庐山的云雾 第二课时
《庐山的云雾》第二课时 教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计一、定向·诱导1、同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，这个神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
庐山的云雾到底神奇到何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
2、看看今天这节课我们要完成哪些学习目标：二、自学·探究1、大声朗读课文第二自然段，作者抓住庐山云雾的哪个方面去写的？作者使用了什么修辞手法写具体的？2、学生反馈：作者抓住庐山云雾的样子去写。
用一个词（千姿百态）来形容它的样子，使用了比喻的修辞手法。
3、把什么比作了什么？4、学生反馈教师板书：山头白绒帽山腰玉带山谷大海山峰天幕5、请同学们轻声朗读这些比喻句，想一想作者为什么要这样比喻。
这些比喻句能不能换一换？6、学生反馈7、适时指导朗读8、这么美的云雾只有这四种姿态吗？你从哪儿能够看出还有很多种姿态？（……）看图片，展开你的想象说说看，它还像什么？9、我们来学习作者的语言，把刚才大家的话说得更清楚。
看大屏幕填说：那些漂浮在空中的一团团云雾，就像那些移动在山间的一堆堆云雾，就像那些游走在山脚的一缕缕云雾，就像在今后的说话和写作中，我们也要学习作者规范的语言。
10、作者不但写出了庐山云雾千姿百态的静态美，还写出了庐山云雾的变化。
请同学们自由朗读第三自然段，读后说出你的感受。
11、学生反馈：云雾变化很快瞬息万变（说几个类似的词）变化多端变幻无常千变万化12、你从哪些词语体会到了云雾的瞬息万变。
板书：刚刚……转眼间……明明是……还没等……13、指导朗读14、庐山云雾的变化还会有哪些？展开你的想像，用上我们学到的相容变化很快的词。
三、讨论·解疑1、作者把庐山的云雾写得如此传神，让我们仿佛身临其境一般。
都使用了什么方法？（小组讨论）2、学生反馈3、总结，复述课文四、反馈·总结1、生活中还有很多事物瞬息万变，比如正月十五你在广场上看到的焰火（出示焰火图片）2、请你仿写庐山的云雾瞬息万变写一写焰火的变化3、庐山的云雾美不美？这么美的庐山现在要让你离开了，你愿意吗？用一个词来表达你现在的心情（流连忘返）。
苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时教学设计教学目标1.教学目标：–了解《庐山的云雾》故事背景、内容及含义；–能够理解《庐山的云雾》中的生字及词语；–能够用自己的语言复述故事情节；–能够通过插画理解故事情节；–能够创造性地表达对本文的理解和感受。
2.知识与技能：学生能够较好地掌握《庐山的云雾》的故事内容，并且能够理解故事的背景及含义。
同时，学生能够运用已学的词汇及语言表达能力，简要复述故事情节，并用插画辅助理解。
此外，学生还具备自主学习的意识，能够借助网络等工具查找相关信息，以拓展自己的知识和思维能力。
教学过程1.创设情境，引入故事利用能够激发学生学习兴趣的情境，如播放有关庐山的宣传片以及相关图片；或请学生讲述自己或家人去庐山游玩的经历。
同时介绍此次学习的故事背景，让学生对庐山和云雾有个初步的认识。
2.朗读故事教师可以朗读故事，使学生在听故事的过程中，了解故事背景、情节。
此外，老师还可以边读边引导学生思考、提问，使学生更好地理解故事含义。
3.词语学习在听完故事后，针对故事中的生字和词语进行解释和学习。
如：庐山、巨大、喊叫、云雾等等。
针对这些生字和词语，可以在板书上进行记录和解释，并用简单的例句帮助学生掌握其含义。
4.细节理解在故事中，学生可以对不同的故事情节进行细节理解，梳理故事情节，找到其中的关键信息和提示。
教师在此过程中可以提问，引导学生思考，帮助他们对故事情节有更深的理解。
5.插画理解可以分组让学生们自己创作庐山的云雾插画，或是让他们阅读插图和绘本，理解和展示故事情节。
与此同时，教师还可以和学生一起，分析和讨论一些出现在插画中的特定细节。
6.知识合一在完成了以上学习之后，可以对整个故事进行复述和总结，并让学生表达一下自己对于这个故事的理解和感受。
此外，还可以借助互联网或其他学习工具寻找更多与庐山及云雾相关的知识，再结合故事情节进行探究，并加深对故事的理解。
总结本节课主要内容是《庐山的云雾》的故事学习。
《庐山云雾》第二课时教案4篇
《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。
其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。
苏教版三下_3.庐山的云雾 第2课时【优质课件】.pptx
课文理解
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟， 转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山······
此处的省略号说明庐山云雾的变化还有很多，含蓄地表明了庐山的云 雾“瞬息万变”的特点。作者展开丰富的联想，运用恰当的比喻，以“随风 飘荡的一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“北冰洋上 的一座冰山”着力刻画出庐山云雾变化之多，用“刚刚还是”“转眼 间”“明明是”“还没”“又变成了”等词，强调了庐山云雾的变化之快。
课文理解
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 这句话表达了作者怎样的思想感情？ “流连忘返”真切地写出了游人对庐山 的迷恋，同时也表达了作者热爱庐山和大自 然的情怀。
02 课文赏析
核心问题
庐山的云雾有什么特点？ 庐山的云雾具有无处不在、千姿 百态、瞬息万变、美的特点。
延伸问题
在庐山上游览、漫步是什么样的感受？为什么呢？ 在庐山上游览、漫步，常常会有腾云驾雾、飘飘欲仙的感受。因 为云雾无处不在，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边 流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾 起了云雾，在天空中行走，进入了仙境。
课文理解
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠 绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷， 它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
这段话按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序写庐山云雾的四 种姿态，运用了比喻的方法，形象地描绘出处于不同方位的庐山云雾 的“千姿百态”，并把这些云雾分别比作“白色绒帽”“一条条玉 带”“茫茫的大海”“巨大的天幕”，形象生动。
小学语文三年级下册教案——《庐山的云雾》第二课时简案及资料
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学语文三年级下册教案——《庐山的云雾》第二课时简案及资料教学要求：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用秀丽、流连忘返造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、导入：见过山吗？凡是山都会有什么？2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘1/ 6呢？（山，多幻变，敢把天刺穿。
）抓变幻无常3、你知道什么可以称之为变幻无常二、抓抒情句导读全文出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打？全班交流1、流连在何处？（山上、山道、山腰）流连着何物？此物有何神秘？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------2、学第二节（1）、你最喜欢读哪一句？读中议（2）还有什么姿态？（3）句子与句子之间有什么关系？3、学第三节（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕瞬息万变：来写。
（2）理解瞬息万变：（3）哪一句你感到最富瞬息万变：（4）还有什么变化？4、学习中你还有什么问题？3/ 6四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？毛泽东诗词欣赏毛泽东《七绝》一九六一年九月九日暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰庐山概况庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。
庐山的云雾第二课时
听老师范读课文第一段，说说你 看到了什么？ 高峰 幽谷 瀑布 溪流 云雾
▲▲
庐山的景色十分秀丽。 那里有高峰，有幽谷，有 瀑布，有溪流，尤其 是变 幻无常的云雾，更给它增 添了几分神秘的色彩。在 山上游览，似乎随手就能 摸到飘来的云雾；漫步山 道，常常会有一种腾云驾 雾、飘飘悠悠的感觉。
庐山，又称匡山或匡庐，隶属于江西省九江 市。传说殷周时期有匡氏兄弟七人结庐隐居于此， 后成仙而去，其所居之庐幻化为山，故而得名。 它位于九江市南36公里处，北靠长江，南傍鄱阳 湖。南北长约25公里，东西宽约20公里。大部分 山峰在海拔1000米以上，主峰汉阳峰海拔1474米。
庐山险峻与秀丽刚柔相济，素以“雄、奇、 险、秀”闻名于世。山中云雾缭绕，多飞泉瀑布 和奇洞怪石，名胜古迹遍布，夏天气候凉爽宜人， 是我国著名的旅游风景区和避暑疗养胜地，于 1996年被列入“世界自然与文化遗产名录”。
老师范读课文，思考：
自读第一自然段，跟同桌说说你 看到了什么。
高峰 幽谷 瀑布 溪流 云雾
▲▲
它们带给你怎样的感受？
美丽的画面，秀丽的风景，随着 刚才的感觉读第二段。
1.作者为我们描绘了几幅画面，试 着找一找
庐山的云雾千姿百态。那些 笼罩在山头的云雾，像是戴在山 顶上的白色绒帽；那些缠绕在半 山的云雾，又像是系在山腰间的 一条条玉带。云雾弥漫山谷，它 是茫茫的大海；云雾遮挡山峰， 它又是巨大的天幕……
4.文中具体介绍了庐山云雾的哪几种变化？ 分别是怎么变的？
共介绍了两种变化： （1）由一缕轻烟变成九天银河。 （2）由一匹白马变成一座冰山。
云遮雾罩的庐山，真令人流 连忘返。
千姿百态：形容各种各样的姿态 非常多。
瞬息万变：形容极短的时间内变化 快而且多。
《庐山的云雾》第二课时
拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
七、布置作业
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
【设计意图】这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。
1、检查字词读音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人
热火朝天尽心尽力干干净净平平展展
用“尽心尽力”说一句话。
四、指导练习
1、出示小黑板上的词语
2、指名读词，注意读准字音。
3、说说难写字的笔顺。
4、学生完成习字册。
五、迁移应用
（一）、读句子，填空
1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。
5．有感情地指导朗读，练习背诵课文
6．讨论学法：
出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵
这里的“种子”表面上是指,
实际上指红军。
2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍。
这句话表达了藏民对红军的之情。
3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
藏胞一见到红军就跑，是因为他们认为红军和一样，都会
苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时简案
苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时简案一、基本信息•学科：语文•年级：小学三年级•教材版本：苏教版•教学内容：《庐山的云雾》第二课时二、教学目标1.能够读懂课文《庐山的云雾》。
2.能够理解核心词语的含义，如“云雾”、“庐山”、“雾气”、“环绕”等。
3.能够通过读书的方式感受自然景色带来的美好和幸福。
4.能够用简单的语言描述自然景色和自己的感受。
三、教学重点1.理解核心词语的含义。
2.感受自然景色带来的美好和幸福。
四、教学难点1.能够用简单的语言描述自己的感受。
五、教学准备1.课本《庐山的云雾》第二课时。
2.PPT课件。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示照片或画面展示庐山的自然景观，引导学生观察并讲述自己的感受。
2. 感受阅读（10分钟）教师引导学生一起认真朗读文章，并在阅读过程中感受自然景色的美好和幸福。
3. 理解课文（10分钟）教师引导学生通过朗读理解核心词语的含义。
4. 创设情境（10分钟）教师用课件展示庐山的自然景观，引导学生模仿文章的叙述方式，简单描述自己所看到的自然景色，让学生在情景中提升语言表达能力。
5. 讲述感受（15分钟）教师让学生依据自己的创设情境的描述，用简单句子或短语的形式来表述自己的感受。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容。
七、教学后记通过本节课的教学，学生能够更好的理解《庐山的云雾》这一篇文章，并通过感受自然景色来升华自己的情感。
这不仅有利于其语文学习，还有将来的身心健康发展。
庐山的云雾第二课时
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习导入。
1.听写生词：“庐山、瀑布、变幻、似乎、千姿百态、笼罩、一泻千里”，同位互批，纠正错别字。
2.齐背第一自然段，让我们一起回到庐山的云雾中，去腾云驾雾，飘飘欲仙。
（二）围绕“千姿百态”想象画面，读懂生动的比喻，学习写具体。
1.你理解“千姿百态”的意思吗？和“各种姿态”有什么不同？默读第二段，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？笼罩山头→（白色绒帽）缠绕半山→（条条玉带)弥漫山谷→（茫茫大海）遮挡山峰→（巨大天幕）（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？交流，预设指导：——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。
——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。
——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。
（3）连起来读这段话，注意每一句话中都有一个分号，看看分号前后的小句子，你发现有什么特点？（引导学习排比句，感知句式整齐，读起来富有节奏）诵读感知排比句的特点。
3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带…… 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）《庐山的云雾》教学设计第二课时篇1教学目标：1、加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。
2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点：有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。
教学过程：一、谈话导入(播放幻灯片)师讲述:位于我国江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
昨天我们初读了课文,今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课题。
二、精读课文第一节1、指名读课文第一小节2、师:景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么?(云雾)你是从哪个字中领悟到的?(更)师:那变幻无常的云雾,更是给它增添了几分神秘的色彩，什么叫”变幻无常”?正是有这变幻无常的云雾,才让庐山更显神秘，谁来读出这种神秘的感觉。
3、是呀,引读(在山上游览————，漫步山道————)此时，你会觉得自己就像————。
闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。
4、谁来美美地读一读这两句话?三、精读课文第二节1、老师再给大家看一组图片，庐山的云雾这么多不同的姿态，你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请同学们自己读读第二自然段, 边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。
3、谁想和我们大家一起来分享一下的?师板书:千姿百态。
哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗?想和大家交流一下吗?像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)4,请你再默默地读读这些具体写云雾千姿百态的语句，你觉得这些语句把云雾写得怎么样? (生动形象)为什么写得这么生动形象呢?(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。
《庐山的云雾》第二课时简案及资料
《庐山的云雾》第二课时简案及资料第二课时简案：目标：通过学习庐山的云雾，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
教学内容：1. 学习庐山的云雾的特点和魅力；2. 培养学生的观察力和描述能力；3. 引导学生进行写作练习，描述自己所见的云雾景象。
教学过程：1. 导入课题：复习上节课所学的庐山的基本情况和特点，引出云雾是庐山的一大特色。
2. 学习云雾的特点：通过展示图片或视频等多媒体资料，让学生观察庐山的云雾，并让学生描述云雾的形状、颜色、飘动等特点。
3. 练习观察和描述：让学生在课堂上观察窗外的云雾景象，并尽可能详细地描述自己观察到的云雾的形状、感觉、颜色等。
4. 引导学生进行写作练习：根据观察到的云雾景象，引导学生进行写作练习，要求他们用适当的词语和句子来描绘所见的云雾，充分发挥想象力和创造力。
5. 展示和分享：让学生相互之间分享自己的写作作品，可以让一些学生上台朗读或演讲，激发学生的表达欲望和发言积极性。
教学资料：1. 庐山云雾的图片或者视频资料；2. 课堂观察云雾的窗户。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与程度；2. 评价学生写作的准确性和描述的生动性。
庐山的云雾是其独特的自然景观之一，也是吸引游客的重要原因之一。
它在山脚下缓缓升起，弥漫在峰峦之间，如梦似幻。
云雾之于庐山，犹如头上华冠，为其增添了一份神秘而又壮丽的气息。
庐山的云雾有着丰富的形态和变幻，有时像软绵绵的棉花糖，轻轻地飘散在山间；有时像淡雅的烟雾，缭绕在庐山的身姿之间；有时像席卷天地的巨浪，迅猛地向山顶蔓延。
云雾飘渺且变化无常，仿佛是大自然舞动的绚丽画笔，将整个庐山装扮成一幅壮丽的山水画卷。
当云雾融入大自然的胸怀，与阳光、山川相互交织时，那种景象令人陶醉。
在阳光的照射下，云雾散发出柔和的光晕，宛如仙女舞动的彩带；在山川的陪衬下，云雾显得更加悠然自得，宛如山的妖娆舞姿。
这样的景象让人不禁心生向往，似乎进入了另一个世界，一个蓝天、白云、绿水、青山交相辉映的世界。
《庐山云雾》第二课时教案
《庐山云雾》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，体会庐山的美丽和云雾的神秘。
2.分析课文中的写作手法和修辞方法，提升学生的写作能力。
3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的良好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文中的写作手法和修辞方法。
2.教学难点：如何引导学生深入体会课文中的美学情感。
三、教学过程1.导入师：同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》这篇课文，大家对庐山的美丽景色有了初步的了解。
这节课我们将继续学习这篇课文，深入探讨其中的写作手法和修辞方法。
2.复习回顾师：请同学们回顾一下上一节课我们学习了哪些内容？生1：我们学习了庐山的地理位置和云雾的特点。
生2：我们还分析了课文中的比喻和拟人修辞手法。
师：很好，那么这节课我们将在此基础上，进一步分析课文。
3.课文分析（1）分析课文第一段师：请同学们齐读课文第一段，思考这段话描绘了怎样的画面？生1：这段话描绘了庐山的全景，山峦起伏，云雾缭绕。
生2：我觉得这段话还体现了庐山的神秘感。
师：很好，这段话通过描绘庐山的全景，展现了其神秘、壮观的氛围。
请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：比喻和拟人。
（2）分析课文第二段师：请同学们齐读课文第二段，思考这段话描绘了哪些景色？生1：这段话描绘了庐山的云雾、瀑布和奇峰。
生2：我觉得这段话还体现了云雾的变幻莫测。
师：很好，这段话通过描绘庐山的云雾、瀑布和奇峰，展现了其美丽、神奇的景色。
请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：排比和夸张。
（3）分析课文第三段师：请同学们齐读课文第三段，思考这段话表达了作者怎样的情感？生1：这段话表达了作者对庐山的热爱和赞美。
生2：我觉得这段话还体现了作者对大自然的敬畏之情。
师：很好，这段话通过描绘庐山的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和敬畏。
请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：设问和拟人。
4.课堂小结师：通过本节课的学习，我们深入分析了《庐山云雾》这篇课文，了解了其写作手法和修辞方法。
《庐山的云雾》(第二课时)
《庐山的云雾》（第二课时）
《庐的云雾》（第二时）
塔前中心小学平虹
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵
2、精读2、
3、4自然段，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐云雾的奇丽，走进庐云雾奇妙的意境。
3、能收集庐的有关，进一步感受庐的美，激发学生热爱祖国河的思想感情。
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教学过程
一、复习导入
师学了第一自然段，你能告诉老师庐有哪些秀丽的景色吗？
在这众多美妙的景色中，最喜欢的是什么？
板书10、庐的云雾
师庐的云雾神奇美丽，你看，引读（在上游览——，漫步道，—）
二、新授
（一）
师真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了到天宫的仙人。
庐的云雾真多啊！庐的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。
请同学们赶快打开本，轻轻朗读2、3小节，思考庐的云雾有什么特点？
（指名说特点，并随机板书千姿百态、瞬息万变）
师喜欢读第二小节的同学站起读，这段主要围绕哪句话写的？
喜欢读第三小节的同学站起读，这段主要围绕哪句话写的？
师我们先去看一看庐的美景吧！
[演示]（学生欣赏）。
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庐山的云雾第二课时（钱舒蕾）
【教学目标】
1.借助多媒体引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2.体会比喻、想象的妙处，学会运用。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
【教学重难点】
1.体会比喻、想象的妙处，学会运用。
2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
【教学过程】
一、复习导入
1. 今天我们继续学习第3课，读《3.庐山的云雾》。
【出示：笼罩缠绕弥漫遮挡】
笼罩（本意+文中意文中指云雾把山顶罩起来了。
）缠绕（文中指云雾绕在半山腰）
弥漫遮挡
师：先来复习一下上节课内容。
双排火车，同桌一个读词，一个解释词意。
生答。
评：你能联系上下文来解释词语。
真棒！
你很会学习。
知道用近义词来解释词语。
（点评中指出方法）
【出示：变幻无常千姿百态瞬息万变流连忘返】
师：谁来读第二组词语。
师：你能用上这些四字词语说一句与庐山云雾有关的句子吗？
设计意图：分析短文时有让学生联系上下文解释词语的题目，在第一课时补充这些。
复习时将这些内容落到实处。
（复习第一课时，为后文做铺垫。
）
2. 师：自古以来，就有“泰山雄，华huà山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西省九江市，峰奇山秀，四季风景如画。
【出示图片】在庐山，最神奇的还是庐山云雾，眼前飘着的是云雾，脚下踩着的也是云雾，伸手摸摸，身边流淌的还是云雾，就如仙境一般。
我们一起来朗读这一小节。
【出示第一段，配乐朗读】
二、学习第二段（15min）
1. 师：庐山的云雾让人如痴如醉，飘飘欲仙。
让我们一起走进庐山，欣赏这千姿百态、瞬息万变的云雾。
打开课本，大声地朗读课文第二小节，想想哪个词告诉了我们庐山云雾的特点？
生读。
回答。
（板书：千姿百态）
2.文中写了云雾的哪些姿态？自己再读读第二小节。
【出示第二小节】生答。
3.我们来欣赏一下这千姿百态的庐山云雾。
【出示图片】
4.师：庐山的云雾千姿百态，读。
【出示：庐山的云雾千姿百态，山顶的像帽子，山腰的像带子，山谷里的像大海，山峰的像幕布。
】
师：庐山的云雾如此得美，作者也用了非常优美的语句来描绘。
（你发现了什么呢？）【出示第二小节】
5. 请同学们小组合作完成下面内容。
【出示小组合作要求】
② 选择云雾的一种姿态，读读两段文字中相关的句子，找出不同之处。
②就这一（些）不同，说说哪一段写得更好？为什么？
③试着有感情地读好这句话。
一定要指导读好！
（1）山顶的云雾。
我觉得文中写得更好。
这句话写的是山顶的云雾，点明了云雾的位置。
作者还用了一个比喻，把山顶的云雾比作成白色的绒帽，生动形象地写出了……评：笼罩这个动词用得多准确啊！
（毛茸茸的，颜色一致，给人轻柔的感觉）评：比喻用得多么精准、确切。
在学生基础上提升、引领。
评：还有哪一组和他们选的同一内容，有补充吗？
多有趣啊！谁能读好这句话？
评：这一组同学读得非常认真，评得非常精妙，合作得非常有序。
让我们真的感受到了山顶云雾的轻柔、可爱。
评：谁来把云雾的轻柔、可爱，读出来。
评：你的评析特别棒，你真正感受到了庐山云雾的美。
老师为你骄傲。
请您再美美地读这一句。
（2）山腰间的云雾
比喻（玉带）、轻盈、颜色相同、漂亮……
师：青山衬托，云洁白而温润，有着玉石般的光泽。
你看到这样的云雾是怎样的情感？（喜欢）我们也像作者一样高高兴兴地、带着欣赏和喜欢来朗读这一句。
（3）山谷的云雾
（4）遮挡山峰的云雾
师：这漫天的云雾就像一块巨大幕布，上接着天，把整个山峰都遮住了。
多么巨大啊！再来读这一句，感受云海的茫茫、天幕的巨大。
6. 师：庐山的云雾千姿百态，这优美的文字把庐山的云雾变成了一幅幅姿态万千、韵味悠远的图画。
我们再来欣赏这千姿百态的庐山云雾。
【播放视频】
7. 让千姿百态的庐山云雾浮现在我们的闹海中。
学着视频，我们一起美美地读这一自然段，读出喜爱之情。
（让我们一起来为这美丽的画面配配音！）读
8. 在优美的音乐中，我们试着把这一段背下来。
（这美丽的画面一定印在了你的脑海里了吧！）【出示第二小节填空】背
三、学习第三段
1. 这静态的云雾让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散、忽浓忽淡，神秘莫测。
请大家默读课文第三段，思考这一段告诉我们庐山的云雾是怎样的？
2. 这一段中庐山的云雾是怎样的？（板书：瞬息万变）
谁知道这个词的意思？（一瞬间变化很多，变化得非常快、多。
）
3. 师：对啊，庐山的云雾？（PPT出示第三段）师引读第三段
师：读完这一段，你有什么发现？（庐山云雾变化快。
）
师：哪些地方看出来？生答【出示“刚刚，转眼间，明明是，还没等你……”】谁能将变化之快通过朗读展示给大家看。
自己先练练。
（指名读）
4. 师引读第三段。
庐山的云雾？
师：你还有什么发现？（庐山云雾变化多）
书上写了哪几种变化？（一缕轻烟——九天银河，一匹白马——一座冰山）
还从哪里看出变化多？（省略号）
评：真会读书，从一个小小的标点符号读出了庐山云雾的变化之多。
5. 师：庐山的云雾不仅变得快，而且变得多。
在短时间里变化了这么多，真是？瞬息万变。
眼前的云雾还会有哪些变化呢？发挥你的想象，像……？像……？像……？
（边说边在黑板板书相应内容）怎样的……？要生动
刚才大家说了庐山云雾变化的样子，你能结合刚才同学们的想象来表现庐山云雾的瞬息万变吗？
【出示填空：眼前的云雾，刚刚还是……，转眼间……；明明是……，还没等你……，它又……？】6. 师：让我们再来感受庐山云雾的神奇，读这一段文字，体会庐山云雾的瞬息万变。
【图片+音乐】
（1）庐山云雾很快还变成了这些……【出示图片】
请你仿照第三小节来写一写。
【出示要求】
（2）有同学已经完成了，我们请……（1个）来读一读他写的。
【实物投影】学生评价。
评：其他同学有什么发现？（他写出了云雾得多、云雾变化得快）写得非常生动。
五、学习第四段
1.因为庐山云雾的神奇，所以慕名而来的游客们都来一睹她的风姿。
看云雾的游客们流连的是什么？（千姿百态的庐山云雾、瞬息万变的云雾）忘不了的是什么？（千姿百态的庐山云雾、瞬息万变的云雾）。
是啊，千姿百态、瞬息万变的庐山云雾总是让人板书：流连忘返
2.【出示最后一节】齐读最后一节，读出依依不舍的感情。
3.有了庐山的衬托，云雾才显得千姿百态，有了云雾的缭绕，庐山更显得神秘莫测。
构成了生动、灵动、美丽的画面。
让这幅图留在我们的心间。
六、作业
《补》
六、板书设计：
千姿百态
3.庐山的云雾流连忘返
瞬息万变。