北师大版语文九年级上册第二单元《心血凝成的作品》课件1
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心血凝成的作品
马可
2019/11/17
1
这是马可的《冼星海传》 中的一章。马可是冼星海的 学生，他写冼星海传，所根 据的就是冼星海的自述。本 课文的素材就是冼星海的 《留学巴黎》中关于写作 《风》的片断。
2019/11/17
2
目标引领
1、熟读课文，理解“风”的内 涵。 2、比较本文与《留学巴黎》在 写法上的异同。 3、感受主人公忍辱负重，执着 追求的的精神。
2019/11/17
6
自主学习2
4.马可所写的主人公创作《风》 的过程有何特点？ 5.《留学巴黎》所写的创作 《风》的片段有哪些优点？ 6.马可对“考场事件”描写的 如此细致有何好处？
2019/11/17
7
合作探究
小组合作完成“自主学习” 的难点部分，存疑待解。
精讲点拨
2019/11/17
答：考场事件冼星海为简单的叙述， 马为文学描写，优于前者在三点:1.细 写门警反应，反差越大，越显得主人 公的可贵；2.突出了及感人的要饭票 细节；3.采取小说情节手法，使故事 极富情节性、戏剧性，引人入胜。
2019/11/17
14
目标检测
完成《助学》“学习测评” 1--3 题。
反馈评价
2019/11/17
冼星海在忍受巴黎的寒风之时，联想到十多年前，广州珠江
上的小茅屋前的风雨声。北京寒风中传来的枪声和犬吠，水
灾地区“吹裂肌肤的烈风”。这是包含着冼星海自传的风，
民族的历史的风。
第三，从大自然的风和自传性质的风，过渡到杜甫的
“风”，“茅屋为秋风所破”的“风”。二者结合起来以后，
201又9/11和/17 冼星海感觉中巴黎的风，酷冷的风统一起来。
说说吗？ 首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋
为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，
就是冼星海作品中的“风”。
首先，我们来看冼星海住处的风。这是大自然的风。 马
可的笔力表现在，把风写得富有感觉性。
其次，如果光是写巴黎的风的严酷，对冼星海的生命的概括
还是不够的。马可把它扩展到冼星海的整个生命中去。他让
12
5.《留学巴黎》所写的创作 《风》的片段有哪些优点？
答：（1）是文中唯一一处描写， 给人深刻的印象。（2）侧重点放
在苦难及其感受上，浓缩了主人公
许多情感、痛苦和当时的情景，引
人触动遐想。（3）是主人公自身
经历的第一手资料，有其独特的价
值。
2019/11/17
13
6.马可对“考场事件”描写的如 此细致有何好处？
8
1.文章第一段浓墨重彩地描写
冼星海疲乏寒冷的情景有什么
用意？
答：因为冼星海就是在这样艰苦的
环境下完成优秀作品《风》的创作
的，这样写一是点明题目，说明这
笔作品是冼星海呕心沥血的结晶。
二是赞美其坚强面对困境追求音乐
理想的精神。
2019/11/17
9
2.文章为什么要插入杜甫的 《茅屋为秋风所迫歌》中的诗 句？有什么效果？
答：因为作者此时身处的悲困境遇 与杜甫写此诗时的境遇相近，引用 诗句很好的衬托了作者创作条件的 艰苦和创作心境的悲苦，表达了作 者对冼星海伟大人格力量和坚强意 志品质的崇敬和赞美。
2019/11/17
10
3.马可抓住了风，把它作为全文的核心
意象的同时，又把风的内涵作出拓展。
在本文中，风具有三重含义，你能具体
《心血凝成的作品》选自《冼星海
传》。
5
自主学习1
1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海 疲乏寒冷的情景有什么用意？ 2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为 秋风所迫歌》中的诗句？有什么效果？ 3.马可抓住了风，把它作为全文的核 心意象的同时，又把风的内涵作出拓 展。在本文中，风具有三重含义，你 能具体说说吗？
2019/11/17
4
2019/11/17
马可在音乐理论研究上，除了对冼 星海作专题研究，著有《冼星海传》 外，还涉及到新歌剧的发展、戏曲 音乐改革、革命音乐传统和群众音 乐生活等各方面的问题，并著有 《中国民间音乐讲话》、《时代歌 声漫议》等书和二百余篇论文。他 在歌曲创作、歌剧创作、音乐理论 方面，都作出了重要的贡献，为人 们留下了丰富的遗产。1978年他的 部分歌曲被编入《马可歌曲选》出 版。以他为首集体创作的《哀乐》 是现在国内最正式的傧仪用曲.
11
4.马可所写的主人公创作《风》 的过程有何特点？
答：（1）对凛冽的冬风、酷冷以及无
法抵御风寒的居所，增加了许多感性
细节。（2）增加了显示社会苦难、祖
国苦难的各种风的描写。把苦难和
《风》的创作联系在一起，这样，
“风”的内涵、主人公情感的深广度
都扩展了。（3）对音乐形象的创作过
程展开了描写。
2019/11/17
15
课下作业
• 完成《助学》“学习测评” 4--7 题。
Βιβλιοθήκη Baidu
2019/11/17
16
2019/11/17
3
马可（1918-1976年7月27日）作曲家, 江苏徐州 人。 在冼星海的感召和引导下，参加河南抗敌后 援会巡回演剧第三队。1937年后从事抗日宣传活 动,1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工 作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导，记录、 整理过大量民族资料。后在东北解放区从事音乐 活动，解放后任中国音乐学院副院长。一生写了 二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥 湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力 量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》 歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛 女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑 结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。 1976年7月27日 音乐家马可逝世。
马可
2019/11/17
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这是马可的《冼星海传》 中的一章。马可是冼星海的 学生，他写冼星海传，所根 据的就是冼星海的自述。本 课文的素材就是冼星海的 《留学巴黎》中关于写作 《风》的片断。
2019/11/17
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目标引领
1、熟读课文，理解“风”的内 涵。 2、比较本文与《留学巴黎》在 写法上的异同。 3、感受主人公忍辱负重，执着 追求的的精神。
2019/11/17
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自主学习2
4.马可所写的主人公创作《风》 的过程有何特点？ 5.《留学巴黎》所写的创作 《风》的片段有哪些优点？ 6.马可对“考场事件”描写的 如此细致有何好处？
2019/11/17
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合作探究
小组合作完成“自主学习” 的难点部分，存疑待解。
精讲点拨
2019/11/17
答：考场事件冼星海为简单的叙述， 马为文学描写，优于前者在三点:1.细 写门警反应，反差越大，越显得主人 公的可贵；2.突出了及感人的要饭票 细节；3.采取小说情节手法，使故事 极富情节性、戏剧性，引人入胜。
2019/11/17
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目标检测
完成《助学》“学习测评” 1--3 题。
反馈评价
2019/11/17
冼星海在忍受巴黎的寒风之时，联想到十多年前，广州珠江
上的小茅屋前的风雨声。北京寒风中传来的枪声和犬吠，水
灾地区“吹裂肌肤的烈风”。这是包含着冼星海自传的风，
民族的历史的风。
第三，从大自然的风和自传性质的风，过渡到杜甫的
“风”，“茅屋为秋风所破”的“风”。二者结合起来以后，
201又9/11和/17 冼星海感觉中巴黎的风，酷冷的风统一起来。
说说吗？ 首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋
为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，
就是冼星海作品中的“风”。
首先，我们来看冼星海住处的风。这是大自然的风。 马
可的笔力表现在，把风写得富有感觉性。
其次，如果光是写巴黎的风的严酷，对冼星海的生命的概括
还是不够的。马可把它扩展到冼星海的整个生命中去。他让
12
5.《留学巴黎》所写的创作 《风》的片段有哪些优点？
答：（1）是文中唯一一处描写， 给人深刻的印象。（2）侧重点放
在苦难及其感受上，浓缩了主人公
许多情感、痛苦和当时的情景，引
人触动遐想。（3）是主人公自身
经历的第一手资料，有其独特的价
值。
2019/11/17
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6.马可对“考场事件”描写的如 此细致有何好处？
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1.文章第一段浓墨重彩地描写
冼星海疲乏寒冷的情景有什么
用意？
答：因为冼星海就是在这样艰苦的
环境下完成优秀作品《风》的创作
的，这样写一是点明题目，说明这
笔作品是冼星海呕心沥血的结晶。
二是赞美其坚强面对困境追求音乐
理想的精神。
2019/11/17
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2.文章为什么要插入杜甫的 《茅屋为秋风所迫歌》中的诗 句？有什么效果？
答：因为作者此时身处的悲困境遇 与杜甫写此诗时的境遇相近，引用 诗句很好的衬托了作者创作条件的 艰苦和创作心境的悲苦，表达了作 者对冼星海伟大人格力量和坚强意 志品质的崇敬和赞美。
2019/11/17
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3.马可抓住了风，把它作为全文的核心
意象的同时，又把风的内涵作出拓展。
在本文中，风具有三重含义，你能具体
《心血凝成的作品》选自《冼星海
传》。
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自主学习1
1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海 疲乏寒冷的情景有什么用意？ 2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为 秋风所迫歌》中的诗句？有什么效果？ 3.马可抓住了风，把它作为全文的核 心意象的同时，又把风的内涵作出拓 展。在本文中，风具有三重含义，你 能具体说说吗？
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2019/11/17
马可在音乐理论研究上，除了对冼 星海作专题研究，著有《冼星海传》 外，还涉及到新歌剧的发展、戏曲 音乐改革、革命音乐传统和群众音 乐生活等各方面的问题，并著有 《中国民间音乐讲话》、《时代歌 声漫议》等书和二百余篇论文。他 在歌曲创作、歌剧创作、音乐理论 方面，都作出了重要的贡献，为人 们留下了丰富的遗产。1978年他的 部分歌曲被编入《马可歌曲选》出 版。以他为首集体创作的《哀乐》 是现在国内最正式的傧仪用曲.
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4.马可所写的主人公创作《风》 的过程有何特点？
答：（1）对凛冽的冬风、酷冷以及无
法抵御风寒的居所，增加了许多感性
细节。（2）增加了显示社会苦难、祖
国苦难的各种风的描写。把苦难和
《风》的创作联系在一起，这样，
“风”的内涵、主人公情感的深广度
都扩展了。（3）对音乐形象的创作过
程展开了描写。
2019/11/17
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课下作业
• 完成《助学》“学习测评” 4--7 题。
Βιβλιοθήκη Baidu
2019/11/17
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马可（1918-1976年7月27日）作曲家, 江苏徐州 人。 在冼星海的感召和引导下，参加河南抗敌后 援会巡回演剧第三队。1937年后从事抗日宣传活 动,1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工 作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导，记录、 整理过大量民族资料。后在东北解放区从事音乐 活动，解放后任中国音乐学院副院长。一生写了 二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥 湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力 量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》 歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛 女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑 结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。 1976年7月27日 音乐家马可逝世。