浅谈提高高中生物课堂效率

浅谈提高高中生物课堂效率
高中生物课内容深刻抽象，甚至有些内容难度很大，由于学生的初中生物基础知识极度薄弱，这给教学带来很大难度。

如何让高中生物课变得生动有趣，提高课堂效率，是高中生物教师必须钻研的问题。

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一、上好第一课紧紧抓住学生
上好高中生物的第一课是成功的一半。

学生由于在初中生物接触不多，进入高中后对生物课充满好奇，因此以此为契机充分设置悬念，调动学生兴趣，激发学生学习欲望，如听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
1.巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.妙用诗词添兴趣。

适当运用小诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。

2.1新课导入教学设计中，运用小诗导入新课，可以充分调动学生积极性，集中学生注意力，吸引学生思维。

例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”
2.2提出疑问诗某些诗歌涉及的生物学知识科学性不强，不够严谨，甚至有错误。

教学中，运用这些诗歌提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生学习情绪，而且还能抓住问题实质，积极启发学生思维。

例如，学习“光合作用和呼吸作用”时，教师可运用小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。

小学生，上学校，排起队来做早操。

”提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15-17时。

2.3理论形象诗是将抽象的生物学理论知识加以形象化的小诗。

例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

2.4小结脉络诗运用诗歌进行课堂教学小结，形式新颖，效果较好。

例如，在讲授“组成细胞的化学元素”时，运用高士其的诗，小结细胞共有的十大主要元素：“碳为主；氢、氧、氮副之；钾、钙、镁、铁又其次；磷和硫居后。

”再如，在讲生态环境时，运用宋代理学家朱熹的一句名诗“本体原来只是公，毋将私欲混其中”来进行小结，告诫人们祖国只有一个，地球也只有一个。

只谋眼前局部利益，不计长远整体命运，自毁家园而不及早悔悟，终将铸成千古之恨。

这样小结，脉络清楚，学生学得活，记得牢。

2.5课末余韵诗这是一类留给学生思考，进行教学效果反馈的诗。

例如，在讲授“遗传和变异”时，课末留下诗人艾青的一首诗《海水和泪》：“海水是咸的，泪也是咸的。

是海水变成泪？是泪流成海水？亿万年的泪，汇聚成海水。

终有一天，海水和泪都是甜的。

”试图让学生从遗传和优生的角度，对这首小诗进行特殊的理解和阐发。

课后，有同学回答说：可把“海水”理解为人类的生活环境（自然的和社会的），把“泪”理解为人类自身的特征（基因型和表现型）。

环境和人类自身，并非完美，有各种弊端，因此都是“咸”的。

是环境决定人？还是人决定环境？二者关系如何？这正是遗传学、优生学和生态学等所要探索的课题。

可以预期，在并非遥远的将来，不论人类自身，或人类环境，都将变得无限美好，变成“甜”的。

当然，一堂生物课，运用一二首小诗便可，切不可泛滥成灾，以免引起学生的消极情绪。

而且诗要易诵易懂易记，有科学性、趣味性和韵味性。

3.口诀谐音助记忆。

如人体必需的八种氨基酸记成“笨蛋来宿舍晾一晾鞋”。

植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。

有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4.用科幻法展开联想的翅膀。

如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。

如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
5.用比较法综合复习。

课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆。

2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：细胞代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。

6.用趣闻轶事引领主题。

例如，在介绍“遗传”时，给学生讲故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不
修边幅的科学家爱因斯坦求爱。

她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。

”请问：“如果他们结婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此产生浓厚兴趣。

趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，学生兴趣盎然，收到了事半功倍的教学效果。

三、用幽默的教学语言感染吸引学生
教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。

燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。

二是抽烟可成为医学专家。

实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。