作用，引导同学们认识到呼
吸对身体的重要性。

2.让同学们自己寻找一些体育锻炼的方法，并分享给大家。

五、总结
让同学们总结本节课的收获，回答以下问题：
1.呼吸的过程是什么？
2.运动量增加导致呼吸加快的原因是什么？
3.为什么经常参加体育锻炼可以保持身体健康？
教学反思】
本节课通过实验的方式探究了呼吸和健康生活的关系，让同学们更加深入地理解了呼吸的过程和肺的作用。

同时，通过让同学们自己思考和分享，激发了他们的研究兴趣和积极性。

在教学过程中，需要引导同学们合理使用实验记录单，并进行数据分析，这是本节课的难点和重点。

科学、技术、社会与环境目标：
1.认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。

教学重点】
理解呼吸功能与身体健康的关系。

教学准备】
计时器、学生活动手册、班级记录表、呼吸相关科普视频、教学课件等。

教学过程】
一、导入
上节课我们认识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。

我们知道了人体的呼吸器官有鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺。

它们承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用。

我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。

在运动状态下和平静状态下呼吸会有什么变化呢？
二、聚焦趣，创设情境，将学生引入课堂教学。

问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化呢？
谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，知道我们无时无刻都进行着呼吸。

呼吸过程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？这个同学说的到底对不对呢？
出示：一般情况下人体吸入和呼出气体成分柱状图
教师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气体和呼出气体。

我们还能从图中看出来有多种气体。

三、探索
强调要点：对比吸入的气体和呼出的气体多少。

问题：为什么会吸入和呼出氧气和二氧化碳量会出现这么大的变化呢？
讲解：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。

人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧
化碳。

我们知道人的呼吸是进行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是因为身体需要氧气，或者身体正在进行代谢产生二氧化碳。

不同状态下，呼吸会发生变化。

四、实验
问题：哪些活动会影响呼吸快慢？
测量平静状态下呼吸次数，再进行一些运动后，再测量呼吸次数。

我们可以感受到呼吸次数的改变，注重实验的结论。

通过实验，我们真实地感受到呼吸次数的改变，认识氧气在人体生命活动过程中的重要性。

教学环节
教师指导学生研究
活动设计意图
1.导入
通过简单的问题引导学生思考，激发学生对肺活量的兴趣和认识。

引导学生思考肺活量的重要性，为后续活动做准备。

2.操作演示
教师演示如何使用简易肺活量测量袋、气球和哨子进行肺活量测量。

让学生了解如何使用测量工具。

3.学生操作
让学生按照操作演示的步骤，使用测量工具进行肺活量测量，并记录数据。

让学生通过实践掌握测量方法，获取数据。

4.数据统计
教师指导学生对测量数据进行统计分析，填写班级肺活量统计表。

让学生学会对数据进行统计分析，了解班级肺活量情况。

5.结果分析
教师引导学生对班级肺活量数据进行分析，让学生了解肺活量与身体健康的关系。

让学生认识到肺活量是身体健康发育的重要指标，引导学生关注自己的身体健康。

6.拓展
教师引导学生查阅《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中的肺活量数据，让学生了解肺活量与体质健康的标准。

让学生了解肺活量与体质健康的标准，进一步关注自己的身体健康。

教学总结】
通过本节课的研究，学生掌握了测量肺活量的方法，了解了肺活量与身体健康的关系，引导学生关注自己的身体健康。

同时，让学生了解肺活量与体质健康的标准，进一步关注自己的身体健康。

值
一、导入
在上节课中，我们研究了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康。

那么，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？思考、回答：每年我们都进行体检，体检中有一项就是检验呼吸能力强弱的。

二、聚焦
肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。

明确肺活量的概念。

肺活量是身体发育是否健康的一个指标。

三、探索
通过吹哨子和吹气球的方法，学生可以对比肺活量的大小。

然而，这些方法无法测得准确的肺活量数值。

为了更准确地了解自己的肺活量情况，我们可以使用简易肺活量袋来测量肺活量数值，并与国家体制健康标准进行对比，认识到自己的肺活量情况，进而了解自身的身体健康情况。

四、实践
老师介绍使用简易肺活量袋的方法：展开测量袋，将吸管和肺活量袋组装在一起，深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。

肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气的方向），直至卷不进去为止。

最后，读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。

学生进行实验并记录实验数据，针对数据进行分析。

同时，老师出示《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关
肺活量的数据，让同学们针对自己的情况进行对比，并思考如何提升自己的肺活量数值。

通过学生的实践和思考，调动学生生活经验，让他们逐步了解肺活量的概念和测量方法，认识到肺活量与身体健康的关系，从而提高他们的健康意识和健康生活方式。

学生能够认识到饮食对身体健康的重要性，了解食物可以根据一定标准分成不同类别。

通过记录和分类食物，学生能够探究一天中所吃的食物的丰富性，并培养了解、思考和表达的科学态度。

教学重点是让学生认识到一天要吃多样的食物来保持身体健康。

教学准备包括进行食物记录的卡片纸、学生活动手册、班级记录表和教学课件等。

教学过程中，教师通过导入、聚焦和探索等环节，引导学生了解饮食对身体健康的重要性，认识到食物可以根据一定标准分成不同类别，并通过记录和分类食物探究一天中所吃的食物的丰富性。

教师强调食物中隐藏的食材，并组织学生与同学交流自己一天的饮食情况，培养了解、思考和表达的科学态度。

运动可以增强呼吸功能，经常参加体育锻炼可以提升自己的肺活量。

因此，我们应该养成爱运动的惯，多参加体育锻炼，提高自身身体素质。

在研究呼吸与消化的第4课时中，我们的科学概念目标是：一天要吃多样的食物来保持身体健康，食物可以根据一定标准分成不同类别。

通过记录和分类食物，我们能够探究一天中所吃的食物的丰富性，并培养了解、思考和表达的科学态度。

在教学过程中，教师通过导入、聚焦和探索等环节，引导学生了解饮食对身体健康的重要性，认识到食物可以根据一定标准分成不同类别，并通过记录和分类食物探究一天中所吃的食物的丰富性。

教师强调食物中隐藏的食材，并组织学生与同学交流自己一天的饮食情况，培养了解、思考和表达的科学态度。

2.食物中的营养分为碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素
和矿物质等。

3.了解不同食物中的营养成分，以及它们对人体的作用。

4.培养学生的观察能力和分析问题的能力。

过程与方法目标：
1.通过图片和实物的展示，引发学生的兴趣和好奇心，激
发他们对食物中营养的探究欲望。

2.通过问题引导学生思考和分析，培养他们的思维能力和
语言表达能力。

3.通过小组合作和班级展示，促进学生之间的交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。

情感态度价值观目标：
1.培养学生对食物健康和营养的重视和认识，引导他们养
成良好的饮食惯。

2.培养学生对生命和健康的尊重和关注，引导他们珍惜生命，关注健康。

教学重难点】
重点：食物中的营养成分和作用。

难点：如何让学生理解和记忆不同食物中的营养成分和作用。

教学过程】
一、导入（5分钟）
1.引导学生回忆上节课研究的内容，询问他们对食物分类的理解和掌握情况。

2.出示一张图片，让学生猜测图片中的食物都有哪些营养成分。

二、探究（30分钟）
1.展示不同食物的实物或图片，让学生观察并回答问题：
1）这种食物属于哪一类？
2）这种食物中含有哪些营养成分？
3）这些营养成分对人体有什么作用？
2.让学生自己寻找食物包装上的营养成分表，进行分析和比较，了解不同食物中的营养成分和含量。

3.引导学生思考和讨论：如果一天只吃一种食物，会对人体造成什么影响？为什么我们需要吃各种不同的食物？
三、总结（10分钟）
1.让学生自己总结不同食物中的营养成分和作用，并进行口头或书面表达。

2.进行班级展示，让学生分享自己的总结和发现。

四、拓展（10分钟）
1.出示一些特殊的食物，让学生进行探究和分析，了解它
们的营养成分和作用。

2.引导学生思考和讨论：为什么有些人会对某些食物过敏？如何避免食物过敏？
教学反思】
本节课通过展示实物和图片的方式，让学生观察和分析不同食物中的营养成分和作用，培养了他们的观察能力和分析问题的能力。

同时，通过问题引导学生思考和讨论，培养了他们的思维能力和语言表达能力。

在总结和拓展环节中，通过口头或书面表达和班级展示，促进了学生之间的交流和合作，培养了他们的合作精神和团队意识。

但是，需要注意的是，在探究环节中，需要让学生自己去寻找食物包装上的营养成分表进行分析和比较，这样可以更好地培养他们的自主研究能力和信息获取能力。

同时，在拓展环节中，需要引导学生思考和讨论一些实际问题，让他们将所学知识应用到实际生活中去。

提供蛋白质和铁质，鱼可以提供蛋白质和Omega-3脂肪酸，鸡蛋含有蛋白质和维生素D，馒头和米饭含有碳水化合物，
牛奶含有钙质和蛋白质，西红柿和黄瓜含有维生素C和纤维素，苹果含有维生素C和果胶。

三、探究
教师介绍营养成分的分类，并进行实验检验食物中的淀粉和脂肪。

学生可以通过实验观察到食物中的淀粉和脂肪的存在。

四、总结
学生通过实验和阅读资料，丰富了对食物中营养成分的认识，并记录下一天中所摄入的食物，培养了严谨细致的研究态度。

五、拓展
教师可以引导学生了解不同食物中营养成分的比例和推荐摄入量，以及不同人群的营养需求。

同时可以讨论食物的安全问题和环境保护的关系。

保持身体健康。

例如，脂肪可以从油脂类食物中获取，淀粉和糖类可以从馒头、米饭、面包等食物中获取，蛋白质可以从鸡蛋、豆腐、肉类等食物中获取，维生素和水分可以从水果和蔬菜中获取。

在研究食物营养成分方面，我们需要了解蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水的含义。

为了更好地理解这些概念，我们可以通过实验的方法进行探究。

例如，我们可以使用双缩脲试剂来检验食物中是否含有蛋白质，使用食用油和纸张来检验食物中是否含有脂肪。

通过实验的方法，我们可以更好地了解食物中的营养成分。

但有时候某些食物的营养成分难以通过实验进行检验，这时候我们可以查看食品包装上的“营养成分表”来获取更多有用的信息。

在研究中，我们需要培养学生热爱生活，关注身边的科学知识，学以致用，将所学知识应用到实际生活中。

营养成分来搭配膳食，才能保证营养的均衡。

比如，如果只吃肉类而不吃蔬菜，就会缺少膳食纤维和维生素，容易引起便秘和免疫力下降等健康问题。

教师出示丰富的食物图片，引导学生思考如何合理搭配食物。

学生可以讨论三种不同的做法：只吃自己喜欢的食物、各
种食物平均吃、根据营养成分多少来搭配食物。

通过讨论，学生可以认识到只有根据营养成分来搭配食物才能保证营养的均衡。

教师介绍中国居民膳食宝塔，解释它是根据中国居民膳食指南和膳食结构特点设计的。

宝塔共分五层，包含了我们每天应该吃的主要食物种类。

谷类食物位于底层，每人每天应该吃250-400克；蔬菜和水果占据第二层，每天应该吃300-500克和200-400克；鱼、禽、肉、蛋等动物性食物位于第三层，每天应该吃125-225克；奶类和豆类食物占第四层，每天应该吃奶类及奶制品300克和豆类及豆制品50克。

学生可以根据宝塔的指导，合理搭配膳食，保证营养的均衡。

比如，每天可以吃一些主食、蔬菜、水果、肉类和奶制品等，而且要注意品种多样，并保持合理数量。

通过本课的研究，学生可以认识到搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量，只有这样才能保证营养的均衡，建立健康生活的意识。

同时，学生也可以体会到食物营养与人体健康的关系，科学知识可以指导人们科学饮食。

2.理解牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用，能够简
单解释其原理。

3.了解保护好牙齿对身体健康的重要性，能够简单介绍一
些保护牙齿的方法。

情感态度目标：
1.培养学生对健康饮食的意识和养成良好的饮食惯。

2.引导学生关注自己的口腔卫生和牙齿健康，培养自我保
健意识。

教学重点】
1.食物在口腔里的变化过程。

2.牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用。

3.牙齿的形状特征、分布及保护方法。

教学难点】
1.理解牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用。

2.掌握牙齿的形状特征、分布及保护方法。

教学过程】
一、导入新课
1.通过图片和实物引导学生回忆上一课时研究的呼吸器官，提出“呼吸和消化都是人体必不可少的生命活动，它们之间有
什么联系呢？”
2.呈现本课时主题“食物在口腔里的变化”，引导学生思考口腔对食物的作用，引发学生的好奇心和探究欲望。

二、概念讲解
1.通过图片和实物让学生观察和描述牙齿的形状特征和分布，引导学生了解不同牙齿的作用。

2.引导学生思考唾液的作用，让学生了解唾液的成分和功能。

3.通过图片和实物让学生观察和描述舌头的形状和功能，引导学生了解舌头在食物消化过程中的作用。

三、实验探究
1.让学生分组进行实验，观察食物在口腔中的变化过程，记录实验结果。

2.引导学生思考牙齿、舌和唾液在实验中的作用，让学生解释实验结果。

四、知识运用
1.通过图片和实物让学生观察和描述牙齿的正常状态和龋齿的特征，引导学生了解龋齿的危害和防治方法。

2.让学生分享自己的口腔保健经验，引导学生养成良好的口腔卫生和饮食惯。

五、课堂小结
1.通过回顾本课时的研究内容，让学生总结口腔对食物的
作用和牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用。

2.引导学生思考如何保护好牙齿和口腔卫生，养成良好的
饮食惯。

教学反思】
本课时通过实验探究和知识运用等多种方式，让学生深入了解口腔对食物的作用和牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用，同时引导学生关注自己的口腔卫生和牙齿健康，培养自我保健意识。

在教学过程中，需要注意让学生理解和掌握关键概念，同时引导学生进行思考和探究，培养学生的科学探究能力和创新意识。

2.进行角色扮演，分别扮演“馒头”、“牙齿”和“舌头”，模
拟馒头在口腔中的初步消化过程，体验牙齿、舌头和唾液的共同作用。

3.通过角色扮演，不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。

科学态度目标：
1.认真观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。

2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。

科学、技术、社会和环境目标：
认识口腔对消化食物的重要作用，培养健康生活的意识。

教学重点】
了解口腔里食物在牙齿、舌头等器官配合下的初步消化过程。

教学准备】
馒头、镜子、学生活动手册、学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿和舌头、食物模型、牙齿分布图、结构图，教学课件等。

教学过程】
教学环节教师指导学生研究活动
1.导入
出示用餐的图片，引出问题：“食物能提供人体养料和能量，我们是如何将食物的营养物质进行消化吸收的呢？”
2.认识消化
给出消化的定义，介绍口腔是人体消化器官之一。

问题：口腔里有哪些器官能帮助消化？食物会在口腔里发生什么变化？
3.研究馒头在口腔里的变化
演示将馒头放入口腔，咀嚼数次，用镜子观察变化。

提示学生观察自己咀嚼馒头的过程，说说感受，观察形状、大小等变化。

4.探索牙齿的作用
介绍口腔中的牙齿，出示口腔模型图，组织学生认真观察，并自己发现牙齿的特点和作用。

5.总结
口腔中的牙齿有不同形状，能够配合将食物撕碎、切断、磨碎，加上舌头和唾液的作用，使食物在口腔中发生初步消化。

体会口腔对消化食物的重要作用，培养健康生活的意识。

6.拓展
结合学生的实际情况，介绍口腔保健知识，如正确刷牙、少吃甜食等。

教学过程】
一、引入（5分钟）
老师向学生提问：“我们吃进去的食物会到哪些地方？”引导学生思考食物在身体里的旅行路线，激发学生的研究兴趣。

二、探究（30分钟）
1.学生模拟食物进入消化器官的过程。

老师将切成小块并
煮熟的蔬菜和馒头放入塑料口袋中，加入适量水，让学生用手将口袋中的食物搅拌均匀，然后将口袋放入透明塑料管中，模
拟胃的蠕动过程。

学生观察食物在口袋中的变化，感受胃的蠕动对食物的影响。

2.学生根据自己的经验画出食物在身体内的消化过程图，并补充完善各个器官的功能和作用。

3.学生查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，并对照资料完善自己对人体消化器官的认识。

三、交流（15分钟）
1.学生交流自己画的食物消化过程图，互相补充完善。

2.学生分享自己查阅资料的结果，互相交流对消化器官的认识。

四、总结（5分钟）
老师总结食物在身体里的旅行路线和消化器官的功能和作用，强调健康生活可以保护消化器官。

教学反思】
本节课通过模拟实验和图示教学，让学生更直观地了解食物在身体内的消化过程和消化器官的功能和作用。

学生通过交流和分享，不仅加深了对知识的理解，还培养了合作交流的能。