2023-2024学年人教部编版初中生物七年级上册第一单元生物和生物圈教案生物与环境组成生态系统

《生物与环境组成生态系统》

教学目标

1．知识与技能

(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

2．过程与方法

(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。3．情感态度与价值观

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

教学的重点和难点

1.教学重点：

(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网的书写。

2．教学难点：

(1)生态系统具有一定的自动调节能力。

(2)食物链和食物网的书写。

导课：播放视频《螳螂捕蝉黄雀在后》

设问：找出其中的生物，并且说出这几种生物生物之间的关系

生：观看视频

树蝉螳螂黄雀

师：学生回答的时候板书到黑板上

师：今天我们将认识一个新的符号“→”，在生物学上它被赋予了新的含义，代表的是物质流动的方向。我请一名同学上黑板将这几种生物用“→”连接起来。

生：树→蝉→螳螂→黄雀

树←蝉←螳螂←黄雀

师：（点拨）生态系统中的有机物都是有生产者制造的，引导得出“→”的方向只能由被吃者指向吃者。

师：（过渡）在生态系统中这种生物之间形成的食物链条就叫食物链

板书：一、食物链:在生态系统中，不同生物之间（生产者和消费者）由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

展示问题：比较：树→蝉→螳螂→黄雀

草→兔子→狐狸

者两条食物链找出食物链的共同特征？

生：1.每一条食物链都是从生产者开始的

2.箭头都是由被吃者指向吃者

3.。。。。。。

师：补充只能包括生产者和消费者

师:补充

生产者初级消费者次级消费者三级消费者树→蝉→螳螂→黄雀第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级师：（过渡）学会连接食物链以后，现在请同学们试着连接P22页的食物链

生：活动连接

师：巡视指导

生：对照大屏幕修改

师：指出在连接的过程中出现的问题，让学生尝试数数食物链的条数

生:7条；

17条；

9条；

。。。。。。

师：和学生一起数，并且在数的过程中，点拨计数方法。在生态系统中多条食物链交错在一起形成了？

生：食物网

板书：二、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。

资料：美国总统为了杀狼保护鹿，预测鹿的结局？分析原因？

生：鹿会由于疾病等原因减少，因为没有捕食者对它们的选择。

师:这个故事告诉我们什么道理？

生：不能随意的去破坏食物链

资料分析：P23回答问题

生：1.人会中毒；

2.这种有毒物质不能被降解，会随着食物链一级一级的富集。

师：通过这则资料我们明白一个道理？

生：人不可以随意的污染水环境那会给人类带来巨大的危害

师：历史上就曾经有这样一个惨痛的教训

播放视频：水俣病

师：为了避免这种惨剧的再次发生我们国家颁布了一部法律《中华人民共和国防止水污染法》，同时介绍这部法律。

师:如果草原上，雨量充沛，兔子的数量会增加，会无限制的增加吗？

生：不会。因为它的天敌数量也会增加，很快又会减少。

师：这说明生态系统具有？

生：自动调节能力

板书：三、生态系统具有一定得自动调节能力

师：生态系统的调节能力是无限的吗？

生：不是，超过限度生态系统就会被破坏。

小结：学生自主小结

板书设计：

生物与环境组成生态系统第二课时

一、食物链:在生态系统中，不同生物之间（生产者和消费者）

由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

二、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。

三、生态系统具有一定得自动调节能力

教学反思：

本课的引入部分从视频开始，视频蕴藏了树被蝉吃，蝉被螳螂，螳螂被黄雀吃这样的食物关系，由此引入，激发了学生的学习兴趣。在食物链和食物网的分析上，逐层深入分析，考虑到了学生的认知特点，在课堂上，我对学生找出的错误的食物链及时进行了纠正，学生对食物关系的混乱是本课存在的最大问题。

我觉得还是没有很好的分配时间，前面讲解还可以更简化些，可能会更好些，把握时间问题，还是我今后课堂中需要注意的地方。另外，在驾驭课堂能力方面，还是需要加强，这就要求在平时的教学中，不断地积累经验，遇到课堂生成问题，能够随机应变，应付自如，使课堂上得更加精彩。

纵观整堂课，上的有出色的地方，也有不尽如人意的地方，相信在今后的教学中我会逐步去改善存在的问题并使自己在课堂生成的处理上更出色。