部编版八年级语文下册11.《核舟记》第2课时精品课件
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盖大苏泛赤壁云。 3．找出原料小而表现题材广的句子：
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以 至鸟兽、木石。 4．说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子：
罔不因势象形，各具情态。
（二）朗读第二段回答问题 1．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对 联，作者意在表现什么？ 明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体 积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔 远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”。 2．领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来， 水波不兴”的意境，抒发感悟。
第二课时
语文部编版八年级下
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高 超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟 大成就。篇幅虽短，却内容丰富，就连 雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致， 确实令人惊叹。这靠的是什么？一是细 致的。这值得我们学习借鉴。
（一）朗读第一段，根据提示填空： 1．概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。 2．找出表现核舟主题的句子：
4、这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。 有多神奇，从哪几个方面来写的？ 技艺高超神奇之一 —— 小而多 小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。 计其长曾不盈寸。 多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题 名并篆文，为字共三十有四。
小结：在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。核舟的创作本“因势象 形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核 舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见 古典艺术之美。核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的 文化底蕴。不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、 生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身 的艺术之美。
(三)朗读第三段回答问题 1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直 背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的 “矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的 意图是什么？ 明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是 表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水 色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉 在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、 黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
第二段是先写风景的，有了风景，第三段人物才能出场。 分述： 苏黄：是主要人物，主要内容是大苏泛赤壁。主人悠闲。
两个舟子：陪衬主要人物。仆人闲散。
一是总结通计一舟雕了多少东西； 总结：
一是赞叹其技艺高超，收结全文。
小结：今天，我们讨论了文章内容的搭配和结构 的安排，在那么小的核舟上能雕刻那么多的人和 物已属不易，而且那么形神兼备，在搭配上还有 那么多的讲究，可见这是非一般技艺难以为之的。 作为雕刻艺人，王叔远捕捉并刻画了瞬间的人物 形象，让人物的组合在默默无声中说话，他读懂 了苏东坡。而魏学洢又读懂了王叔远，其实最不 简单的还是我们，因为我们今天又读懂了魏学洢。
2．作者在说明船头三人时，着墨较多 的是谁？为什么？ 明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所 以作者当然也写得细腻；同时还因为核 舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明 与主题吻合。
(四)朗读第四段回答问题 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种 什么氛围？ 明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若 啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得 悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专 注听“茶声”。但表现了一个愉悦轻松、 活泼自乐的共同氛围。
1．这是一篇说明文，它的说明对象 是什么？说明对象有何特征？ 明确：对象：核舟。 特征：奇巧(体积小、构思巧、雕刻 的人物文字数量多)。
2．本文的说明顺序是什么？请具体说一说。 明确：(1)空间顺序：中－头－尾－背； (2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸 大小，后写船舱、船头、船尾。 先主后次—— 正面是主，背面是次，所以先写 正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次； 船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛 印是次。
字的颜色搭配很讲究：一黑一红。
动静结合：两个舟子，一个“攀右趾”“啸呼”，一个“视端 容寂”“若听茶声然”，一个不断的动，一个很安静。 人物的搭配： 一庄一谐：苏黄是读书人，做官的，他们在看诗画，很文雅、 斯文；而佛印是和尚，看破红尘，袒胸露乳，很随意。
技艺高超神奇之四——构思巧妙
一是雕刻特点——“罔不因势象形，各具情态”； 总起： 一是主要内容——“大苏泛赤壁”。
1、解释下列语句中加点词的意思。 （1）中峨冠而多髯者为东坡 峨：高高的 （2）其两膝相比者 比：靠近
技艺高超神奇之二——形神兼备 1、罔不因势象形，各具情态。 2、苏黄：不仅写出了他们的样子，还好象能听 到他们的说话声。 3、佛印的神态也活灵活现：“绝类弥勒，袒胸 露乳，矫首昂视”。 4、两个舟子：一个“攀右趾”，做“啸呼状”； 一个“视端容寂”，像在听茶声。
技艺高超神奇之三——搭配合理
窗上的字是：青色的。 色彩的搭配：
(五)朗读第五段回答问题 1．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技 艺高超这一中心？ 明确：细若蚊足，钩画了了。 2．写船其他部位用了三段文字，写船顶 部为什么只用一小段文字呢？ 明确：这是为了突出“核舟”的主题， 同时也表现作者主次分明的写作技巧。
(六)朗读第六段回答问题 作者为什么在段末再次对船上的事物进 行说明？ 明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻 之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观 止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪 矣哉”，也正是读者由衷的感受。
3．本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。 明确： 列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟体 积多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目 了然。 作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与 “而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧 夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以 至鸟兽、木石。 4．说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子：
罔不因势象形，各具情态。
（二）朗读第二段回答问题 1．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对 联，作者意在表现什么？ 明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体 积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔 远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”。 2．领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来， 水波不兴”的意境，抒发感悟。
第二课时
语文部编版八年级下
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高 超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟 大成就。篇幅虽短，却内容丰富，就连 雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致， 确实令人惊叹。这靠的是什么？一是细 致的。这值得我们学习借鉴。
（一）朗读第一段，根据提示填空： 1．概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。 2．找出表现核舟主题的句子：
4、这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。 有多神奇，从哪几个方面来写的？ 技艺高超神奇之一 —— 小而多 小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。 计其长曾不盈寸。 多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题 名并篆文，为字共三十有四。
小结：在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。核舟的创作本“因势象 形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核 舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见 古典艺术之美。核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的 文化底蕴。不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、 生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身 的艺术之美。
(三)朗读第三段回答问题 1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直 背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的 “矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的 意图是什么？ 明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是 表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水 色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉 在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、 黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
第二段是先写风景的，有了风景，第三段人物才能出场。 分述： 苏黄：是主要人物，主要内容是大苏泛赤壁。主人悠闲。
两个舟子：陪衬主要人物。仆人闲散。
一是总结通计一舟雕了多少东西； 总结：
一是赞叹其技艺高超，收结全文。
小结：今天，我们讨论了文章内容的搭配和结构 的安排，在那么小的核舟上能雕刻那么多的人和 物已属不易，而且那么形神兼备，在搭配上还有 那么多的讲究，可见这是非一般技艺难以为之的。 作为雕刻艺人，王叔远捕捉并刻画了瞬间的人物 形象，让人物的组合在默默无声中说话，他读懂 了苏东坡。而魏学洢又读懂了王叔远，其实最不 简单的还是我们，因为我们今天又读懂了魏学洢。
2．作者在说明船头三人时，着墨较多 的是谁？为什么？ 明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所 以作者当然也写得细腻；同时还因为核 舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明 与主题吻合。
(四)朗读第四段回答问题 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种 什么氛围？ 明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若 啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得 悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专 注听“茶声”。但表现了一个愉悦轻松、 活泼自乐的共同氛围。
1．这是一篇说明文，它的说明对象 是什么？说明对象有何特征？ 明确：对象：核舟。 特征：奇巧(体积小、构思巧、雕刻 的人物文字数量多)。
2．本文的说明顺序是什么？请具体说一说。 明确：(1)空间顺序：中－头－尾－背； (2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸 大小，后写船舱、船头、船尾。 先主后次—— 正面是主，背面是次，所以先写 正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次； 船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛 印是次。
字的颜色搭配很讲究：一黑一红。
动静结合：两个舟子，一个“攀右趾”“啸呼”，一个“视端 容寂”“若听茶声然”，一个不断的动，一个很安静。 人物的搭配： 一庄一谐：苏黄是读书人，做官的，他们在看诗画，很文雅、 斯文；而佛印是和尚，看破红尘，袒胸露乳，很随意。
技艺高超神奇之四——构思巧妙
一是雕刻特点——“罔不因势象形，各具情态”； 总起： 一是主要内容——“大苏泛赤壁”。
1、解释下列语句中加点词的意思。 （1）中峨冠而多髯者为东坡 峨：高高的 （2）其两膝相比者 比：靠近
技艺高超神奇之二——形神兼备 1、罔不因势象形，各具情态。 2、苏黄：不仅写出了他们的样子，还好象能听 到他们的说话声。 3、佛印的神态也活灵活现：“绝类弥勒，袒胸 露乳，矫首昂视”。 4、两个舟子：一个“攀右趾”，做“啸呼状”； 一个“视端容寂”，像在听茶声。
技艺高超神奇之三——搭配合理
窗上的字是：青色的。 色彩的搭配：
(五)朗读第五段回答问题 1．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技 艺高超这一中心？ 明确：细若蚊足，钩画了了。 2．写船其他部位用了三段文字，写船顶 部为什么只用一小段文字呢？ 明确：这是为了突出“核舟”的主题， 同时也表现作者主次分明的写作技巧。
(六)朗读第六段回答问题 作者为什么在段末再次对船上的事物进 行说明？ 明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻 之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观 止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪 矣哉”，也正是读者由衷的感受。
3．本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。 明确： 列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟体 积多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目 了然。 作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与 “而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧 夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。