2019-2020小学语文课标标准考试题库

2019-2020小学语文课标标准考试题库
一、填空题
1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学
生语文素养的形成和发展。

语文素养是{}学生学好其他课程的基础，也是学生全面
发展和终身发展的基础。

2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有
活力的语文课程。

3、课程目标九年一贯整体设计。

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情
感态度和价值观三个维度设计。

4、课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～6 年级、7～9 年
级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“ 写作”（1～2 年级为“ 话”，
3～6 年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。

课程标准还提出
了“综合性学习”的要求。

7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，
掌握最基本的语文学习方法。

8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

9、学会汉语拼音。

能说普通话。

认识 3500 个左右常用汉字。

10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。

11、语
文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成12
、口语交际是听与_ 说_ 双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。

13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养
这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和
完整。

14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究）的学习方式。

14、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

16
、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

17
、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。

话题要贴近
（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。

口语交
际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

19
、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯
及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

21
、《语文课程标准》指
22
、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读
书，广见闻，善思考，有个性地表达。

23
、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。

24、在 1—2 年级学段中，学生要学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调
和
整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 1600～1800个，其
中会写 800～1000个左右。

第二学段累计认识常用汉字 2500个，其中会
写 2000 个左右。

到第三学段累计认识常用汉字 3000个，其中会写2500个
左右。

26、新课标1～2 年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，
写出自己对周围事物的认识和感想。

27、汉
语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通字教学相结合。

28
、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

29
、教育的最高宗旨是培养人。

30
、创新教育的核心是培养创新思维。

31
、教师是学习活动的_组织_者和引导者。

32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

书写规范、端正、整洁。

33
、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_启发式_、_讨论式_教学。

34
、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

35、识字、写字是阅读和写作的基础，是 1——2 年级的教学重点。

36
、口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

37、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和应对的能力。

38、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

39
、文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。

40、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭
借注释和工具书理解诗文大意。

41.
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

4
2
. 要重视写作教学与阅读教学、口43.
口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境
中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

44. 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。

45. 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

46. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。

评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。

4
7
. 要重视学
48.
写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

49. 考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

10、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

11、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。

12、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。

13、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和（游览）。

14、口语交际是听与说双方的（互动）过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

15、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。

评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对（内容）的理解和（文体）的把握。

16、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

17、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。

”
二、判断。

（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）
1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（√）
3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

（√）
4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。

（×）
5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

（√）
6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

（×）
三、单选题
1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。

A、语文知识
B、语文能力
C、语文素养
2、（A ）是语文学习和发展的主体。

A、学生 B、教师 C、学生和教师
3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化 B、整体化 C、综合化
4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）
A、工具性
B、人文性
C、工具性与人文性的统一
D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
4、阅读教学过程是：（D ）
A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）
A、在各科教学活动以及日常生活中
B、在口语交际课中
C、在家庭生活中
D、在与社会人群交往中
6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）
①全面提高学生的语文素养。

②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

③努力建设开放而有活力的语文课程。

④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④
B、①③④②
C、②③④①
D、①④②③
7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。

②1～2 年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④
B、③④
C、②③④
D、①③④
8、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
①朗读②分角色读。

③表演读。

④默读
A、①②③④
B、①④
C、②③
D、③④
9、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A、①②③
B、③④
C、②④
D、①②③④
10、学生作文修改的评价要：（D）
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
A、①
B、①③
C、①③④
D、①②③④
11、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（A）
A、生活即教育
B、社会即学校
C、教学做合一
12、陶行知创造教育的目标是（A）
A、养创造性人才与真善美的人
B、培养全面发展的人与创造性人才
13、陶行知实施创造教育的条件中（C）是最利于创造力发挥的首要条件。

A、因材施教
B、实践与思考
C、民主化
D、教师要有创新意识和能力
14、（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程
改革的主要目标。

A、探究精神和合作能力
B、创新精神和实践能
C、自主意识和探究精
D、合作能
力和创新精神
15、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（B）
A、建构主义理论
B、全面和谐发展的教育目的论
C、多元智能理论
16、所谓“自我反思”是指（C）
A、是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；
B、是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；
C、是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；
17、校本教研的核心要素是（A）
A、自我反思、同伴互助和专家引领；
B、教育叙事、同伴互助和专家引领；
C、案例、自我反思和同伴互助；
18、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（A）等教学方法。

A、记忆法、思维法和研究性学习方法；
B、观察法、思维法和探险性学习方法；
C、复习法、检测法和研究性学习方法；
19、（A）是多元智能理论确立的直接教学目标。

A、深刻理解并学以致用；
B、培养全面发展的人
C、让学生掌握知识、提高能力；
20、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（B）
A、理解、记忆、协作、交流；
B、情境、协作、交流和意义建构；
C、自主、合作、探究、记忆；
二、单选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。

（每个小题2分，共10分）
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）
A、工具性
B、人文性
C、工具性与人文性的统一
D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A） A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中
三、多选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题
后的（）内。

（共10分）
1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）
①全面提高学生的语文素养。

②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

③努力建设开放而有活力的语文课程。

④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④
B、①③④②
C、②③④①
D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。

②1～2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④
B、③④
C、②③④
D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
①朗读②分角色读。

③表演读。

④默读
A、①②③④
B、①④
C、②③
D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A、①②③
B、③④
C、②④
D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容
②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考
察学生修改作文方法
A、①
B、①③
C、①③④
D、①②③④
二．选择
1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ C ）
A、关注学生的学业成绩
B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展
D、帮助学生认识自我，建立自信
2．探究学习实施的过程是（B ）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
3．教育的中心和灵魂在（ B ） A.学生 B.学校 C.教师 D.校长
4、（ 2 ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；
1、新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出要求。

2、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养）。

3、教育的最高宗旨是（培养人）
4、培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。

5、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点
6、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

7、第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（ 300 ）字。

8、五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60 ）篇，课外阅读总量不少于（100 ）万字。

9、创新教育核心是培养（创新思维）
10、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡
二、选择
1、创新型课堂教学应是（D ）。

Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。

2、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A ）A自主、合作、创新 B 自主、合作、探究 C主动、合作、改革 D提高、发展、创新
3、新课程积极倡导的学生观是（D ）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A、
①②③ B、②③④
C、①③④
D、①②④
4、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。

A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评
5、关于教学策略的认识正确的是（D ）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
三、判断对错
1、课堂教学是师生的生命所在（√）
2、课堂是师生沟通的桥梁。

（√）
3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。

（√）
4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（√）
5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。

（×）
6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。

（√）
7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。

（×）
8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。

（√）
9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。

（×）
10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。

（×）
三、判断
1、学生是学习和发展的主体。

（√）
2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

（√）
3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。

（√）
4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。

（×）
5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。

（×）
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C ）A、工具性B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段
4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学
生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A） A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中
⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”错的打“×”）
①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）
②现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）
③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。

”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）
④“绝句”是近体格律诗的一种形式。

五言一般为四句，七言一般为八句。

（×）
⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。

（√）。