第06课 藤野先生(备作业)21-22八年级语文上册同步(部编版)(解析版)

第06课藤野先生
一、积累与运用
1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字。

教诲．（）系．住（）油光可鉴．（）
不逊．（） yi（）站杳．无消息（）
诘．责（） ji（）形抑扬顿挫．（）
fei（）红 ni（）名深恶．痛疾（）
【答案】huìjìjiàn
xùn 驿yǎo
jié畸cuò
绯匿wù
【解析】本题要结合字义知识来分析。

在我们平时的学习中，要注意根据同音字的读音进行归纳，对于形似字的特点进行总结。

另外，此类题目往往涉及多音字。

如：“系、恶”就是多音字，解答时，要结合语境作答。

2.下列词语中没有错别字的一项是（）
A. 标致樱花烂熳成群结队油光可签
B. 优待烟尘斗乱精通时事美其名曰
C. 和蔼几次三翻好意难却抑扬顿挫
D. 疑惑沓无消息正人君子大而言之
【答案】B
【解析】此题考查字形。

解答时，在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。

B项改为：畸形（jī）。

故答案为：B。

4.下列各句中，加点的词语使用有误的一项是（）
A. 他出国两年了，至今杳无消息
．．．．。

B. 这部小说情节抑扬顿挫
．．．．，读来激动人心。

C. 对于邻居的盛情邀约，我好意难却
．．．．，不得不与他们一起吃饭。

D. 人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾
．．．．的。

【答案】B
【解析】此题考查成语的使用。

A项“杳无消息”，杳：无影无踪。

没有一点儿音信。

B项“抑扬顿挫”只
能形容歌声、语气和语调等，不能用来形容文章情节。

C项“好意难却”，好的心意难以推却。

D项“深恶痛疾”，恶：厌恶；痛：痛恨。

指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

故选B。

5.（河池中考）下列各项中的标点符号使用有误的一项是（）
A. “好吧。

”他说，“我相信你能行！”
B. 我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能等……
C. 给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。

D. 在挫折和磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？
【答案】B
【解析】此题考查标点符号的正确使用。

B项省略号与“等”不能一起使用，可删掉其一。

故选B。

6.下列句子没有语病的一项是（）
A. 弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。

B. 良好的心态是天宫二号发射能否取得成功的重要因素。

C. 周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。

D. 今年的“两会”上，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。

【答案】D
【解析】此题考查病句的判断。

A项语序不当，“弘扬”和“传承”应对调位置；B项一面对两面，删去“能否”；C项否定不当，删掉“防止”或“不要”。

故选D。

7.对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（）
A. “清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

（夸张、比喻）
B. 上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。

（比喻）
C. 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（引用）
D. 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（反语）
【答案】C
【解析】此题考查修辞的辨识。

C句是一个陈述句，句中“正人君子”上的引号表示具有特殊含义（或表示否定）；该句使用的修辞手法是反语；意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

故选C。

8.选词填空。

①在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，睡安稳了。

②爱国青年也，然而暗地里却早受了他的影响了。

③—段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，都是日本战胜俄国的情形。

④因为看得他有些，便说了一个慰安他的谎话。

A．居然B．凄然C．愤然D．自然
【答案】A；C；D；B
【解析】此题考查选词填空。

解答时，同学们可以运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。

在汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。

词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。

居然，一表示没想到，出乎意料；二表示明白清楚。

凄然：凄凉悲伤的样子。

愤然：愤怒的样子。

自然：在这里是当然、固然之意。

故答案为：A；C；D；B。

9.《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己青少年时期生活经历与体验的散文集。

在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’ ”的保姆；我们记住了那位正直善良的异国老师。

【答案】阿长；藤野先生
【解析】此题考查的是对《藤野先生》内容及的把握和记忆。

做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。

相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。

要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读。

记死背硬作者名字、书名及书中的重要人物的名字。

故答案为：阿长；藤野先生。

二、综合题
10.学校积极参加“书香校冈”系列活动。

下面是“经典阅读”活动倡议书，请阅读后完成后面的题目。

人生的高度取决于阅读积淀的厚度、，与书籍相伴的人生，一定有生机，有价值：书香飘溢的校园，一定有活力，有内涵。

①今年，我校的“书香校园”活动取得了丰硕成果，被评为全市“书香校园”示范学校。

②为了进一步引导全校师生吸收经典著作的营养，提升人生境界为宗旨，学校决定开展“经典阅读”活动，本期“经典阅读”活动推荐的名著是《童年》（高尔基）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）、《名人传》（罗曼·罗兰）、《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）。

③阅读经典吧，经典著作会像雨露一样，滋润你干渴的心田，绽放你理想的花朵；。

（1）第①句中有一处语病，你的修改意见是：。

（2）第②句中出现成分的多余，可以删除“”，或者将“”改为“”。

（3）仿照第③句画直线部分，在横线处补写语句。

要求：语意连贯，结构基本相同，修辞方法一致：字数可略有增减：写在下面空白处。

【答案】（1）在“被”前加“我校”
（2）为宗旨；为了；以
（3）示例1：会像阳光一样，照亮你前行的征途，融化你航程的坚冰。

示例2：会像弯月一样，点亮你夜行的灯盏，停泊你漂泊的心灵。

【解析】本题主要考查对短文的理解和运用，（1）、（2）修改病句是一项综合能力训练，可以提高语言表达能力、分析判断能力。

注意句子的病因。

改病句时要对症下药。

（3）此题主要考查学生补写句子的能力。

在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。

（1）第①句中缺主语，你的修改意见是：在“被”前加“我校”（2）第②句中出现成分的多余，可以删除“为宗旨”，或者将“为了”改为“以”。

（3）仿照第③句画直线部分，在横线处补写语句。

示例1：会像阳光一样，照亮你前行的征途，融化你航程的坚冰。

示例2：会像弯月一样，点亮你夜行的灯盏，停泊你漂泊的心灵。

三、现代文阅读
（一）课内经典文段阅读。

11.阅读下面文段，回答问题。

①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并一民离开这仙台。

他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。

”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。

③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。

”他叹息说。

④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。

但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。

③我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无柳，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。

经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有哥过一封信和一张照片。

从他那一面看起来。

是一去之后，杳无消息了。

⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。

不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。

责成运送局去找寻，寂无回信。

只有他的照
相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（1）读第①段画线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他想说的活，并分析为何他“竟没有说”。

答：。

【答案】示例：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。

”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。

【解析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。

示例：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。

”“竟没有说”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。

（2）藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者为什么会用“伟大”一词去评价他？请结合整篇文章内容加以分析。

答：。

【答案】从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以着出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。

【解析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。

藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者用“伟大”一词去评价他，从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以着出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。

（3）第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些？
答：。

【答案】收藏讲义、悬挂照相、继续写作。

【解析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。

第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有收藏讲义、悬挂照相、继续写作。

（4）文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？答：。

【答案】“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。

“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人表达了作者决心以笔作武器，与
反动势力斗争到底的决心。

【解析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。

文章最后一句话中的“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。

“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。

（二）课外拓展阅读。

12.阅读下面文章，回答问题。

儒者之豪迈
徐百柯
蒙文通一生治经史之学，著作颇丰，但他曾说自己学问最深处，恰恰是不著一字的宋明理学。

蒙先生指导研究生，上来先是两句话。

第一句引陆象山言：“我这里纵不识一个字，亦须还我堂堂地做个人。

”第二句是他自己的信条：“一个心术不正的人，做学问不可能有什么大成就。

”
蒙文通以教书为业，却曾两次遭遇未被大学续聘的尴尬。

一次是上世纪30年代在北京大学。

他在历史系任教年余，却始终未去院长家拜访过一次，因而被同事称为“此亦稀有之事也”。

据说此事弄得院长非常难堪，以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾，也不再续聘蒙文通，而蒙文通也处之泰然，仍我行我素。

后转至天津一女师任教，与“领导”交往依然如故。

另一次是上世纪40年代在四川大学，由于学阀玩弄手腕，蒙文通未被文学院续聘。

但一干学生倾倒于他的学识，请求他继续授课。

他说：“我可以不拿钱，但我是四川人，不能不教四川子弟。

”于是让愿意上课的学生到自己家里，继续传授。

曾经有川大学生回忆蒙先生：“先生身材不高，体态丰益，美髯垂胸，两眼炯炯有神，持一根二尺来长的叶子烟杆，满面笑容，从容潇洒地走上讲台，大有学者、长者、尊者之风。

”
他讲课有两个特点，第一是不带讲稿，有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上，但从来不看，遇风吹走了也不管；第二是不理会下课钟，听而不闻，照讲不误，每每等到下堂课的教师到了教室门口，才哈哈大笑而去。

他的考试也颇有趣味，不是先生出题考学生，而是由学生出题问先生，往往考生的题目一出口，先生就能知道学生的学识程度。

如学生的题目出得好，蒙先生总是大笑不已，然后点燃叶子烟猛吸一口，才开始详加评论。

考场不在教室，而在川大旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里，学生按指定分组去品茗应试，由蒙先生掏钱招待吃茶。

蒙文通曾对儿子蒙默讲，自己对问学者一向是知无不言，就像钟，“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。

他的学生常晚上登门问学，他总是热情接待，有问必答，侃侃而谈。

夜深，学生告辞，他常不准走，非等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。

他的学生吴天墀说：“先生豁达大度，不拘小节，行乎自然，喜交朋友，社会上三教九流，一视同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。

喜欢上街坐茶馆，和人作海阔天空的闲谈，也爱邀熟人上餐馆小吃一顿。

”
另一位学生隗瀛涛回忆说，一次，遇见蒙先生坐三轮车去学校。

蒙先生一眼看见他后高声喊道：“隗先生（对他的戏称），我家有四川近代史资料，你快来看了写文章。

我的文章发表了可以上耀华餐厅（成都著名的西餐厅），你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛！”
许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通，交往过后，他们往往发出这样的感叹：“读先生的书，以为只是一个恂恂[注]儒者，没想到先生还这么豪迈。

”
【注】恂恂：恭谨温顺的样子。

（1）从蒙先生做人的角度看，你认为他两次未被续聘的根本原因分别是什么？
答：。

【答案】第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好“领导”；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。

【解析】此题旨在考查学生透过现象看本质的分析理解能力。

抓住题中的答点“两次未被续聘的根本原因”，阅读文章，梳理内容，从蒙先生的性格和行为方式来分析原因作答。

（2）蒙先生曾表示对问学者一向是“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。

请用直白的语言解释这句话在语境中的含意。

答：。

【答案】多问则多讲，少问则少讲。

或“知无不言”，“有问必答”。

【解析】此题旨在考查学生对比喻句的理解能力。

首先找到“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”一句在文中的位置，根据语境，理解“叩”为“问”，“鸣”为“讲”，再理解全句的意思。

（3）蒙先生的考试方法好不好？请说出你的理由。

答：。

【答案】示例：好。

因为学生能提出高质量的问题，说明学生对知识进行过深入的思考，所以应得高分。

【解析】此题旨在考查学生有理有据表达自我观点的思辨能力。

此类题目的考试方法：首先要表明态度认为好还是不好，然后陈述理由，答“好”与“不好”均可，只要言之成理即可。

在具体解答本题时，同学们要阅读全文，找到“蒙先生的考试方法”有关的内容，分析其“考试方法”的特点，然后表达自己的意
见。

（4）蒙先生的“豪迈”具体表现在哪些方面？请任选两个方面举例说明之。

答：。

【答案】豪迈的具体表现：智慧幽默，刚正不阿，不拘小节，诲人不倦，慷慨大方……
示例：①慷慨大方，考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿。

②刚正不阿，在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。

【解析】此题旨在考查学生根据材料提炼观点，利用材料证明观点的能力。

根据题中提示的答点“‘豪’迈具体表现在哪些方面”，梳理文章内容，从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。

（5）积累链接：请你默写出《论语》中强调“学”“思”结合读书方法的句子。

答：。

【答案】学而不思则罔，思而不学则殆。

【解析】此题旨在考查学生对古诗文背诵的掌握情况。

注意题中的答点提示“《论语》中强调‘学’‘思’”，仔细回顾作品的内容，按要求默写即可，注意不要写错字。

（三）对比阅读。

13.阅读下面的材料，完成后面各题。

（甲）藤野先生（节选）
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。

”
“拿来我看。

”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送他看一回。

我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。

（乙）回忆我的语文老师
曹文轩
我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。

因为我们特别喜欢他的板书，
所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。

他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。

可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。

那些老师各有各的品性，各有各的脾气。

特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。

这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。

在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。

我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。

她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’。

”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。

那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。

”
然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。

”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。

”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。

这就是我的语文老师。

大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。

她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。

”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。

这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。

我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”
晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。

她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。

”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。

她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。

你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？”
她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。

当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。

”她说：
“才气，有时候是害人的。

”
我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。

清澈的月光铺在校园里头。

那个夜晚是值得我一生铭记的。

没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。

这就是我的语文老师。

我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。

我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。

语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。

我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。

我们应当对语文老师充满敬意。

全世界都应当如此！（选自《读者》2016年第23期，有删改）
（1）文中曹文轩深情回忆了自己的老师，其中写语文老师的有哪几件事？
答：。

【答案】老师给我们讲什么是语文；老师当众说“我”的作文差；事后老师又具体指出“我”作文的缺点（2）精读乙文中你认为重要的语段，结合相关内容，说说“我的语文老师”是一个怎样的人？
答：。

【答案】告诉我们什么是语文，批评我，事后指出“我”作文的缺点，可见她是一个知识渊博，教学方法独特；对学生要求严格，关爱学生成长的老师。

（3）联系甲乙两文内容，回答括号里的问题。

①我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。

（这里为什么强调门是被“踢”开的？）
答：。

【答案】“踢”表现出当时的“我”愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出语文老师的大气与宽容，写出了语文老师在“我”心目中高贵与美丽的形象。

②原来我的讲义已经从头到末
．．．．，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一．
一．订正。

这样一直
．．继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。

（把句子中加点的词删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同。

）
答：。

【答案】这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。

“从头到尾”“一一”体现藤野先生修改讲义全面、细致，“一直”体现他的“始终如一”，可见藤野先生的认真负责。

（4）甲文中鲁迅最终告别藤野先生，弃医从文；乙文中曹文轩成了当代著名作家，你认为《藤野先生》和《回忆我的语文老师》两文中作者对老师的情感是否相同？请说说你的观点和理由。

答：。