如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课，提高试卷讲评课的效益一直是困扰教学的一个盲点，也是直接决定了习题教学的质量。

通过宋老师对试卷讲评课的探索出了一条行之有效的教学途径。

亮点之一：分析得失。

找出差距使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，澄清，从而达到夯实基础、丰富体验、开阔思路，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等目的。

评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。

找出差距。

让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

亮点之二：应详略得当，重点突出必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。

善诱思维，积极思考。

讲评课要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，不能成为教师的“一言堂”。

转变了方式，中考连接变式训练多种思维导学案创新思维教师应充分发挥主导作用，也充分体现学生的主体作用，调动学生的积极性，变灌输式为自控式，不断鼓励学生对讲评内容，尤其是自己出错的知识点进行“二次思维”。

一题拓展，发展思维。

要达到做一题，学一法，会一类，通一片之目的。

亮点之三：应激励斗志，取长补短。

讲评课的成败应看学生是否知错能改，学人之长，补己之短，有负重进取，奋力拼搏的斗志。

教师备课、授课时应始终贯彻这一主线。

讲评时对事不对人，切不可埋怨甚至挖苦学生，伤害学生的自尊心，要提倡互帮互学的风气，通过小组讨论，学生发言，交流心得，学习经验，让学生知己知彼，形成并坚定赶超的信念。

1.1 纠正错误。

纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

“时过然后不学，则勤苦而难成”，及时讲评，及时反馈，效果才显著。

2.2 自主性原则：提供空间，体现主体
讲评课要给学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学生在学习中的困难空间发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。

所以，才能更体现学生的自主性。

2.3拓展性原则：拓展外延，总结思路。

如果教师就题论题，孤立讲解，不仅费时，而且低效。

通过以“点”带“面”，形成一个经纬交织，融会贯通的知识网络，有助于学生全面、完全地理解知识间内在的联系和发展，形成新的认知结构。

2.4激励性原则：增强信心，重视激励
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学物理的最佳状态，激发学生学习的积极性，总之，讲评要以赞扬，肯定为主基调，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验。

（2）课后反思。

反思是所学的或所要遵守的规则赖以拥有生命力的基础或温床，反思后得到的东西是不会遗忘的。