信息技术与小学数学课堂的深度融合策略研究

信息技术与小学数学课堂的深度融合策
略研究
摘要：当前，信息技术在小学课堂中被不断应用，教师借助信息技术，不仅丰富了教学内容，而且让小学生在学习的过程中耳目一新。

小学数学是一门重点学习科目，教师为了更好地提高小学数学教学效率，有必要将信息技术与小学数学教学深度融合，对此，本文提出了将二者深度融合的策略。

关键词：小学数学；信息技术；融合策略
前言
小学数学教师借助于信息技术，能够让相关的数学知识通过动画或短视频的形式呈现出来，这种教学方法能够让小学生更好地接受数学知识，让学生对数学知识充满兴趣。

但是总体来看，教师应用信息技术还存在着一些不足之处，这些问题已经严重影响了信息技术与小学数学课堂的深度融合效果，因此教师要在日常的教学过程中不断改进融合策略，以求得数学课堂效率的提升。

一、信息技术与小学数学课堂教学深度融合的价值所在
（一）有助于提高数学教学质量及学生学习兴趣
以往的小学数学课堂上，教师比较依赖于传统的教学方式，通过将教材上的知识点誊写到黑板上，然后再把黑板上所呈现的内容去对学生进行数学知识的讲解，这样比较刻板的教学方式容易让学生在课堂上走神、发呆。

在信息技术的推动下，教师可以采用多种方式去呈现数学知识，而不是单单只借助黑板去呈现，比如通过PPT的形式、通过动画形式，也可以借助音乐去进行课堂导入，这样丰富的数学知识呈现形式更能够抓住学生眼球。

（二）有助于提高学生数学学习能力
教师借助于信息技术能够从海量的网上资源中，搜寻到适用于教学的知识点，每个学生智力发展水平都不同，对于知识的接受能力也自然不同，教师从网上收
集到的数学知识点能够容易地被进行划分和归类，划分和归类成不同难易等级的，这样能够让不同学习水平的学生都能得到练习。

而且教师借助于信息技术可以将
不同类型的数学问题进行轻松归类，通过归类让学生对同一知识点问题进行专门
性的训练，这样有助于让学生尽快地掌握解决数学问题的能力。

（三）有助于师生之间开展良好的课堂互动
传统的数学课堂上，教师之间不能够进行积极、良好的互动，学生只是机械
性地记录教师讲解的内容，导致学生很容易形成“死学”的状况，这不利于将数
学知识点灵活运用。

在信息技术的帮助下，教师能够利用信息技术去搭建更多有
趣的数学情境，通过数学情境能够很好地激发学生的学习热情，让学生和教师之
间进行良性互动，通过互动来学习数学知识。

二、信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略
（一）借助信息技术，优化数学课堂教学模式
众所周知，数学在学习的过程中，对学习者的思维能力和逻辑能力的要求都
比较高，这也导致大部分小学生对数学望而生畏，对数学问题有一种天生的畏惧
心理，教师要想切实地提高数学课堂教学效果，就要对这一问题加以解决。

教师
能够借助信息技术去进行数学知识的转化，将一些数学知识变得更为具体化，这
样学生就能够更加快速和深入地掌握数学知识。

比如，在学习面积相关知识时，
为了对直径和边长相等的圆和正方形面积大小进行对比小时，可以利用信息技术
在多媒体上绘画出直径和边长相等的圆和正方形，然后对二者进行平移和旋转，
通过平移和旋转去比较二者之间谁的面积比较大，通过这种更为直观的方式，让
学生从视觉上体会到相同直径和边长的圆和面积作比较时，究竟谁的面积更大。

在利用动图演示谁的面积比较大之后，教师要带领学生用实际的数学公式去比较，通过实际的数值在去比较二者谁的面积比较大，通过这两种方式的验证，来进一
步提升学生对数学问题的理解能力。

（二）借助信息技术，开展有效的课堂互动
在课堂上，教师和学生这两大主体必须要密切进行互动和配合，这样才能够
有效地提高教学效果，让学生快速地接收到数学知识。

教师可以借助信息技术创
建有效的数学情境，让学生借助课堂情境来提高课堂互动感。

比如，在学习轴对
称图形相关知识，教师可以在多媒体上放映一些图片，这些图片可以是规则的，
也可以是不规则的，让学生通过观察去将轴对称图形和非轴对称图形分别找出来，在找出来之后，教师可以利用互联网技术进行对称的动画演示，让学生通过动画
来直观地体会到轴对称图形的奇妙之处。

然后借此让学生自主思考，在现实生活
中发现哪些景物或者景观是轴对称图形，可以让学生在纸上粗略的绘画出来，向
其他同学展示出来，与同学一起进行交流。

教师也可以让学生利用剪纸、橡皮泥
这些器材去制作轴对称图形，并拿到讲台上去展示，让全班同学观看，通过这样
的师生互动以及生生互动，让课堂学习氛围逐渐高涨。

（三）利用信息技术，提高学生对数学知识的理解能力
在数学的学习过程中，会涉及到很多的数学公式，学生要想学好数学，不光
要会背诵数学公式，还要学会应用数学公式，但是有些数学公式难以背诵，导致
学生不会利用数学公式计算数学问题，这就使得学生的数学学习效果难以提升。

教师可以积极利用信息技术来解决这一问题，进而更好地让学生喜爱上数学。

比如，在学习柱体表面积和体积计算相关知识时，可以借助于信息技术进行演示，
如圆柱P体积的计算公式是底面积乘高，此时教师可以利用多媒体去绘制一个圆柱，并对其进行动态分解，让学生去体会圆柱的侧面展开图是一个长方形，根据
长方形的相关计算公式来推导出圆柱体积公式，让学生明白圆柱体积公式是如何
演变而来的，在理解的基础之上去记忆和计算想相关数学问题会更加简单。

结束语
在当前的社会发展条件之下，信息技术已经开始应用于小学数学课堂之中，
教师如何将二者进行深度融合具有重要意义。

本文结合当前小学课堂教学现状，
以及个人的实际经验，提出了几点二者深度融合的策略，希望所提出的这些观点
能够帮助教师提高教学质量，帮助小学生在学习的过程中渐渐喜爱数学。

参考文献
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