《魏书生教学工作漫谈》读后感[修改版]

第一篇：《魏书生教学工作漫谈》读后感
多改变自己，少埋怨环境
——《魏书生教学工作漫谈》读后感
傅晓燕
或许现在的我更多关注的是劳技教学方面的信息，对赫赫有名的魏书生竟然毫不知情，所以一开始对发下来的《魏书生教学工作漫谈》一书并为在意，可偶然间拿起书来一读就被书的主人公深深吸引，再也不愿放下。

整本书，魏书生以大量生动感人的事例，从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令我心悦诚服，魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹。

读着魏老师的文字，我看到了魏老师对教育的一片赤诚，他的目光是远大的，因此他的教育是大气的；他在自学的道路上坚定地走着，他收获了更多，所以他总能给学生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的态度对待一切，让创新无处不在，所以他的工作创造了常人眼中的奇迹！
《魏书生教学工作漫谈》一书中的修身篇部分，是我最感兴趣的，读完以后感觉受益非浅。

常言道人生在世，不如意事十之八九，那么，面对人生诸多的不如意，是埋怨、灰心、等待，还是积极进取改变自己适应社会？魏书生的回答是“多改变自己，少埋怨环境。

”因为“用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。

但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。

”“进而使环境朝着如人意的方面改进一丝，改变一豪。

”对此我深有体会，当初，在教育改革的浪潮中，领导考虑我继续从事原来的工作可能没有较大的发展前途，于是把我的工作岗位从语文转到了生活与劳动。

面对完全陌生的教学任务，一天要上几个班的课，学生多纪律差，特别是失去班主任工作，没有孩子围绕在身边，心里就像失去了主心骨一样没着没落，为此我埋怨过，也发过牢骚，但一切都于事无补，因为环境并没有因为我的埋怨而改变。

作为一个老师，我们没有理由抱怨社会，更没有理由去要求社会适应自己。

所有的抱怨只能是庸人自扰，自食其果，别无他益。

面对喧嚣的世界，面对滚滚红尘，遍地诱惑，面对改行、下海、升官、发财，我们常常觉得不如意。

可是面对三门陌生的课程，没有更多的时间让我发牢骚，我要学得东西很多很多，最起码当我每天走进教室上课时能对得起孩子，无愧于自己教师的称呼。

从此我以积极的心态对待新的工作岗位，认真学习新知识，学生的每个作品我事先都要亲自动手做一做，以此体验制作过程中可能出现的问题，积极想办法克服，随着不断地钻研我对教材慢慢熟悉起来，也渐渐爱上了这门被人瞧不起的课程。

不久，作为课改基地学校，我参与了新课程劳动技术课教学试验，我积极参加课改培训，不放弃每一次的学习机会，并在课堂教学中努力贯彻课改理念。

在此期间我的工作压力很大，既要完成教学任务，还经常要承担区级公开课，通过我的教学向各位同仁传达二期课改的新理念。

人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。

通过不断地实践——总结——提高，我增长了自己的才干，提高自己的能力，对课改理念也有了更深刻的认识。

并深深感受到教师劳动的三重收获：收获各类人才；收获真挚的感情；收获创造性劳动成果。

特别是最后一条启发了我，魏老师讲，从研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不仅能增加工作的兴趣，还有利于提高工作效率。

在今后的工作中，我要以魏老师为楷模，修身养性，不断改变自己以适应不断变化的环境，提高自己的教育教学能力，取得更多的收获。

魏书生老师是中国教育界的一个奇迹，魏书生教学工作漫谈读后感。

教学几十年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。

他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。

十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是我们广大教师的必读教科书。

本书风格平实，以大量生动感人的实例，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。

内容很特别，没有深奥的理论，而是朴素的语言，更有真理的存在。

是呀，老师太辛苦了，而我们的学生也太累太累。

读了魏老师的教学工作漫谈，我们是不是该停下疲惫的脚步，平静一下自己浮躁的心？抬头看看前方的路，选好了方向，看准了目标，甩下包袱，轻装上阵。

也许一路的风景会让我们忘记疲劳，轻松愉快而又快捷地到达目的地
一、是培养学生的自学能力，读后感《魏书生教学工作漫谈读后感》。

魏老让学生去自学并不是让学生漫无目的的自学，而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法，让学生在自学时既有据可循又有目标。

然而要制定出适合学生自学的一个完整的自学体系，教师必须对教材有游刃有余的把握和对学生年龄、心理特征的分析，以及深厚的专业水平和不断研究的创新精神，这样才能让制定出的目标符合学生的实际，对重点的把握才能恰到好处，我想这才是我应该学习的。

只有对教材娴熟的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。

二、教书与育人同步进行，魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。

而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生长远发展负责。

三、少埋怨环境、多改变自己。

在教学中不如意的事十有八九，碰到类似情况我们总喜欢找客观原因，很少去找自己的主观原因。

然而读了魏老的教学法工作漫谈后我深感这句话的真谛：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们方法太少。

”是啊，遇事我们如果能不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、完善自己，并选择积极的角色进入生活，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。

四、我个人而言做的很不够的是就是“当日事当日毕”，目标不明。

在工作上，如学生的作业我能要求学生当日事当日毕，而且要求学生高效完成；但是工作之余，尤其是对自己自己充电等方面有时是能拖则拖，有些事往往是3分钟热度，因此也增加了我的惰性。

看了魏老师的“当日事当日毕，白天事白天毕”这种持之以恒的做法，有学习的冲动，但愿这次能尽自己最大的努力做到“持之以恒”。

假期读书，学习先进的教育教学理念，我毫不犹豫地选择了魏书生的著作。

之所以选择魏先生的书，是因为以前读过魏书生老师的《班主任工作漫谈》，被他的睿智、幽默、新颖的理念所吸引。

到书城买书时，我在教育书籍里仔细搜索，突然看到了魏书生老师的书，真是如获珍宝。

书名是《教学工作漫谈》，魏老师是如何开展教学的？回到家，便迫不及待地看起来，收获颇多，与大家分享如下：
一、平时要善于总结各种方法。

（一）六步课堂教学法。

魏书生老师的六步课堂教学法指的是：定向（确定目标）、自学、讨论、答疑、自测、自结。

这和我们学校的结合导学案进行的“高效课堂”教学步骤很相似：
1、阅读导学案上的学习目标，明确自己要掌握什么。

2、预习，独立完成导学案。

3、课堂小组讨论。

4、汇报交流，答疑解惑。

5、当堂测试。

6、自己总结。

这种学习方法打破了以往的灌输式教学方法，更注重学生的自学能力，经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，自己记下来。

分组讨论，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

分组讨论仍没解决的，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。

学生学习的积极性明显提高，最近班里的孩子特别喜欢用导学案上课，他们乐于展示、交流。

（二）画语文知识树。

魏老师引导学生把初中6本语文书上的知识画成了“知识书”。

六本书中系统的语文知识大致有四部分：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作。

这是第一层次。

基础知识包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这八大方面。

文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。

文学常识包括外国、古代、现代、当代四个方面。

阅读和写作包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁六个方面。

这是第二层次。

每个方面又包括基本知识点，如语法，就包括词类、短语、单句、复句四个知识点。

这是第三层次，大约130多个知识点。

这样学生学起来目标明确，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有数了。

到高年级了，我们也可以鼓励学生把小学的语文、数学、英语知识树画出来,对他们的学习肯定有帮助。

（三）教词语的方法。

魏老师把理解词语归纳成如下方法：
1、分析语素法。

也叫拆拼法。

如《礼物》这课中的精美：就是精致、美好。

2、同义词注释法。

3、反义词注释法。

4、描绘说明法。

如：水泄不通——十分拥挤或围得非常严密。

5、比喻举例法。

如：人声鼎沸——人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。

6、下定义法。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”我们要多教给学生学习的方法，那就要求我们平时多积累一些学习词语、学习修辞、划分文章层次、归纳中心思想、学习写作特点的方法，老师先总结出来后，再引导学生来总结，效果会更好。

（4）开阔学生视野。

1、讲名篇时文。

如魏老师为孩子们读鲁光《敲开世界冠军的大门》，同学们记住了女排的一句话：“苦是一服灵丹妙药，我们要想强大起来就得天天吃它。

”从那篇文章得到启示，同学们才想出了在教师内做仰卧起坐和俯卧撑，来磨练自己意志的方法。

我们三年级组语文老师让孩子们读《假如给我三天光明》，学习海伦.凯乐的顽强、乐观的精神。

2、讲教育、心理学方面的资料。

魏老师最喜欢给孩子们介绍国外的教育，如《哥伦比亚少年教改营》，这个学校，别出心裁，设立了“实习牢房”以使学生品尝犯罪之后的痛苦。

魏老师从各地学习回来，都会把自己的见闻介绍给学生，开阔学生的眼界，对比自己的学习、生活，让孩子们更清楚地认识自己。

3、讲学习方法。

魏老师给孩子们如《怎样制定学习计划》《怎么运筹时间》《怎样进行预习》等文章。

4、介绍国内外科技动态。

魏老师订阅了一份《国外科技动态》杂志，经常给孩子们讲国内外的科技动态，这些科学小知识给孩子们的印象极深，激发了学生学习科学知识的热情。

这方面我需要好好加强。

5、写一点相关学科的文章。

如让学生写《谈浮力》《谈压强》等。

这些知识内容和学生的实际生活离得很近，学生很需要这方面的内容，这样既开阔了学生的眼界，拓展二类他们的知识面，有促进了学生良好品质的形成。

这些也是是我后期要想魏老师学习的重点。

最近读冯骥才的《春天是最初是闻到的》，有些文章写得很好，打算有空给孩子们读一读。

二、要善于培养学生自学的能力。

（一）提高认识。

给学生讲许多青年自学成才的动人事迹，讲科技大学少年班的孩子们的良好的自学习惯，讲爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。

（二）激发兴趣。

1、使用新颖的教学方法。

魏老师用六步课堂教学法展开教学：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

“高兴的记忆永不忘”是有心里依据的，魏老师对自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求。

2、创设一个竞赛的情景。

开展如：记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛、查字典竞赛等。

3、经常让学生体验到成功的欢乐。

每个人都记住自己前次竞赛的基数，比如一名差生记忆力比赛中，5分钟只记住了51个字，这次5分钟达到52个字，对这名学生来说就是胜利，就是进步。

班级舆论经常这样评价学生，就使优等生不骄傲，差生不自卑，都能享受到竞赛胜利的欢乐。

（三）开始行动。

1、提高学习效率。

2、打消鼓励。

3、制定严格的计划，按时执行。

（四）持之以恒。

三、要研究后进生转化的办法。

1、增强信心。

魏老师告诉学生智力主要由观察力、思维力、记忆力、想象力组成，智力缺陷的儿童仅为千分之三。

智力的差异主要是因为后进生缺乏定向、规则、紧张的智力活动造成。

只要加强训练，对症下药，后进生就能够赶上来。

2、掌握方法。

训练观察力、思维力、记忆力（一分钟记忆训练）、想象力。

3、定向活动。

后进生填写“学习病历”，包括疾病名称（如不会写比喻句）、病史、病因、诊治方法、疗程计划等。

4、规则活动。

要求后进生把训练内容和时间联系起来：每分钟默写30字，写25字，背诵课文20字，速读1000字，写作文每小时800字。

5、惯性活动。

鼓励后进生制定计划，不定则已，顶了就坚决执行。

小到没一页练习，大到每一项社会活动，都力求形成只读，形成习惯。

四、要提升自我，坚持读书。

1、多改变，不抱怨。

在《多改变自己，少埋怨环境》一文中，魏老师提到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

”是的，在“我与班集体建设”中，我更深刻地感受到了魏书生这句话的含义。

我在班主任工作的实践中千方百计改变自己的教育方法，以利于学生身心健康活泼地发展。

2、走自学之路，坚持读书，写作。

魏老师没上过大学，但从1972年开始坚持写了近200万字的文章，不光有论文，还有思想日记、工作日记、学习笔记，魏老师结合实际去写，逼着自己去看更多的书，在实践与写作的过程汇总又加深这理论的理解，有养成了用理论去指导实践的习惯。

今天我给自己定的目标是每个月读两本书，坚持写读后感，每月写一篇文章，一年写两篇较高质量的论文。

在读写中提升自己。

我品味着魏老师的敬业精神，品读着魏老师的聪明才智，回味着魏老师对待人生的豁达态度。

教育家的事迹深深地吸引着我；教育家的魅力深深地熏陶着我，我将竭尽自己所能，沿着大师的足迹在教育的百花园中播种属于自己的那一粒种子。

相信将来终有一天，会结出丰硕的果实。

第四篇：《魏书生教学工作漫谈》读后感
笑对人生
焦小华
笑一笑，十年少：笑一笑，没烦恼，正如教育改革家--魏书生所说：“笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。

”会笑的人才是真正懂得生活的人。

我也有过情绪不好的时候。

这时，对鸡毛蒜皮的一点小事也计较起来，也会变得复杂，因此小事变大，搞得人人自危，情绪紧张，关系很不正常。

回到家中，我便想一想，叮嘱自己，要笑对人生，做一名乐观的老师，一是为了自己，也是为了自己的身体。

走近杭州灵隐寺，总能看到一尊袒胸露腹、喜笑颜开、手携布袋席地而坐的胖菩萨，他就是大肚弥勒佛。

古人题：
大肚能容，容天下难容之事：笑口长开，笑可笑之人
大肚弥勒佛慈颜善目，笑口常开，因此深受大众喜爱。

大肚弥勒佛他总在笑，而为什么笑？给我留下了丰富的想象空间，也给我留下了有益的启迪。

我在见到它时，激发出轻松愉快的心情，似乎心又砰然一动，感觉淡淡的美妙。

此时此刻，我的眼睛一直盯着他那张嘴巴，一位慈祥的老爷爷厚厚的嘴巴，看着看着，就笑了。

不同的人有着不同的感悟，不同的生活态度。

就像大肚弥勒佛一样，他是一个布袋和尚，靠乞讨为生，但他对生活是如此洒脱、如此的笑对人生。

魏书生老师提了那么多提高笑对人生的能力，可见笑还是一门学问，他的真知灼见，我们不如拿来一试，或许会有新的发现。

是的，会笑的人是聪明的。

真正学会了笑，也就在这过程中，积累了不少经验，事实上，就是提高了自身的素质，使工作更切实，更顺利。

所以，让笑成为一种动力，化为源源不断的力量，为我们的生活注如更新鲜的元素。

第五篇：魏书生工作漫谈读后感
工作漫谈读后感
本学期，我有幸捧起这部语言朴实的着作，心中感慨颇多。

书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。

魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。

他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高78分。

这样的教学效果，另我感到非常钦佩。

看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。

读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。

这本书中有好多好多吸引我的地方: 我最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。

做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

魏老师说得好:“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。

魏书生工作漫谈读后感。

”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。

读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。

只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。

一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。

一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。

既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。

而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。

两大点:一是民主，一是科学。

一小点就是引导学生强身健体。

在这两大点中，民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。

为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。

学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。

而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝:一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。

因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。

必定，明知故犯的还是很少的。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。

魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。

当他得八分时，魏书生鼓励他:“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗?”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。

”于是学生就狠做拼音的题目。

就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。

后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。

我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。

对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。

开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。

表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。

为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的着作——。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。

引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。

在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。

这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。

而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。

在我们眼中的麻。