小学科学长作业的实施建议

小学科学长作业的实施建议
发布时间：2021-07-05T14:51:18.180Z 来源：《教育研究》2021年9月下作者：阳恬
[导读] 根据自身的教学实践，笔者提出了以下促进小学科学“长作业”发展的建议：科学“长作业”应该受到更广泛的关注；教师应该加强对科学“长作业”的设计以及学生团队意识的培养；科学“长作业”应得到更多的支持；教师应该完善对学生的评价方式。

邵阳市隆回县滩头镇中心小学阳恬 422200
摘要：根据自身的教学实践，笔者提出了以下促进小学科学“长作业”发展的建议：科学“长作业”应该受到更广泛的关注；教师应该加强对科学“长作业”的设计以及学生团队意识的培养；科学“长作业”应得到更多的支持；教师应该完善对学生的评价方式。

这将在一定程度上为小学科学“长作业”的发展提供可操作性的建议。

关键词：科学；长作业；探究
小学科学“长作业”是以小学科学学科为基础，将科学知识结合于现实生活当中,并且以学生兴趣为导向，强调科学知识在现实当中运用，培养学生科学学习的终身学习能力，且花费较多时间完成的多样性作业。

科学长作业作为小学科学课堂教学的拓展和补充，是小学科学课程教学中不可或缺的组成部分。

“长作业”相比较短作业来说，更加能培养学生的自主探究能力和合作实践的意识。

现根据笔者自身的教育教学经验与感受，针对现小学科学“长作业”的实施提出以下几点建议。

1．科学“长作业”应受到更广泛的关注
素质教育虽然已经推崇多年，却还没有办法像应试教育一样起根深蒂固的作用。

当前中国部分学校依然以学业成绩的好坏来作为评价学生好坏的标准。

单一的评价标准不能真正的反应学生的认知水平，也不能促进学生全面发展，同样的，这样的评价标准已经不能适应社会的发展，时代的潮流。

“长作业”打破传统教学评价中的固定标准变得灵活且多元化，“长作业”的提出和实施从思想上打破了以往传统教学的固定思维以及教学模式，通过各种经过谨慎设计的教学活动，来使得学生各方面的能力得到全面发展，更为重要的是，“长作业”的实施激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了学习热情，为高年级的继续学习打下了扎实的基础。

其次，“长作业”关注学生的全面发展，“长作业”改变了人们对于“优秀”的看法，使人们意识到每个学生都有不同的发展潜力。

“长作业”是对传统的挑战，也是时代发展的必然潮流，无论是学生本身，还是教育教学工作者、家长、社会，都应该更广泛的关注科学长作业。

2．教师应该加强对科学“长作业”的设计以及学生团队意识的培养
“长作业”的实施过程中，虽是转教师本位为学生本位，但是对教师在教学活动中的引导作用和对长作业的设计水准要求更高。

这对科学教师来说是一个全新的挑战，现针对这个挑战笔者提出几点建议：第一，科学教师应以学生兴趣为出发点，根据不同年级学生的学习能力和学习压力进行作业设计。

第二，科学教师应循序渐进培养学生的科学探究能力，不可急于求成，也不可转变过大。

第三，科学教师布置长作业可与学校其他活动相结合，一方面可减轻学生负担，另一方面也可以更加合理有限的利用资源。

除此之外，教师在丰富作业形式的同时还应该注重培养学生的团队合作意识，从侧面去激发学生对科学长作业的积极性。

3．科学“长作业”应得到更多的支持
首先，从某种程度上来说“长作业”是一种全新的教学理念，任何一种理念的实施都不是一蹴而就的，都离不开社会各阶层的支持与帮助。

特别是“长作业”本身是一种需要社会各个层面相互配合与互动的教学方式，所以长作业的实施不只是个人的需要，还要得到社会中各个领域各个人群的认可。

另一方面，学生家长应该把“长作业”摆在一个正确的认知位置上。

其次，科学长作业的开展不像传统的教学模式，不仅需要书本还需要多元化的教育资源，不仅有在课堂中、家庭里的，还有许多在校外和家庭之外开展的。

而科学“长作业”已经从家庭里，学校中走向外面广阔的天地，形式多种多样，如饲养蚕宝宝需要大量的桑叶，观察绿豆种子的生长需要适合的生长环境等等。

4．教师应完善对学生的评价方式
科学“长作业”的实施开展，促进了科学教学的改革，教育观念不断变化，课程的教学内容也在不管更新，教育教学的方式也在不断变更，因此评价方式也应该不断健全。

评价学生的目的不应该是为了选拔人才，而是要促进学生的不断发展。

笔者认为可从以下三个方面来完善科学教师对学生的评价。

首先，应完善评价的内容，要注重多方面能力的评价。

其次，应完善评价的主体，变单一的教师与学校为主体的评价方式为教师、学生自身、家长、同学多元主体进行评价。

最后，应完善评价的方式，把质性评价与量性评价相结合对学生学习科学进行全面性评价。

参考文献
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