《社会历史的决定性基础改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》教案

高中语文选必中《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》语言教学设计
学习目标
1.通过了解写作背景，理解经典理论文章观点的针对性以及社会责任意识。

2.梳理文章脉络，提取主要观点，绘制逻辑结构，总结论证思路。

3.学习经典理论文章的论证方法，学习辩证的思维推升思维品质。

4.学习经典理论文章语言的逻辑性、鲜明性、透彻性、生动性等特点，以及每篇文章的独特风格。

教学过程
一、思考、思维、思想辩证看，激发兴趣
思考、思维、思想，你觉得它们有什么区别和联系？
人们面对事情、阅读文章或者解决问题，要进行思考，有浅层的触动、感怀思考，有深层的质疑、批判的思考；而思维则是一个大脑内部的思维活动的运动过程，直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维等，就像各种思考的路径，形成各种观点或认知或方法；在思考和思维运转之后，我们才会有深邃的思想，进而有思想的表达。

二、群文阅读，赏析语言之美
01圈点勾画，赏析语言
经典理论性文章的语言，具有独特的风格。

请阅读四篇文章中，圈点勾画，找到你喜欢的语言，进行品味赏析。

示例：
1如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。

《改造我们的的学习》
改造是否可以替换为“改变”“改良”？
赏析：改造：从根本上改变旧的、建立新的，使适应新的形式和需要。

改变：改换、更动；事物发生显著差别。

改良：去掉事物的个别缺点，使更适合要求；改善。

替换成“完全结合”“深刻丰富”“透彻全面”“卓有成效”是否更能鼓励信心？
赏析：“肤浅”和“深刻”是用以表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”是用以表示认识广度的一组反义词，作者不但用这两组反义词相对举，说明两者的差距，而且在“肤浅”“贫乏”之前都加上了“何等”二字，说明其严重的程度；而在“深刻”“丰富”之前却未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更准确地反映了客观的实际情况。

02语言风格——逻辑性
1. 我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。

因此，这里包括生产和运输的全部技术。

这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等。

此外，在经济关系中还包括这些关系赖以发展的地理基
础和事实上由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余（这些残余往往只是由于传统或惰性才继续保存着），当然还包括围绕着这一社会形式的外部环境。

《社会历史的决定性基础》
第一段中阐述经济关系的概念，通过“此外”“当然”“还”这些关联词的连接，补充了经济关系除了生产和运输的全部技术之外的其他三方面，使得书信对经济关系这一概念的界定完整科学，严谨地避免了读者对这一概念可能产生的误解，增强了下文探讨经济关系对科学的决定性基础作用的可信度，充分展示了文章的逻辑推理。

“这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交找方式以及分配方式”其中的“我们的观点”，意思严密，态度谦虚，内涵丰富。

这一段中的逻辑概念，充分展现三段论推理：
大前提：“经济关系”包括“技术” 小前提：“技术”决定“上层建筑”
结论：“经济关系”决定“上层建筑”
大前提：“经济关系”决定“上层建筑” 小前提：“上层建筑”包括“科学状况”
结论：“经济关系”决定“科学状况”
两组三段论，逻辑严谨而有说服力。

2第一部分检验真理的标准只能是社会实践《实践是检验真理的唯一标准》
符合逻辑推理（三段论）：
大前提：检验真理的标准，必须具有把人的思想和客观世界联系起来的特性。

小前提：实践具有把思想和客观联系起来的特性。

结论：只有实践，才能够完成检验真理的任务。

即，实践是检验真理的标准。

3这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题。

……恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。

但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。

这一点可以由下面的事实来证明：每当需要有这样一个人的时候，他就会出现，如凯撒、奥古斯都、克伦威尔等等。

《社会历史的决定性基础》
在论述人物出现的偶然性时，作者选用了“恰巧”一词指向的是其当然的纯粹的偶然性，而在论述社会历史人物出现的必然性及社会历史发展中经济的必然性时，作者选用了“每当”“就”这样的关联词来强调，代替者最终总是会出现的必然性。

4“当然，上面我所说的是我们党里的极坏的典型，不是说普遍如此，但是确实存在着这种典型，而且为数相当的多，危害相当的大，不可等闲视之。

”——《改造我们的学习》
赏析：这句话在文章的第二部分最后既总结了文章第二部分对三种错误作风的论述，又承接了下文第三部分对两种相互对立的态度的分析。

两句话运用了两组关联词，“是……不是”“但是……而且”。

先强调了这些问题是很坏的典型，而不是普遍现象，转而又强调这些问题是确实存在的，最后强调了这些危害之大。

句群之间通过关联词的连接表明语义的转折与强调，既表明了我党在学习上不是一无是处的，同时又
使人看到了问题的严重性。

思维辩证、严密，又具有针对性。

5“在社会斗争中代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天要成功的。

人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。

这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。

”——《人的正确思想从哪里来？》赏析：这段文字出现在作者论述实践的成败与思想是否正确是一致的这一普遍规律之后，强调在社会斗争中实践失败了，并不一定是理论出错了这一特殊情况。

这句话依次包含了转折、因果、并列、因果4组关系，作者用“并不是……而是”的句式指明先进事例这一方暂时失败的原因。

用“所以”“但是”论述了失败是暂时的，而胜利是必然的。

“在社会斗争中”，“有些、有时候、总有一天、暂时”这些词语则体现了本文议论在范围上、时间上、性质上的严谨与科学。

这段文字借由这些准确适用的关联词和副词呈现出客观严密而积极乐观的表达。

6读“一般的说来,成功了的就是正确的,失败了的就是错误的,特别是人类对自然界的斗争是如此。

在社会斗争中,代表先进阶级的势力,有时候有些失败,并不是因为思想不正确,而是因为在斗争力量的对比上,先进势力这一方,暂时还不如反动势力那一方,所以暂时失败了,但是以后总有一天会要成功的。

”《人的正确思想从哪里来》
赏析：准确严密“一般的说来”指明了后一判断的前提是就一般情况而言的，在语法上为状语,在句子前头起评注作用,避免了一概而论；“特别是”则强调了这一判断所适用的范围。

“有时候”专指敌强我弱的时
候；“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论。

“并”加强否定语气,略带反驳意味,因为人们总以为既然失败就不能说明指导思想正确；“暂时”说明特殊情况并不是长期存在的。

这些体现了议论文语言的准确和严密。

03语言风格——透彻性
这次飞跃比起前一次飞跃来意义更加伟大。

因为只有这一次飞跃才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反应过程中得到的思想理论、政策、计划办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法，而无产阶级认识世界的目的只是为了改造世界，此外再无别的目的。

《人的正确思想是从哪里来的？》
赏析：“只有”“只是”和两次“此外再无别的”看似重复的用词是否会有更深刻的理解？
强健的语势和透彻的分析背后是作者缜密的思维，严密的表达，也是一代伟人高远的见识和深厚的哲学底蕴。

在这种态度下，就是对周围环境不作系统的周密的研究，单凭主观热情去工作，对于中国今天的面目若明若暗。

在这种态度下，就是割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。

在这种态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。

不是为了要解决中国革命的理论问题、
策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。

……
在这种态度下，就是应用马克思列宁主义的理论和方法，对周围环境
作系统的周密的调查和研究。

不是单凭热情去工作，而是如同斯大林所说的那样：把革命气概和实际精神结合起来。

在这种态度下，就是不要割断历史。

不单是懂得希腊就行了，还要懂得中国；不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史；不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天。

在这种态度下，就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论
和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。

《改造我们的学习》赏析：这里连用三个“在这种态度下”“就是”构成了一组排比，用两组排比句式对同样的缺点，从正反两方面对比，酣畅淋漓，透彻鲜明的揭示了两种态度和当时党内存在的缺点之间的关系。

另外毛泽东同志在讲话中直截了当的摆出问题，不厌其烦的阐述党内存在的主观主义作风，集中深刻的揭示其危害，前后贯通，反复阐释，是对听者的屡次晓示，给人以响正未决而惊雷又起的震撼，从而突出改造学风势在必行，迫在眉睫。

所以第三部分乍看与前文论述内容有交叉，但并不是啰嗦重复，而是贴合着讲话这一口语表达方式，使论证更充分透彻生动有力，便于听者接受理解。

04语言风格——鲜明性
1这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。

或作讲演，则甲乙丙丁，一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。

无实事求是之意，有哗众取宠之心。

华而不实，脆而不坚。

自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。

这就是我们队伍中若干同志的作风。

这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了救人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。

总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。

大敌当前，我们有打倒它的必要。

只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。

我们应当说，没有科学的态度，即没有马克思列宁主义的理论和实践统一的态度，就叫做没有党性，或叫做党性不完全。

《改造我们的学习》
赏析：这段文字把主观主义作风对自己对别人对革命的危害一一列出，揭示出主观主义的做法本质上是“共产党工人阶级人民和民族的大敌”；把“打倒主观主义，马克思主义才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利”的重要意义和盘托出。

句型句式高度集中，是典型的层递手法，配合多处使用的排比语势上更加连贯。

“无实事求是之意，有哗众取宠之心，华而不实脆而不坚，自以为是，老子天下第一，钦差大臣满天飞”，通过“无”和“有”从不同的角度进行正反对比，透过四字成语对偶句的连用，使得语言更显短促有力，掷地有声，鲜明表达出作者对主观主义作风的憎恨，加上“党性不纯”，“没有党性”或“党性不完全”的定调定性，足以引起全体党员的怵惕自信。

作者在文章中鲜明的立场和明确的针对性，就是通过不同角度的正反对比，通过排比对偶等多重修辞的综合运用，透过高度概括凝练的定性定调的政治词汇和短促有力的短句毫不含糊的表现出来的。

2“四人帮”处于篡党夺权的反革命需要，鼓吹种种违心论的先验论，反对实践是检验真理的标准。

例如，他们炮制“天才论”，捏造文艺、教育等各条战线的“黑线专政论”，伪造老干部是民主派、民主派必然变成走资派的“规律”，胡诌社会主义生产关系“是产生新的资产阶级分子的经济基础”的谬论，虚构儒法斗争继续到现在的无稽之谈等等。

《实践是检验真理的唯一标准》
文章以排比句式罗列了以上论调，以“鼓吹”“炮制”“捏造”“伪造”“胡诌”“虚构”等词语的运用，表明其唯心本质，增强批判力度，观点鲜明，指明其篡党夺权的反革命目的，这正是借助革命实践检验的结果。

05语言风格—生动性
这些经典理论性文章都有很强的理论性，出现了很多专门的术语，比如马克思列宁主义、主观主义、革命党性立场、观点、策略规律性等等。

尽管如此，有些文章却并不晦涩难懂，同学们能找出一些具体的语言进行分析赏鉴吗？
1有一副对子，是替这种人画像的。

那对子说：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

对于没有科学态度的人，对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的若干词句的人，对于徒有虚名并无实学的人，你们看，像不像？如果有人真正想诊治自己的毛病的话，我劝他把这副对子记下来；或者再勇敢一点，把它贴在自己房子里的墙壁上。

马克思列宁主义是科学，科学是老老实实的学问，任何一点调皮都是都是不行的。

我们还是老实一点吧！《改造我们的学习》
赏析：这是毛泽东引用明代文学家解缙的话。

前一句把那些学习根基不深厚的人比喻为芦苇，只会随风摇摆，四处附和；后一句把那些倚老卖老、没有真才实学的人比喻为竹笋，空有其表，华而不实。

毛泽东以此作比喻论证，给那些主观主义者画像，从而形象有力地讽刺了主观主义学风。

2“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。

《改造我们的学习》
赏析：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子捉鱼”，作者运用来人民日常生活生动活泼的口头词语，十分生动传神也不乏幽默风趣，给读者留下了极为深刻的印象。

而且文章运用富有生命力的古词：“为之一新”“粗枝大叶”“一知半解”“发号施令”“生吞活剥”“谬种流传”“实事求是”“哗众取宠”“钦差大臣”“华而不实”“无的放矢”“徒有虚名”“言必称……”
“如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进。

”“在这些现实关系中，经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。

”《社会历史的决定性基础》
赏析：恩格斯在行文中，为了说明经济必然性和偶然性的关系和经济
关系的核心作用，分别用“曲线的中轴线”“红线”表达，生动形象，深入浅出。

四、补充知识，书信体
书信：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文体。

开头称呼。

第一行顶格写，后加冒号，称谓应遵循长幼有序、礼貌待人的原则，选择得体的称呼。

问候语。

问候语要单独成行，以示礼貌。

如“你好”、“近好”、“节日好”等。

正文。

若干段落。

先询问对方近况和谈与对方有关的情况，以表示对对方的重视和关切。

回答对方的问题或谈自己的事情和打算。

祝颂语。

简短地写出自己的祝愿和敬意、希望等。

一般“此致”“敬礼”为例。

在正文之下另起一行空两格书写。

“此致”
“敬礼”
署名
日期
五、学以致用（学生与自我对话）
任务：仿照《改造我们的学习》的论证结构和思路，借鉴其语言特点，以“丰富我们的审美情趣”为题，写一篇不少于800字的议论文。