富川瑶族自治县第一小学四年级语文上册第七单元25倔强的小红军说课稿语文S版

倔强的小红军
一、说教材
各位老师,大家好!下面我要说课的内容是小学语文S版第七册的25课《倔强的小红军》.这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。

作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而
不拖累别人的优秀品质,也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

课文围绕“说服"展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。

在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。

选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文,特别是分角色朗读课文中的对话部分,受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时,学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。

本课教学课时为两课时，我今天要上的是第二课时的内容，
现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明。

（一）针对课文特点,我们确定如下教学目标:
1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德.
2．通过“骗”字去体会课文所要表达的思想感情。

3．有感情地朗读课文。

［以上三点教学目标,我们是依据教学大纲，教材要求以及学生实际情况,来确定的.］（二）教学重难点
1．了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做。

2．有感情的朗读课文。

「以上两点，我们是从教学目标，小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情。

」
(三)教具准备：
小黑板卡片挂图
二﹑说教法﹑学法
本课依据《新课标》对阅读课的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片明确文章中的四次对话,引入本节课的教学目标；借助分角色朗读,人物采访等,使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好,更快，更准，更深地把握教学中的重难点,从而深入地理解课文。

三。

说教学程序（分为八个环节）
1 导入
2 找出“骗”的原因
3 分析“骗”的方法
4 抓“装骗”的破绽
5 体会“骗”的精神
6 分角色朗读
7 人物采访
8 总结
第一个环节:回顾总结上节课，激趣引入新内容,使学生明确本节课重点是围绕“骗人”展开的。

[这样的导语可以激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到教学重点上来，在愉悦的氛围中
继续往下学习。

］
第二个环节：找出“骗"的原因
首先提出问题：通过上节课的学习大家找找课文写谁“骗”谁？一共“骗"了几次？巧妙进入课文；然后再提问小红军为什么要“骗”陈赓呢？由学生自由读课文,寻找答案：再引导思考“文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？"
[这个环节通过几个问题让学生初步找出“骗”的原因，为后面的展开做铺垫]
第三个环节：分析“骗”的方法
通过对小红军拒绝帮助时四次对话中的神态,语言，动作等有关语句的寻找，让学生思考在荒芜人烟的草地当小红军遇见陈赓时是怎样做的？以及深入思考为什么要这么做？
［此环节充分发挥学生的主动性,使其积极主动投入到学习氛围中，通过对问题的思考，从而加深对教学难点的理解。

］
第四个环节：抓“装骗”的破绽
细读课文最后几节，提出问题:从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？并设疑“如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？"引导学生思考陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后,他发现了什么？课文中“陈赓全明白了“，他明白了什么呢?最后指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨和自责之情.
［该环节引导学生逐步深入理解革命前辈对革命后代深切的关怀,为学生下一步理解通过“骗“字所要表达的思想感情奠定了基础。

］
第五环节：体会“骗“的精神
学生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助？引导学生在此基础上展开讨论：从小红军“骗“陈赓中可以体现他什么样的精神？
［本环节是在把握文章主要内容的基础上，体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

］
第六个环节：分角色朗读
指导学生有感情的朗读课文中的对话部分（采用找小伙伴读，指名上台读等方式）
［通过分角色朗读和表演，使学生的情感与文章的内容达到共鸣,这样的“读“落实了语言的实践过程，使学生融入课文角色中,从而加深对课文的理解.]
第七个环节：人物采访
分别采访小红军和陈赓.
［这样不仅扩展了思维，而且激发了学生的学习兴趣,更重要的是通过采访让学生更加了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做的等.］
第八个环节：总结
启发学生学会做人的道理。

四。

说板书设计
[我们采用表格式板书,将内容列入表格，这种板书的优点是条理性强，体现了学生思路与教师的教路有机统一.]
总之，本堂课是从新的教学理念出发，通过读，说,思，访等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折
没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.
8 阳光洒下来
教学目的：
1、会写10个字，会认6 个字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.
3、读懂课文内容，体会小姑娘的善良和纯真的特点，提高理解能力.
4、学习通过语言、行动、心理活动等描写刻画人物形象的方法.
过程与方法：
情境创设，情感熏陶。

情感态度与价值观：
通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。

教学重点：
通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。

教学难点:
体会小姑娘心理活动的变化。

教具安排：生字卡
教学时数:2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1．学会10个字，认识6个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思.
2．理解课文第１—3自然段。

教学重点：
理解课文第１—3自然段，能够对小姑娘有个初步的认识。

学习生字。

教学难点:
走入小姑娘丰富的内心世界。

一、导入:
师：今天我们要去认识一位新朋友，她是个活泼可爱的小姑娘，让我们一起去认识她吧.
（请快快翻开书本第39页读读这个故事吧！）
二、初读：
1、自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

2、检查生字.
3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来.
三、精读：
1、师：读了这篇课文，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
2、自由读1—3自然段,想想文中的“我”是个怎样的小姑娘?
(1）学生自由读，在相应的地方作上记号（教师巡视)
(2）小组交流
（3）全班反馈，边交流边指导读好相关句子：“我是个长得瘦小而不怎么表达的女孩儿.脑子里好像总有想不完的事。

”
（4）小结:这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。

3、现在，你们就是这样一个小女孩,你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法?
（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读
（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇,也通过观察、思考感觉到老伯伯生活的艰难.
师过渡：是啊,这样一个爱观察、爱思考的小姑娘，她会和修鞋的老伯伯之间发生怎样的事情呢？下节课我们继续学习.
四、学习生字：
学习“修、皱”等10个字。

让学生多识记字形:“鼻"字注意上中下结构的比例；“皱”字写时要注意右边“皮”的一撇要将左边一部分托起来.还要让学生自己观察字的结构,把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范.
第二课时
教学目的：
1、能够有感情地朗读课文,走进小姑娘的内心世界。

2、通过小姑娘的语言、行为和心理活动,体会小姑娘的善良和纯真。

教学重点：
精学4—16自然段，理解课文内容，体会小姑娘的善良和纯真。

教学难点：走进小姑娘的内心世界，体会小姑娘的善良和纯真。

教学过程：
一、复习生字。

抽读生字卡片。

二、复习导入
师：上节课我们知道了故事的主人公是一个爱思考、爱观察而又内向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之间会发生怎样的故事呢？今天我们接着来学习。

三、学习第2部分，走进人物内心
1、读读4—16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？
2、找出描写老伯伯的语句和小姑娘心里想法的句子,分别作上不同的记号.
3、自读感悟，再读句子，想想这时小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小组交流。

4、全班交流。

(1)走进老伯伯内心：
a、在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？(指导读句子）
b、老伯伯见“我”给了钱又说不用找时，他抓起书包仔细检查，从这里可以看出老伯伯心里的想法又是什么?
(2)走进小姑娘的内心世界：
a、重点体会句子:“我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。

"
和“我转回神,飞快地把书都塞进书包里,又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱,塞到老伯伯的手里……”
b、假如你就是这个小女孩,说说你为什么这样做?
c、分角色朗读4—16段
四、学习第3部分,升华感情
1、妈妈为什么说“我是个好心肠的姑娘？"读读课文的最后4个自然段，展开
小组讨论。

2、交流看法。

要求表达观点时要在课文中找到相应的语言作为依据。

3、回扣文题：为什么妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。

4、小结：妈妈是在夸奖小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良。

从此
以后,妈妈的话如同阳光照进我的心里。

板书：
黄继光
教学目标：
知识与技能:了解课文叙述的顺序；认读、理解“屡次"“匍匐”“冰雹”“摧毁”“胸膛”等词语.
过程与方法:正确流利有感情的朗读课文；能够通过人物的语言、动作及比喻句体会人物的情感.
情感态度价值观：学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

教学重难点：
了解课文的叙述顺序，研读3—-11自然段；借助人物的语言、动作及比喻句，体会、学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

教学准备：
视频资料、课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境,激情导入：
播放《惊天一跃堵枪眼的英雄—-黄继光》视频.
师：同学们，这段简短的视频向我们介绍了英雄黄继光的生平，再现了他在战场上的惊天壮举。

我想同学们观看视频后的心情一定不会平静，一定想更加全面地了解英雄的事迹,那么，现在就请同学们和我一起跨越时空,去探寻英雄的伟大灵魂！板书课题.
二、检查预习，走进文本:
1．指生轮读课文,要求读通读顺，其他学生注意字音、停顿,并思考：课文写的是一件什么事？
2．师生合作评点读文情况，认读、理解生字词。

(指名读、齐读）
屡次匍匐冰雹摧毁胸膛报仇
3.师生交流明确:本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。

三、了解顺序，感知文本：
师：短短的一篇文章，完整而生动的叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹.那么，文章是按照什么顺序记叙的?写了黄继光哪些感人的画面呢？
1。

学生默读全文，思考问题.
2。

小组交流,启发思维。

3。

师生交流，统一认识：
师：本文与《飞夺泸定桥》一文的叙述顺序相同，都是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面.课件出示：事情发展顺序
主动请战——执行任务——英勇献身
四、潜心阅读,感悟文本：
1．速读全文，勾画触动自己心灵的句子。

2．同桌互读文句，并说说自己的认识与理解.
3．师生交流，引读感悟:
预设问题一：全文曾前后三次出现把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨的句子,画一画，读一读，说说这三个比喻句告诉了我们什么？表现了什么?
(说明敌人的火力越来越猛烈，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退却，表现了黄继光的英勇顽强。

）课件出示，对比朗读：
①战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

②子弹像冰雹一样射过来。

③在暴风雨一样的子弹中站起来了！
预设问题二：黄继光是在怎样的情况下请示任务的？这表达出黄继光怎样的思想感情？
要求学生结合文句回答，教师点拨：这表达了黄继光对敌人的恨、对祖国和人民的爱。

小精灵儿童
引读(注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”、“坚定”)：面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间,黄继光愤怒了……（课件出示“黄继光愤怒地注视着。

.。

交给我吧!”“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”）
预设问题三：“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。

"黄继光的肩上、腿上也负了伤，此时的黄继光会怎样想呢？
引读（以缓慢的语速读出爬行的艰难和敬佩之情）：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来.。

（课件出示“他用尽全身的力气……更近了……”)预设问题四：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”黄继光这时又是怎样想的呢?
引读（要读出惊讶、感动、赞颂之情）黄继光负伤艰难地向前爬行着，近了，更近了。

...。

（课件出示“啊！……站起来了！”）
预设问题五：从晕倒中醒来的黄继光，看到战士们又被压倒在山坡上时想到的又是什么呢？
引读（重读“站”、“张开”、“猛扑”、“胸膛”、“堵”
）天快亮了，规定的时间马上到了，指导员正在着急……(课件出示“只见……敌人的枪口。

”）
五、深情朗读，回归文本：
师：黄继光用自己年轻的身体铺平了战斗的道路，由主动请战,到执行任务，直至英勇献身，这一系列的言行表现了他怎样的精神呢?（表现了黄继光爱国主义和国际主义的精神。

）同学们，黄继光的英勇顽强和他的爱国主义、国际主义精神使人感动，令人敬佩,让人难忘,现在就让我们齐读3—11自然段，来抒发我们对英雄的怀念与敬佩之情吧！
六、总结全文，拓展文本：
师:英雄逝去了，但是，英雄惊天一跃,以自己的胸膛勇堵枪口的那一刻却成为了永恒.我想英雄黄继光的名字已深刻在我们的脑海中，你们的心里也一定会有许多话要对黄继光说，那么，就请大家以《我想对你说》为题,来写写你的学习感受吧！。