四年级上册语文教学设计-第22课《为中华崛起而读书》(部编版)

四年级上册语文教学设计-第22课《为中华崛起而读书》（部编版）
一. 教材分析
《为中华崛起而读书》是一篇部编版四年级上册的课文，本节课通过讲述少年
周恩来在课堂上回答老师提出的“为什么而读书”的问题，引发学生思考读书的意义
和价值。

课文通过周恩来铿锵有力的回答，表达了他为中华崛起而读书的宏伟抱负，激发学生热爱祖国、热爱学习的情怀。

二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分
析和理解。

但学生在理解课文深层含义方面仍有一定的难度，需要教师引导。

此外，学生对周恩来这位伟人可能还比较陌生，需要教师在课堂上进行补充介绍。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，
体会周恩来为中华崛起而读书的宏伟抱负。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和口语
表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱学习的情怀，培养学生
的责任感和使命感。

四. 教学重难点
1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会周
恩来为中华崛起而读书的宏伟抱负。

2.教学难点：理解课文的深层含义，激发学生的爱国情怀。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主思考，培养学生的批判性思维。

3.情感教育法：通过讲解周恩来的事迹，激发学生的爱国情怀。

六. 教学准备
1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.视频：准备关于周恩来的事迹短视频，用于情感教育。

3.课前预习：让学生预习课文，了解课文大意。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道为什么要读书吗？
从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

同时，教师通过讲解课文内容，让学生了解周恩来为中华崛起而读书的宏伟抱负。

3.操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，体会课文的情感。

教师随机抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解。

4.巩固（10分钟）
教师提出问题，引导学生进行小组讨论，进一步深化对课文内容的理解。

最后，各小组派代表进行回答。

5.拓展（10分钟）
教师播放关于周恩来的事迹短视频，让学生了解周恩来的一生。

引导学生思考：周恩来为中华崛起而读书的精神值得我们学习吗？为什么？
6.小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调周恩来为中华崛起而读书的宏伟抱负，激发学生的爱国情怀。

7.家庭作业（5分钟）
让学生课后阅读有关周恩来事迹的书籍，加深对周恩来精神的理解。

8.板书（课堂随时进行）
教师根据教学内容，适时板书关键词，帮助学生梳理思路。

以上教学设计供您参考，实际教学过程中请根据学生实际情况灵活调整。

在本次《为中华崛起而读书》的教学设计实施过程中，我深刻反思了教学的全
过程，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备到教学过程，每一个环节都经过了精心的设计和实践。

在实际的教学过程中，确实遇到了一些问题，但通过及时的调整和应对，这些问题都得到了有效的解决。

以下是我在教学实践中的反思和总结。

首先，在教材分析环节，我认识到课文内容虽然简短，但内涵丰富，涉及到的历史背景和人物精神对于四年级的学生来说可能较为抽象。

因此，我特别注重在呈现和操练环节通过朗读和讨论，让学生尽可能地感受到周恩来总理的宏大志向和伟大精神。

然而，在实际操作中，我发现学生在理解课文深层含义方面仍存在困难，这说明我在教材分析环节对学生的认知水平估计过高，没有充分考虑到他们的实际接受能力。

为此，我在后续的教学中调整了教学策略，更加注重通过故事化、情境化的方式来引导学生理解课文。

在学情分析环节，我了解到学生对周恩来这位伟人相对陌生，因此在呈现环节中，我特别增加了关于周恩来总理的短视频介绍，以期通过情感教育法激发学生的爱国情怀。

然而，在实际教学中，我发现学生在观看视频时过于关注故事情节，而忽略了视频中想要传达的深层价值。

针对这一问题，我采取了在视频观看后立即进行讨论的方式，引导学生思考周恩来精神对当代学生的意义，从而更好地实现了情感教育的目标。

在教学过程中，我采用了情境教学法、问题驱动法和情感教育法等多种教学方法，力图打造一个生动、互动、富有情感的教学环境。

然而，在操练和巩固环节，我发现部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。

为了改善这一状况，我开始尝试在小组讨论中引入角色扮演活动，让学生通过扮演周恩来和其他课文中的角色，更深入地理解课文内容，并提高他们的口语表达能力。

在教学准备方面，我准备了与课文内容相关的课件和短视频，这些多媒体材料的使用大大提高了学生的学习兴趣。

但是，我也发现部分学生在观看视频时过于沉迷于视觉刺激，而忽略了课文内容的学习。

为此，我在后续的教学中调整了视频的使用策略，将其作为辅助教学工具，而不是主要的教学内容。

在教学实施过程中，我注意到每个环节的时间分配非常关键。

例如，在导入环节，我原本计划用5分钟时间，但实际上由于学生的回答和讨论超出了预期，这个环节用了7分钟。

这导致后续环节的时间被压缩，影响了教学效果。

为了解决这个问题，我开始更加注重对时间的把控，确保每个环节都能按照计划进行。

总的来说，本次教学设计的实施过程是一个不断调整和优化的问题解决过程。

我认识到，作为教师，我需要不断地反思和总结，根据学生的实际情况调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

未来，我将继续探索更多有效的教学方法，如引入更多的互动游戏和实践活动，以进一步提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，我也将更加注重对学生学习能力的培养，引导他们学会独立思考和解决问题，为他们的终身学习打下坚实的基础。

在本次教学设计的实施过程中，作业设计是一个重要的环节。

作业不仅是学生对课堂学习的巩固和拓展，也是教师了解学生学习情况的重要途径。

1.阅读作业：让学生阅读与周恩来相关的书籍或文章，了解周恩来的一
生和他的伟大事业。

要求学生选择一篇他们最感兴趣的文章或书籍，写一篇读后感。

2.写作作业：以“我心中的英雄”为主题，让学生写一篇作文，表达他们
对英雄的理解和敬仰。

要求学生结合周恩来的事迹，谈谈他们心中的英雄是什么样的。

3.实践活动：一次以“学习周恩来，做新时代好少年”的主题班会，让学
生通过演讲、舞蹈、歌曲等形式，表达对周恩来的敬仰之情。

在作业实施过程中，我注重对学生的指导和反馈，以确保他们能够理解作业的
要求，并能够顺利完成。

同时，我也通过作业的批改和点评，了解学生的学习情况，对他们的学习进行指导和鼓励。

在本次教学设计的实施过程中，我也邀请了专家进行点评。

专家对我的教学设
计和实施过程给予了充分的肯定，同时也提出了一些宝贵的建议。

专家认为，我在教学过程中注重了情感教育的融入，通过讲述周恩来的事迹，
激发了学生的爱国情怀。

同时，我也注重了学生的参与和互动，通过小组讨论和角色扮演等方式，提高了学生的学习兴趣和参与度。

然而，专家也指出，在教学过程中，我需要注意对时间的把控，确保每个环节
都能按照计划进行。

此外，专家还建议我在作业设计中加入更多的实践活动，让学生能够通过亲身体验，更好地理解和感受周恩来的事迹和精神。

对于专家的评价和建议，我表示深深的感谢。

我会认真反思和总结，根据专家
的建议，调整和完善我的教学设计，以期在今后的教学中获得更好的教学效果。

我会继续注重情感教育的融入，通过讲述周恩来的事迹，激发学生的爱国情怀。

同时，我也会注意对时间的把控，确保每个环节都能按照计划进行。

此外，我还会增加更多的实践活动，让学生能够通过亲身体验，更好地理解和感受周恩来的事迹和精神。