《风娃娃》教案6篇

《风娃娃》教案6篇
课题：风娃娃
教学目标：
1、熟悉12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点、难点：
1、熟悉生字词。

2、朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学预备：1、生字卡片、挂图2、搜集资料，说说风有什么好处和害处。

教学方法：引导学生自主学习、探究学习。

结合生活实际理解课文。

课型：新授课
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、今日，教师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。

我们平常说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

二、熟悉生字，初读课文
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

不熟悉的字求助于带拼音的小树叶。

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内沟通，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得星。

3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？
4、汇报小组争论结果。

三、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：风娃娃为什么好心办了坏事？
文中关键的词：断断续续用劲奔驰感谢摇摇摆摆
预设师生双边活动：
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。

学生汇报，教师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的根底上争论。

4、分块研读，反应沟通
（1）研读“做好事”板块。

（2）风娃娃做了什么，结果怎样？
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。

从他心里想的，你体会到什么？
5、研读“做坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么，结果怎样？
(2)风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。

(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

板书设计： 16、风娃娃
好事：吹大风车坏事：吹风筝
吹帆船吹衣服、小树
教学反思：
其次课时
一、阅读观赏
1、学生自主选择感兴趣的段练习感情朗读。

可分小组绽开读、评。

2、进展朗读竞赛，师生共同指导、评议。

3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

4、配乐齐读全文。

二、写字练习
1、教师出示要写的生字：夫表示号汗伤吸极。

学生认读。

2、观看字形，说说书写时要留意什么。

3、教师示范，重点对难写的字进展指导。

如：
吸、极”二字都是左窄右宽的字。

要重点指导右边“及”字的写法。

笔顺：及。

第一笔“撇”和最终一笔“捺”，要伸展而对称。

其次笔“横折折撇”不简单写好，要作示范。

4、学生练习。

教师巡察。

三、拓展
1.课件：人们利用风力进展发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。

再次强化学生的熟悉，明白做事不能光有好的愿望，肯定要看是不是对人们有好处。

2.把自己搜集到的关于风的资料展现给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

四、课堂小结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。

只有动手又动脑，事情才
能做得好。

板书设计：
16风娃娃
夫表示号汗伤吸极
《风娃娃》教案篇二
我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了到达用不着‘讲’，‘教’都是为了到达用不着‘教’。

”这句话也就是强调了教师要引导学生入学问之门，带着学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。

如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去猎取学问，运用学问呢？下面就《风娃娃》其次课时（第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络，谈谈我的粗浅见解。

一、说教材
1、教材分析
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

2、教学目标
依据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如
下教学目标：
1、熟悉12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、教学重难点
通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

4、教具预备
1、识字小魔方
2、多媒体课件
3、图片
5、课时安排
整课规划3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1自然段。

第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。

第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已熟悉了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。

在本课中我运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。

学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展学习。

三、说教学程序：
（一）激趣导入，提醒课题
兴趣是最好的教师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。

（二）初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

不熟悉的字求助于带拼音的小树叶。

明确了读的要求，对低年级的学生来说非常必要，使他们有事可做。

这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此根底上，我适时采纳了玩“识字小魔方”的嬉戏，让学生主动参加，以小组竞赛的形式认读，读得全对的小组能得到教师的嘉奖。

然后教师也参加其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培育了学生的团结合作意识和竞争意识。

（三）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、为了让学生对课文内容建立“框架构造”的熟悉，训练学生的整体思维力量。

从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采纳小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。

2、对于课文内容我是从两大板块来教的：
第一板块：研读“做好事”板块。

这一板块我是采纳“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。

）在边教的同时，边放出好玩的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的帮助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此根底上悟出感情，有感情地朗读课文。

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。

从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意学生的情感体验和自身感受。

）其次板块：研读“做坏事”板块。

这一板块我是采纳学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你遇到了风娃娃，你会怎样责备风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很简单进入到情境中来，与产生共鸣。

风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。

由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。

因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

（四）总结全文，集中思维。

（1）指着快乐、难过的两个风娃娃问：你喜爱哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜爱快乐的风娃娃是由于它很得意，乐于助人。

而有的说：
喜爱难过的风娃娃是由于它有错就改，是个好孩子。

（2）让学生说说风对我们还有哪些好处和害处？这样的设计是为了促使学生的学习延长到课外，激活学生丰富的想象力，培育学生思维力量与语言表达力量。

（五）写字指导，加强训练
1、重点指导“吸”和“极”。

2、练习书写。

3、同桌观赏、评价。

4、学生再练写。

（六）板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

《风娃娃》教案篇三
教材剖析及设计理念：
《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友宠爱的故事形式消失的。

通过风娃娃既乖又“傻”的得意形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和害处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生
熟识文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达熟悉；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性熟悉。

学生分析：
孩子们都喜爱听故事。

栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。

故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

教学目标：
学问目标：
熟悉“抽、续”等12个生字。

会写“夫、表”等8个字。

力量目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

情感、态度和价值观：
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学重、难点：
让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”绽开争论，让学生在争论中理解课文。

教学媒体的运用：
学生利用网络技术进展信息沟通，协作、探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地表达学生的主体作用，以生动、好玩的画面，激发学生求知的欲望。

学具预备：cai课件
教学流程：
一、谜语激趣、创境导入
1、动画显示，猜谜
师：小朋友们，教师给你们带来了一则谜语，你能猜吗？（课件出示：抓不住他的身子，看不见他的影子。

小时只摇动树枝，大时能推动房子。

）是什么呢？
生：风
师：对，它就是我们上节课熟悉的风娃娃。

瞧，它今日又来了（课件显示风娃娃说话的得意的图象）风娃娃说它现在要考考大家，上节课熟悉的生词朋友。

[设计意图：兴趣是最好的教师，孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜为切入点，并通过课件显示出风娃娃的得意样子，让学生和文本互动，激发他们的情趣]
2.cai显示生词，竞赛认读
师：谁情愿当小教师领着大家读呢？
生：领读
师：有谁能超过她呢？
生：领读
师：多棒的小教师呀，我们大家一起来！
生：齐读
[设计意图：竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识]
过渡：现在呀！教师想让你们闭上小眼睛，竖起小耳朵听一听风声二。

倾听风声，想象画面
1.播放不同风声，学生想象画面
师：听到风声，你仿佛观察什么呢？
生1：我观察小树弯了
师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？
生1：听见风声我仿佛观察小树被风吹弯了。

师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛观察什么？
生2：我仿佛观察衣服被放吹得飘起来了。

生：我仿佛观察头发被风吹得飘起来了
师：大家都长了一个聪慧的小脑袋，来给自己一点掌声。

[设计意图：让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
过渡：同学们风是看不见摸不着，没有颜色没有味道的，当它吹过的时候我们却能感觉到。

风是人类的朋友也是人类的敌人。

今日这位风娃娃为人们做了什么，又干了些什么呢？
三。

细读品悟，体会情感
1.自由读文，边读边找风娃娃做的事。

师：现在请同学们自由读课文，用——找出风娃娃做的事情
生：自由读找
[设计意图：放手让学生在阅读中学会抓主要找重点]
2、汇报读书状况
师：同学们读得真仔细！谁最英勇说说你找的事情。

生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、小树。

过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎样做好事的？（课件显示风娃娃吹大风车的画面）
1、学习第一自然段
师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说是什么？
生：断断续续
师：（板书）指导读词。

生：读书。

师：谁能用书上的句子读读呢？
生：读
师：还有谁能带着动作读一读
生：带动作感情读
师：我们一起大声读读
生：齐读
师：风娃娃来了，它是怎么做的？
生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水。

师：你们会吸气吗？
生：会
师：来让大家轻轻的吸口气，再来深深的吸口气。

（动作表演理解深深的吸口气）
师：水上来了，风娃娃怎么样？（cai显示风娃娃很精神的动画）生：多精神呀！
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么？
生：风娃娃感谢你！
生：你有什么苦难，我肯定会尽力帮忙。

师：多快乐的风娃娃呀！现在谁能快乐的读一读其次自然段呢？（指名读——评读——个别读——齐读）
[设计意图：课件的利用为学生供应了动态的画面，将无声的语言更形象生动化，以到达信息技术优化的目的]
过渡：风娃娃往前走，它看到什么样的帆船？（课件显示吹帆船的画面）
2、学习其次自然段
师：观察什么？
生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样？（cai显示纤夫们动画情景）
生：他们弯着腰，流着汗
生：喊着号子
生：船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样？
生：船飞速地前进了。

师：人们多快乐啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？
生：风娃娃感谢你，欢送你到我家玩……
师：帆船启动了，纤夫们是多快乐呀，谁来快乐的读一读（指名读——评读——个别读——齐读）
[设计意图：多煤体运用为学生供应优化的信息，激发学生的感知，让学生在多种方式的朗读中体会感受风娃娃做了好事无比兴奋的心情] 过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象）
3、体会第三自然段
师：谁能大声的得意的读一读书中的句子
生：读
师：能体会出什么？
生：我体会到风娃娃傲慢了。

生：我体会到风娃娃太得意了。

生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。

[设计意图：让学生在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事快乐的心情]
过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（cai显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面）
4：学习体会4、5、6、自然段
师：风娃娃做了什么？
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，
生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的？
生：人们责备它。

师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。

（课件显示句子）指导朗读
5、想象感悟，体会第七自然段
师：你们瞧，风娃娃现在好难过，都难受得掉下了眼泪，（课件显示难受的风娃娃图象）谁是欢乐的劝慰天使，能劝慰他？告知他人们为什么要责备他吗？
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！
生：风娃娃你应当在人们需要的时候来帮忙。

生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！
[设计意图：教师在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。

课程标准里说到“阅读是学生的共性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培育学生具有感受理解观赏和评价的力量。

”这一点上，这节课上是做得很好。

在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

]
过渡：在你们的帮忙下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？
四、拓展延长，升华情感
1、小组争论沟通风娃娃又来到什么地方是怎样做的。

2、联系生活实际，说说你是怎样助人为乐的。

[设计意图：给学生供应沟通互动的平台，让学生的情感在拓展中得以升华，真正让学生走进文本，体验生活]
五：课件显示，指导书写（cai逐步显示田字格中的生字让学生观看）
1、课件显示，学生观看。

2、沟通发觉，指导书写。

教学反思：本课设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发学生学习的兴趣。

同时利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生在多元化的朗读中能很好地理解课文中“断
断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”“责备”等词句的意思。

《风娃娃》教案篇四
师：小朋友，课前孙教师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗？
生：好。

（特别快乐）
师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧！
（师生一同活动）
师：洋娃娃和小熊们，你们觉得快乐吗？
生：快乐。

师：咱们的洋娃娃长得可真美丽，小熊也挺得意的，你们真是一群天真活泼的娃娃。

今日，孙教师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。

(播放多媒体课件。

“呼呼（风声）-----小朋友，你们好，我是风娃娃。

瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。

你们说，我长得得意吗？”)
生：得意。

师：得意的风娃娃观察我们学校这么喧闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢送吗？
生：欢送。

师：请小朋友们赶快翻开课本p70 《16、风娃娃》，一起去熟悉一下风娃娃吧！（板书课题）
师：先请小朋友自己读一读课文，开头读吧！
（学生自主阅读）
师：小朋友读得可真仔细，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。

（课件出示带拼音的“我会认”）
师：这些生字宝宝中你觉得哪个字简单读错，就请你当当“小教师”教教大家。

生：“抽”是翘舌音。

请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。

生：我要提示大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。

请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。

生：“续”是圆唇音。

请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。

生：“驶”和“示”都是整体认读音节。

请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。

生：我要提示大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。

师：通过“小教师”的带读，小朋友熟悉了这些生字宝宝。

现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还熟悉他吗？（出示不带拼音的“我会认”）生：熟悉。

师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好方法，一会儿再向全班同学推举。

（生沟通识字方法）
抽续吸极夫汗
驶示筝踪伤责
生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。

“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。

生：“天”的撇伸出去就是 shancaoxiang.co m “夫人”的“夫”。

生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责备”的“责”。

生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。

生：我发觉“吸”和“极”右边都有一个“及”。

“吸烟”要用口，所以是口字旁。

师：小朋友们的识字方法可真多。

咱们一起做个嬉戏吧！你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。

聪慧的小朋友，只要你能把枫叶上的字精确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。

（小黑板出示“枫树”），哪组的小朋友情愿开火车来摘枫叶。

（师生共同做嬉戏）
师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。

（课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”）你会读吗？
生：会。

（纷纷举手）
师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。

（同桌相互练习读句子）
师：谁情愿展现一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。

”
（教师指名读）
师：得意的风娃娃长大了，打算出门帮人们做事。

它会去哪里呢？去做什么事呢？让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧！请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里？做了哪些事？（课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互沟通。

）生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。

（师板书：吹动风车）生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。

（师板书：吹动帆船）
生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。

（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

师：风娃娃吹动风车有什么作用呢？原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。

（播放多媒体课件：风车带动水车抽水）
师：（播放多媒体课件：风一吹，风车快速地转动，带动水车抽上更多的水）你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！
师：（播放多媒体课件：秧苗喝足了水，渐渐地长高）田里的秧苗喝得饱饱的。

瞧！秧苗长高了，风娃娃也乐了，教师发觉有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到快乐，是吧！谁情愿笑着来读读这个句子。

（指名读）师：小朋友，咱们也快乐地来读一读吧！（齐读）
师：风娃娃又来到了河边，他观察了什么？（播放课件：纤夫拉船）生：纤夫弯着腰，拉着船，特别辛苦。

师：课文中有一句话描写纤夫拉船特别辛苦，谁能把它读出来。

生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

”
师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？
（指名读，全班读）
师：（播放课件：风吹动帆船）你还看到了什么？
生：风娃娃一吹，帆船就飞速地行驶。

生：纤夫们正在感谢风娃娃。

师：学到这儿，你想对风娃娃说什么？
生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！
生：风娃娃，你真能干，我们喜爱你！
生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。

师：风娃娃听到小朋友的赞扬，心里可快乐啦！（贴上大头贴：一个。