春江花月夜教学设计(9篇)

春江花月夜教学设计(9篇)
春江花月夜教学设计1
首次试上，笔记本上写满了文字。

值得肯定的是，三维目的明确，有歌鉴赏方法的指导。

例如，学完这首诗老师总结说：“我们收获了很，除了无尽的美感，还理解了诗歌鉴赏的方法，拿到一首诗，我们知道该如何下手了：
1、读一一美读几遍，初步感知
2、找一一找出诗中的景物与人物，体会意境，理解人物的情感；
3、合一一找到景物与情感的匹配点，整体感知诗歌。

假如长期坚持使用这种实在有效的方法，将有利于学生诗歌鉴赏素养的形成，有利于培养学生终身的学习的才能。

缺乏之处也很明显：主线不明，思路不清。

一、一改：设主线，明思路
张假设虚一生只留下两首诗，因为《春江花月夜》“孤绝横篇，竟为大家”。

这首诗也被闻一多誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰。

全诗围“春、江、花、月、夜”铺开，月是诗人震动的脉搏，月光洒辉处，江水、沙滩、桃树、花林、飞霜、白
云、扁舟、镜台、詀石、鸿雁、鱼龙、思妇、游子组成了一副幽美恬静、充满人生哲理的画卷。

落月摇情，情韵悠悠。

既然如此令人心神荡漾，既然是千古美文，何不美教、美学呢?
别林斯基有句话说得好：“美都是从灵魂深处发出的”。

因此，赏析这种情韵幽雅的美文，应该是一次赏心悦目的心灵之旅。

学生是读景、赏景的主角，老师是导游。

美在哪里? 这条学习主线，应念而生。

围绕这条主线，设计了这样的课堂流程：美听一美读一美品。

其中，美品是关键，它可以设计以下两个考虑题：
1、你在诗歌中看到了什么?请以月亮的推移为顺序找出描写对象：(1)找景物；(2)找人物(注意表达人物情感的词)。

2、你最喜欢哪句诗?说说喜欢你的理由。

结合你最欣赏的佳句，用散文化的语言品一品。

再次上课，我们明显感到，课堂是老师的课堂，学生之间几乎没有任何互动，仅有的一次讨论也只是流于形式。

学生似乎是游离于课堂外的生疏人，课堂冷冷清清，场面为难。

传统教育确实存在无视学生个性，无视学生自主意识的弊端，强调集体意识和绝对服从，用一种僵化、教条的思想禁锢施教者和受教者。

其结果是学生个性品质缺失，自主意识缺失，批判精神缺失，人文情怀缺失，公民意识缺失。

高中新课
程的理论者应充分意识到以人的开展为根本点，培养高中学生自觉的社会责任与爱国精神、正确的价值判断力、初步的全球意识与国际视野、终身开展所必备的科学文化知识与技能、批判思维与创新精神、创业意识与敬业精神以及健全的身体心理素质是我们的责任。

老师在教学中，应该尊重个体，尊重生命，注重培养学生的人文素养，注重学生个性化的开展。

我们真切地感到，课堂不能静假设止水，需要波澜起伏，需要激荡人心，需要创造一个美的艺术境界，否那么便会枯燥无味、苍白无力。

那么怎样为教学创造一个艺术的境界呢?
二、二改：创设艺术气氛，营造审美情境
诵明月之诗，歌窈窕之章需要创设迷人的气氛，只有这样才能深化诗文的深处。

因此，我们可以这样创设：
1、美导。

一位同行的导语设计值得借鉴：在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句?
学生翻开了记忆仓库之后，老师再深情地说：“是啊，月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，从中我们感受到了‘波心荡，冷月无声’的寂静凄凉，‘明月松间照’的宁静恬淡；感受到了‘雁字回时，月满西楼’的相思，‘杨柳岸晓风残月的’清苦；感受到了‘人生如梦，一尊还酹江月’的惆怅
无奈，还有‘一夜飞渡镜湖月’的梦幻神奇。

在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了千秋美名，这位诗人就是张假设虚，今天，就让我们一起去领略他笔下那轮明月的光华吧”。

在潜移默化之中，学生沉浸于超常的审美情境、倾心于审美的情境和把审美的心理集中指向阅读对象的审美注意。

2.美听。

老师范读，学生倾听潺潺连绵的流水、流利婉转的鸟鸣，他们情不自禁地沉醉于这迷茫朦胧的月色中，沉浸于浓浓的思念、深深的愁绪里，浸入美读酿成的美境中。

有了这种倾听，那种跃跃欲试的萌动之心，怎能不呼之欲出?
3.美读。

叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习，需在心与眼之外，加用口耳才好。

吟诵就是心、眼、口耳并用的一种学习方法”。

(3) 诵读可以采用各种各样的方式：“有自由体验读、个人表演读、小组竞赛读、集体体悟读”。

诵读这首诗要读出轻重，读出抑扬顿挫，读出激情。

各种形式的朗读，能使学生陶醉于自己的体验之中，选择、感悟、深思，产生旺盛的求知欲、强烈的参与欲，碰撞出智慧的火花。

经过反复朗读，学生对这首诗产生了浓重的兴趣，对诗中表现出的月照花林之美，人生沧桑之叹，天涯相隔之苦，有了一定的体
悟，学习的积极性也被激发出来了。

更重要的是：美读，不但理解作者说了什么，而且与作者的心灵有了沟通，激起了情感上的共鸣。

学生进入了“其言假设出己之口，其意假设出舌之心”的最正确状态，在吟诵过程中，语感语气有了，内容有了，思想有了，学生真正成了学习的主人。

通过第三次上课，我们认为，对文本的解读应该是课堂教学的主旋律，是整堂课的主题。

匆忙的和不深化的解读，教学效果只会适得其反。

因此，《春江花月夜》课堂教学设计的重点，不在课外延伸了多少，而应该在美品课文。

三、三改：美品美文，突出课堂主旋律
1.品风光。

(1)月出一一壮观而有活力
(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光无处不在，江天一色，清纯空灵
(3)月落——落花摇情，江水流春，落月藏海雾，迷茫无尽
(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，春江潮动，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙与月光融成白茫茫一片。

淡淡的感伤美，优雅空灵的纯洁美，交织构成了一幅充满诗情画意的春江月夜图。

2、品哲理
“江畔何人初见月，江月何年初照人”，诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈。

人生代代无穷己，江月年年只相似，诗人又顿悟，人生是短暂的，而人类那么是绵延永久的。

一曲《春江花月夜》，让人读出了人生短暂的悲剧之美、宇宙无穷的永久之美。

3.品情感。

月共潮生，荡涤万物，充满生命活力的壮观美，跃然纸上；江水流春，江树迷蒙，凄凉感伤之情油然而生。

诗中的情感美还指落月藏海雾，月落妆台，长夜不眠的思妇的依恋惆怅之情；春光将老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。

品读落月摇青满江树，那月光之情，思念之情，诗人之情，洒落在江树上，也洒落在学生心中。

4.品佳句。

最后讨论问题，要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同讨论疑难问题。

这样设计，可以让学生对学习内容有选择的自由，不受约束，大胆想象、联想，提出与众不同的看法，并阐述自己的理由，在互相交流中碰撞思维、分享阅读成果。

诗歌欣赏没有标准答案，因此，要给学生一个艺术再创造的空间。

虽然学生谈出的理由不一定充分，但他们己在老师信
任的目光中享受到了浓浓的审美乐趣。

这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能唤起学生积极讨论的活力，增强学生的参与意识，这样设计，更是从课堂教学的完全预设转向动态生成，赋予了课堂活力，使课堂异彩纷呈，活力四射。

总之，《春江花月夜》的教学设计是以课文为载体，从课文出发，通过听、读、品，把朗读、美品、探究融为一体，让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。

春江花月夜教学设计2
教学目的：
〔1〕理清思路，熟读成诵。

〔2〕理解融情于景、虚实相生的艺术特点。

〔3〕培养学生带着情感欣赏诗歌，有情地朗读诗歌的习惯。

教学重点及难点：
培养学生结合诗歌意境，运用自己的语言描绘诗歌内容，品味诗歌的情感，进而欣赏诗歌的艺术特色。

教学准备：
〔1〕制作课件，多媒体的使用。

〔2〕以第一人称改写思妇怀远的片段“白云一片去悠悠……鱼龙潜跃水成文”。

教学过程：
一、导入：
有这样一首诗，它是一曲思乡的歌，总在有月亮的晚上响起；有这样一首诗，它是那壶醉人的酒，浸湿了多少断肠人的眼；有这样一首诗，穿越创世清光寥远的长河，流淌在行客孤独的心田。

《春江花月夜》就是这样一首诗，今天我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱。

二、赏析全诗：
〔一〕、整体感受：
播放《春江花月夜》的朗读，以此让学生感受诗歌的意境美、情感美。

听读：请大家聆听此诗的朗读，聆听时注意他朗读的语速的缓慢急促、语调的激越平缓消沉、停顿与重音。

自读：下面请大家自由朗读全诗，希望可以读出自己的感受来。

齐读：朗读时请注意声音的缓急轻重，诗人抒发了一股怎样的情思？
明确：乡愁
朗读点评〔略〕
整体概说：
《春江花月夜》从春天、长江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”为诗情的纽带，由此引出种种意象，互相穿织在一起，吟咏诗人拂拭不去的乡愁。

〔二〕、分片段欣赏：
A、景致：
全诗融情、景、理于一体，下面请大家找出描绘月景的诗句。

明确：前八句
春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

读：〔1〕请大家以自己喜欢的方式朗读这八句诗，尽量读出诗句的意境来。

注意语速快慢、语调的轻重。

简评〔略〕描绘：请大家展开丰富的想象，将这八句诗用自己优美的语句描绘下来。

描绘了一幅怎样的景致？
展示：师生皆可。

如：烟波浩淼的江面上潮水奔腾，仿佛与大海连成了一体，宏伟壮阔。

一轮明月伴随着滔滔江水一同生长，绵延的江水波光粼粼，水天一色，哪处的春江不在月光的朗照之下！江
水蜿蜒曲折地绕过芳草遍布的原野。

月色倾泻在花树上，像撒了一层洁白的雪。

夜空中飘飞的微霜在月光的清辉中也似乎迷失了踪迹，江边小块陆地上的白沙也看不清楚了。

诗人由远及近、从上到下，描绘了一幅浩淼壮阔、明丽清幽的春江花月夜图。

集体朗读：在刚刚我们描绘的根底上，一起有感情地朗读这八句诗。

教学设想：学生从有感情的朗读到用优美的语句描绘诗句，让自身融入诗歌内容来感受诗歌的意境美。

B、情理：
问：诗人面对如此良辰美景，发出了怎样的人生感慨？请朗读相关诗句。

“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月，江月何年初照人。

人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

”
读：请大家自由朗读，感受诗人内心涌动着怎样的情怀？
学生答复：
如：〔1〕、“皎皎空中孤月轮”，诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情。

〔2〕、从“江畔何人初见月，江月何年初照人。

人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

”感受到诗人因人生的短暂与宇宙的无穷而深感惆怅。

〔答复从这两方面入手，意思一样即可。

〕
在学生答复的根底上，回忆古人相关主题的语句，如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾身之须臾，羡长江之无穷”、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”等。

小结：人生短暂与宇宙无穷，历来是文人感慨的主题。

诗人却从短暂的人生中，看到了人类存在的绵延悠长。

“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的明月得以共存，诗人从中得到了欣慰。

诗人虽对人生短暂而感伤，但并不颓废而绝望，这于他对人生的追求与热爱。

C、思妇怀远片段：
生命之河就像这流水一样经久不息。

流水无情，江月有恨。

由此引出下篇思妇怀远的情结。

请大家齐声朗读下面六联，注意语速、语调的变化。

“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

可怜楼上月彷徨，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

”
楼上剪不断，理还乱的相思，我们同学化用自己一双双巧手描摹出了这位女子的心事。

下面请大家一起来欣赏。

投影展示学生的想象片段：
如：白云随着风悠然飘去，离我远去。

青枫浦的枫叶红了又绿，春去了又回。

我的愁还是愁，思仍然思。

你却是不归，今夜又是谁家飘荡江湖的游子，又是哪位对月寄托着思念。

楼上的明月正照着梳妆台，照出一片相思冰凉，一片寸断肝肠。

只恨月太明，卷起玉帘，卷不去它半分清辉。

照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光华。

相思无限化作泪，凉如水，更胜清辉。

只愿随着月光，照耀着你。

却只能仰望鸿雁，俯视鱼龙，却照旧比不上月光，只是泛起微微水纹，化作点点相思，相思点点。

〔选择其中一两篇既可。

〕
点评：同学们将思妇的内心世界描写得非常形象细腻，其中一卷、一拂这两个小动作的描写可谓细致入微。

同学们，除此之外，诗人还运用了哪些表达手法来描写思妇的愁苦？先请大家来理解一下诗歌的表达手法。

〔投影展示〕
投影展示：
诗歌的表达技巧
一、表达方式：
记叙、描写〔动作描写等〕、议论、抒情
抒情：直抒胸臆、间接抒情〔借景抒情、寓情于景、情景交融〕、托物言志
二、表现手法：虚实结合〔联想和想象〕、点面结合、
衬托〔以动衬静、以乐景衬哀情〕、衬托、渲染
三、修辞手法：比喻、拟人、夸大、比照、对仗、反问、设问、反复、互文等
要求：下面请你选择其中的一两句分析^p 诗人采用了怎样的表达手法来书写思妇的愁苦？请你书写在书的空白地方。

学生发言：略
如以下角度，意思相近就可。

“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”运用“白云”、“青枫浦”这几个诗歌中常用来表示离愁的意象来渲染离愁别绪，到达了融情于景的效果。

“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”中的“扁舟子”、“相思”诗人直接流露了一种相思，两处闲愁。

“可怜楼上月彷徨”的“彷徨”一词，运用了拟人的手法，月光似乎也对这位思妇心生爱怜，在楼上彷徨，不忍离去，来陪伴她，为她疏愁解闷。

“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，此时同在一轮明月之下，却人隔天涯。

只希望多情的月辉能带去我对你的思念。

“愿”直接抒发了思妇的愁苦与期待。

“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”，本想叫鱼雁传递消息，可如今鸿雁长飞却飞不出光的影子，鱼龙潜跃，只激起点点波澜。

诗人借景抒情，思妇内心的愁苦无以言语。

D、游子思乡
从别后，忆相逢，柔肠一寸愁千缕，几回魂梦与君同。

一种相思，两处闲愁。

诗人以思妇怀远的方式虚写游人的乡愁，到达了虚实相生的效果。

下篇水到渠成地生发了游子的思归之情。

请大家自由朗读。

三、总结全诗：
朗读：集体朗读〔注意朗读时语速的缓慢急促、语调的激越平缓消沉、停顿与重音〕
由朗读较好的学生来朗读，其它学生感受诗歌的意境美、情感美。

全诗总结：全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。

“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。

月在一夜之间经历了升起──
高悬──西斜──落下的过程。

在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完好的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，表达出春江花月夜清幽的意境美。

〔《唐诗鉴赏词典》〕
春江花月夜教学设计3
一、导语设计：
自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永久的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程、所以说，月亮在中国文化中的象征意义非常丰富、她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故土和亲人朋友的思念、在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀、同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理考虑，因此成为永久的象征。

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想、我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句"海上生明月，天涯共
此时、"李白的《静夜思》中的诗句"床前明月光，疑是地上霜、举头望明月，低头思故土、"以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句"露从今夜白，月是故土明"等描写月亮的诗句，不胜枚举、而在人才辈出，群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初，盛唐之交的张假设虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋，为之倾倒的《春江花月夜》、今天，就让我们一起去领略张假设虚笔下那轮明月的光华吧。

二、作者介绍及背景提示
(一) 张假设虚，唐代扬州人，初唐诗人、与贺之章，张旭，包融齐名、被誉为吴中四士、曾任兖州兵曹、他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

(二)解题：《春江花月夜》为乐府诗、作者汲取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的、探究宇宙的神奇微妙、描绘了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情、风格宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式到达了完美统一，为写景，叙事，抒情交融一体的诗歌，铺垫了根底、对诗歌的继承和开展，影响极为深远，一千多年来使无数
读者为之倾倒、一生仅留下两首诗的张假设虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家、"
三、学习本诗重在诵读，以读传情，读，悟交融
由老师作配乐范读、要求学生在欣赏老师范读时，展开想象，把语言文字复原成既符合原作的描绘，而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去、在这其中，想象是至关重要的。

四、赏析诗歌
(一)开头八句为第一局部，依题目摹写春，江，花，月，夜的幽美风光，侧重描绘皓月当空，光照整个江天，天地一派空明的美妙境界、
提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象、江潮浩瀚，与大海相连、明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样、月色如霜，所以霜飞也就无从发觉;洲上的白沙与月色交融，也看不清楚了、
问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面、学生答复，老师总结这一局部描绘的画面意境：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮互相
辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句为第二局部，由月之“照”人，从描写风光转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的互相关系。

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯洁之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：终究是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开场照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。

她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。

江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。

不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。

理：宇宙人生哲理短暂——永久
(三)余下十六句为第三局部，由感慨人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

详细而言，这一局部又分为两层：
(1〕从"白云一片去悠悠"到"鱼龙潜跃水成文"为一层，写思妇怀人。

这里写思妇想念游子的情形非常别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。

那一轮得意的明月总是照
在她的妆镜台上，似乎想要抚慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。

她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。

那无边的月光，覆盖着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。

谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上彷徨，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。

苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。

千里月明，大雁不传你的消息，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。

(2)从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树"为一层，写游子想家。

最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。

在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。

此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。

花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。

西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山。