经济学 申请报告

经济学专业
申请列为学士学位授权专业的报告
经济学专业于2005年申报，2006年获准招收普通本科生。

本专业自创建以来，已有两届毕业生，共计208人。

现有在校全日制本科生共计358人，其中2008级117人，2009级105人，2010级71人，2011级65人。

经济学专业属于经济学类。

经过五年建设与发展，经济学在师资队伍、课程建设、教学管理、办学基础条件、人才培养质量等方面都取得了长足的进步。

一、专业建设和人才培养方案
（一）专业建设
1.专业设置。

随着中部崛起战略的实施、“环渤海”经济圈的形成、保定市经济强市战略的推行与产业结构的调整升级，社会对经济学专门人才形成大量的需求。

为适应国家、区域经济和城镇化以及经济发展的市场需求，2005年学院设置了经济学专业。

经济学是一门综合性极强的学科，涉及到经济学、会计学、财政学、金融学、保险学等诸多领域，应用范围极广。

随着国家中部崛起发展战略、工业化、城镇化及改革开放的继续推进，区域人力资源市场对经济学专业人才已呈现出多层次、多类型、多规格的需求。

培养和造就一大批掌握现代经济理论和技能的高级应用型人才，是高等院校主动适应区域经济和社会发展需要的重要举措，同时也为本专业毕业生提供了广阔的就业和事业发展空间。

2.专业建设规划。

学院、系两级领导十分重视本专业的建设工作。

经济系成立了以系主任、专业负责人、教研室主任和专业教师为主要成员的经济学专业建设小组，通过对社会用人单位和兄弟院校的调研访问，理清了专业建设思路，规划定位了本专业建设目标。

本专业以具有长城学院特色和风格的专业为宗旨，以当代经济学的先进教育理念为灵魂，以师资队伍建设、课程建设和实践教学基地建设为重
点，以国家、区域经济建设和社会发展需求为导向，以造就高素质应用型经济学人才为目标。

在今后五到十年内，在遵循教学基本规律的基础上，使本专业逐步发展成为办学质量高、专业基础雄厚、专业特点明显、专业方向设置灵活的中国地质大学长城学院的精品专业。

为实现上述专业建设目标，在整合资源、优化配置的基础上，本专业制定了“十一五”、“十二五”专业建设规划，采取切实有效的措施，加强师资队伍建设、课程建设、教材建设、实践教学建设等措施，推进本专业全面、协调和可持续发展。

（二）人才培养方案
本专业人才培养方案在党和国家的教育方针的指导下，全面贯彻和执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进组织教育的决定》的文件精神，不断深化教育改革、更新办学理念、强化办学质量意识，“立足河北，融入地方，服务基层，培养合格经济管理骨干”，使学生成为德智体美劳全面发展的经济学高级专门人才。

1.人才培养方案的修订。

本专业人才培养方案于2005年申报经济学专业时制订。

随着经济社会的发展，社会需求与人才市场的变化对经济管理类专门人才的培养提出了新的要求，2005年申报经济学专业时所制订的人才培养方案已不能完全适应经济社会快速发展的需要，2007年，在学院有关部门的统一部署下，对培养方案进行了全面认真的修订，2009年我们再次对培养方案进行了全面认真的修订，使专业培养计划、课程教学大纲、实验大纲、课程考核大纲更为科学适用。

在制订和修订人才培养方案过程中，组织了许多专家进行专题论证，并按程序履行报批手续。

修订后的培养方案体现了“有利于优秀人才的培养，有利于通才教育与专才教育的结合，有利于学生个性的发展”。

新方案紧紧围绕经济学专业的人才培养目标与培养规格，在课程体系上构建了理论教学体系与实践教学体系。

理论教学课程体系按照基本理论知识、专业基础理论、专业知识、专业能力四个组成要素构筑一个有机、完整的理论知识与能力体系，搭建
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由公共基础课、专业基础课、专业技术课和专业选修课四大模块组成的课程体系，强化学科专业基础、专业知识与专业技能环节，为提高学生的创新精神与实践能力打下了基础。

实践教学体系包括综合实习、课外科技创新活动、社会实践、毕业实习和毕业论文等，围绕强化人才的适应性和实践能力的培养，两次修订均提高了实践教学的比例，实践教学课时数（不含实习、毕业论文）增加到24.6%。

2.人才培养目标。

经济学专业确立人才培养目标必须坚持人文素质与科学素质并重。

在人才的培养质量上树立多元的人才质量观，使不同层次、不同个性学生得到发展。

在人才培养模式上突出学生的主体地位，体现以学生为本的理念。

在人才培养方案的制定上是满足“培养具有创新精神、实践能力”和“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用型经济管理高级专门人才的要求。

本专业的培养目标是：使学生具备扎实的马克思主义经济学理论基础，熟悉现代经济学理论，掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有创新精神和实践能力以及向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门和企业从事经济分析、预测、规划、研究和经济管理工作的应用型高级专门人才。

本专业学生应系统掌握经济学基本理论和相关的专业知识，熟悉市场经济的运行机制，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史，了解经济学的学术动态，具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和其它实际经济工作的能力。

3.人才培养方案的实施。

人才培养方案制定和修订后，我们严格按照人才培养方案安排教学任务、组织教学过程。

我们按照人才培养方案制定了专业建设规划，采取有力措施，加强师资队伍建设，大力加强课程建设，严格教学管理和质量监控，加强实验室和实习基地建设。

我们始终坚持了本专业发展必须注重人才培养的适应性，必须把对专业的应用性放在突出地位。

始终坚持了“立足河北、融入地方、面向省内外”，为区域经济社会
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发展提供强有力的人才与智力支撑。

始终坚持了按照创新教育的要求，把握创新人才的素质特点，探索创新型人才的养成规律，构建创新型人才的培养方案和课程体系。

始终坚持了处理好学科建设与专业建设的关系，着眼于长远发展，从有利于增强发展后劲出发，一手抓专业建设，一手抓学科建设。

通过不懈的努力，保证了人才培养方案的执行，取得了良好的效果。

二、师资队伍建设
教师是高校教学活动的主导力量，是专业建设的灵魂，是专业教学、人才培养质量和社会服务能力的重要保障。

经济学专业现有学科带头人1名，拥有博士研究生学历，具有副教授职称和省级精品课主讲教师资格, 科研水平较高，近三年来发表学术论文6篇，完成科研项目6项，其中主持3项,教研项目2项。

本专业拥有一支职称和年龄结构合理、学缘和专业结构良好、综合素质较强、教学科研水平较高的师资队伍。

现有专任教师17人，其中教授3人，副教授4人，讲师6人，助教4人，副高及以上职称教师占教师总数的41%；获得博士学位5人，获得硕士学位9人，硕士及以上学历教师占教师总数的82%；25-35岁10人，35-45岁3人，45岁以上4人，中青年教师（45岁以下）占77%。

本专业教师多数毕业于南开大学、兰州大学、华中科技大学、中央民族大学、吉林大学、辽宁大学、西南财经大学、云南财经大学、河北大学等河北省内外知名院校。

教师的教学和科研领域都集中在经济学以及分支学科，具有较为深厚的经济学基础及科研能力，能够承担经济学专业的主要课程。

表1 经济学专任教师一览表
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师资队伍的建设是我们的一项重要任务。

根据专业办学指导思想和人才培养目标的要求，切实加强学术创新与优秀教学团队建设，切实提高教师的教学与科研水平。

1.严把教师入口，保证师资质量。

本专业严格落实学院的《中国地质大学长城学院新教师上岗达标要求》和《关于教师资格认定的实施办法》。

坚持新进教师必须具有硕士及以上学位的教师标准。

配合人事处对应聘教师的毕业院校、专业方向、学历学位、实践经历、科研成果进行严格审查，选择符合条件的人员进行试讲。

由院长、人事处长、教务处长、教研室主任、专家教授组成选聘教师审查组，逐一听取应聘教师的试讲，侧重审查应聘教师的教学能力和学术水平，从众多的应聘人员中优中选优，从而保
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证了来校专兼职教师队伍的质量。

2.开展学术交流，建设教学团队。

我们充分发挥老教师的传帮带作用，为新引进的年轻教师配备专业导师，指导和帮助他们过好教学关和科研关。

按照“培养与引进并重”的原则，强化青年教师培养制度，鼓励年轻教师攻读博士学位或进修深造。

积极营造良好的学习和学术氛围，定期开展教学研讨和学术讲座，建立和健全教师教学和科研进步与成果奖励机制。

本专业所在的经济系不定期的邀请知名专家、教授和我院优秀教师为师生做了多场学术报告，给老师提供了学术对外交流的平台，促进了教师学术水平的提升。

3.积极创造条件，开展科学研究。

积极支持本专业教师开展科研工作，学院也不断加大支持力度，以求教师不断拓展知识面，提高科研能力，从而更好的为教学服务。

近四年，本专业教师获省级科研项目5项，市级科研项目4项，院级教改项目1项，发表科研论文近30篇。

今后，本专业还要配合学院及经济系，积极创造条件，鼓励教师申报省市级课题，相互协作，共同提高科研教学水平；鼓励教师根据自己所教学科多发表学术论文，通过对本学科前沿问题的研究，将研究结果贯穿到教学过程中，让学生不断了解该学科的最新知识及科研成果，从而提高教学质量。

三、专业教学条件及利用
（一）加大教学科研设备投入，完善实验室建设
本专业建有经济综合实验室（与国际经济与贸易专业共用）1个，拥有90余台计算机，拥有较为专业的实习软件，符合学生上课需求。

从过去的在机房进行实务实践教学到专业的实验室及专业软件，实践教学条件有了很大改善。

教学科研条件有了显著的改善，能满足本专业实训教学的需要。

（二）加强实习基地建设，改善实践教学条件
本专业在学院的大力支持下，同时也利用拥有该专业背景的技术人才和社会资源，与保定徳会蓄电池有限公司、保定三源进出口贸易有限公司、保定市天威卓创电工设备科技有限公司、保定市轶思达包装材料有限公司
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和北京苏宁电器有限公司等5家企业建立了产学合作的关系，取得了建立校外实习基地的社会支持，详见表3。

通过在实习基地的实习，学生不仅掌握理论指导实践的方法，在职业道德、职业素养方面也得到了全方位的提升。

表3 经济学专业校外实习基地一览表
（三）加大专业图书资料建设，为学生和教师搭建学习平台
中国地质大学长城学院图书馆拥有一定数量的专业图书，可供本专业学生使用。

其中纸质图书45623册，电子图书册，拥有维普中文期刊全文库，与中国地质大学（北京）共享中国知网。

另外，本专业通过多渠道获得了部分专业图书资料，包括学院拨出专门经费购买的书籍、出版社送来的样书及图书馆不断增加的专业图书期刊等，为学生和教师的学习及备课提供保障，较好地满足了人才培养的需要。

四、大力加强课程建设
（一）加大课程建设力度，提高教学质量
1.注重各门课程之间的相互联系，形成良好的课程群。

将经济学专业的必修课程分为四大类：第一类是经济理论类课程，以政治经济学和西方经济学为核心，使学生打下系统扎实的经济学理论基础；第二类是数学类课程，以高等数学、线性代数、概率论与数理统计以及计量经济学为核心，使学生初步掌握现代经济分析方法；第三类是工具性课程，主要包括统计
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学、英语、计算机等；第四类是知识性、专门性和专题性课程，注重拓宽知识面和培养综合能力，如发展经济学、国际贸易、国际金融、当代西方经济学流派等。

2.结合实际改善选修课设置。

从提高学生学习兴趣、提高学生考研命中率和提高就业率着想，在选修课中设置以下四组课程：第一组偏重于现代经济理论的教学，为学生进入研究生阶段的深造和今后的学术性研究打下良好基础，如区域经济学、信息经济学等；第二组面向具体用人单位尤其是企业界的需要，为本科生毕业后直接走向就业市场和从事具体工作提供专门知识，如物流管理、公共关系等；第三组强调中国特色，使学生具有关于中国经济问题的总体概念，为政府职能部门的需要输送经济学人才，如中国宏观经济形势分析；第四组偏向国外知识介绍，使学生能够受到前沿理论的熏陶，如经济学前沿理论研究。

3.积极有序的推进重点课程和精品课程建设。

为确保人才培养质量，经济学专业在完善课程体系的基础上，制定了本专业课程建设规划，从建设主干课程入手，有计划地建设精品课程。

我们按照精品课程的要求整理各门课程的资料，积极进行建设，教学大纲不断改进，不断完善课程教案，部分课程教师有自己的试题库，力争在2012年将《微观经济学》建设成为院级精品课程。

本专业还开展了网络课堂建设，利用多媒体手段为学生打造课下自主学习平台。

目前，本专业已有3门主干课列为本专业重点课程(见表2)，各课程组在专业教研室统一管理下，积极进行建设，课程调研、修改教学大纲、建立习题库、试题库、建立了课程的网络课程平台，方便了学生学习，提高了教学效果。

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表1经济学专业重点建设的专业课程一览表
4.科研成果融入到课程。

教师科研工作的开展最终也应该是为教学服务的，所以本专业也非常注重将教师的科研成果融入到教学过程中去，不断更新和建设课程内容，使经济学专业的教学内容紧跟学术理论的前沿。

跟踪调研企事业单位，了解在社会服务中对知识、技能的新需求，以此为重要依据，进行课程教学改革，完善课程体系，进一步提高课程建设的质量。

（二）规范教材选用程序，切实加强教材建设
经济学专业严格执行学院的教材选用与评价制度，实行教师申报、教研室审核把关的管理方式确保教材的选用质量。

与此同时，在期中教学质量检查过程中，也会组织学生对教材进行评价，及时找出教材使用过程中的问题。

本专业选择教材的标准是思想性、科学性、针对性强，内容翔实，理论联系实际，体例先进，反映相关方面的最高水平。

教材的科学、先进保证了教学过程中传授知识的科学性、先进性，同时教材的针对性又保证了人才培养的针对性。

本着“先进、系统、前沿、实用”的原则，本专业所有课程的教材均选用国家优秀教材，包括名牌大学精品课程教材、“十一五”、“十二五”规划教材和教育部优秀获奖教材，选用的时候除考虑其系统性以及与三本学生的适合性外，还考虑教材的出版年限，全部选用近3年出版的教材，从而保证教材内容的先进性与新颖性。

通过组织教师对以往年度教师推荐的教材全部进行评价，评价结果是满意率为93%，其中有一种教材教师评价满意率仅为44%，不适合继续使用，其余教材都符合教学要求。

学生评价教材情况：对目前2008级上课使用的全部教材进行评价。

评价结果是满意率为92%，所用教材符合学生学习要求。

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同时鼓励教师编写专业教材、实践教材。

对于博大精深的经济学理论体系来说，配置部分便于学生自学的辅助教材也是十分必要的。

合理配套的辅导教材可以拓宽学生知识面，巩固教学效果，培养学生自学能力和思维能力。

《西方经济学》（包括微观经济学和宏观经济学）是经济学专业十分重要的一门理论基础课，为了深化课堂教学，课程组的教师在未来预计编写习题集。

（三）改善教学方法，提升教学效果
在教学方法的改革上，大多数教师都注重启发式、讨论式教学方法的应用。

现代教学过程中，提倡启发式教学，要以学生为主导，以“解决问题”为根本，以能力培养为重点来组织教学过程，注意培养学生提出问题的意识，引导学生不断地提出有价值的问题，同时还要引导学生面对问题不要气馁，要努力探索解决问题的新思路，从而增进创新技能。

讨论式的教学方法就是针对一节课所要学习的内容、知识、观点由老师拟出问题，然后在老师的引导下，以学生为主体，通过各种形式参与课堂的教学活动，进行知识和思想的交流，切磋乃至争辩来实现教学目标，是自学和授课的有机结合。

为了让学生更深刻的理解所学知识，能够熟练运用所学理论去分析现实问题，将来工作后能迅速适应，我们引入了“案例”教学法，充分利用案例、多媒体教学片等工具，充分调动学生学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。

具体做法是提前预习、课堂讲解、课堂讨论相结合，理论与实践相结合，案例学习与案例引申相结合等。

教师课前进行案例的精心挑选、思考问题的巧妙设计，在课堂教学中教师还需要兼顾教学目标、教学内容和学生的接受水平，把握好教学过程中各环节的关系，特别是组织好课堂讨论。

因此，我们一方面拓展了理论知识面和加深理论知识的纵深度，另一方面还通过各种培训、观摩等实践演练来不断提高自己的教学水平。

除此之外，案例教学形式的选择也至关重要，一般来讲，案例教学具有案例导入、案例穿插、小案例讨论、章节总结时案例讨论和综合案例讨论等几
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种形式，在具体教学中，可结合教学内容和教学目标来灵活选择，这些案例教学方法的成功运用将理论知识与实际应用有效地结合起来、提高了教学质量、提高了学生分析问题和解决问题的能力，实现了教学改革目标。

结合学院现代教育思想大讨论活动，教研室积极开展教研室活动，每学期初制定教研室活动计划，开展观摩教学，老教师对本专业年轻教师进行经验传授，起到传帮带的作用。

近年来，广大教师积极参加教学改革活动，申报省级教学改革项目1项，院级教学改革项目1项，通过教学改革的实践，教学方法有了很大改进，教学质量不断提高。

在学院组织的历届青年教师基本功大赛中，经济学专业教师获得优秀奖1人次、三等奖1人次。

五、加强教学管理
本专业秉承了中国地质大学“严格管理、严格要求、从严治学”的优良传统，认真贯彻执行了学校及所在系部制（修）订的一系列有关教学管理方面的规章制度。

针对人才培养计划的执行、教学任务分配、日常教学管理、实践教学管理、教学质量监控等方面，都制定了相应的制度，并且认真实施。

（一）严格执行教学管理制度
严格执行了教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》等文件精神，本科课程的授课教师全部由具有讲师以上职称或具有硕士学位的教师担任，对于专业基础和专业主干课程安排了教学功底深厚、教学经验丰富的教授、副教授以及行业内的专家授课。

在课堂教学、实验教学、课程设计、各类实习教学、毕业设计等各教学环节中，本专业教师能够严格按照学院《本科专业主要教学环节质量标准》要求进行教学活动，不断提高教学质量。

系部为提高各教学环节的教学质量，制定了《课堂教学质量管理制度》、《经济系教师教学活动制度规范》、《经济系教学档案管理规定》。

要求教师严格把好授课质量关，提高备课、教案、授课、辅导答疑等各个环节的质量。

对实习设计实行指导教师负责制，规定明确的责任和义务，并实行责任和分配制度挂钩制。

有效地
保证了实践教学工作的正常运行。

本专业教师均能遵守《监考教师职责》，监考工作安排周密、细致，教师监考工作规范、认真，本科生中没有考试舞弊的情况发生。

教研室按学院《教研室工作规范》规定组织教研活动。

（二）完整规范教学资料管理
教学资料、档案建设在教学过程中占有重要位置，其作用不可忽视，它真实地记录了学院教学工作的内容、方法、手段和效果，是衡量学院教学水平和教学管理水平的重要标志之一，本专业根据学院《教学档案管理规定》，对教学资料实行全过程资料管理。

理论教学：教师按照规定要求填写授课计划、教案、讲稿、听课记录，期末将成绩单、考试分析、评分细则和标准答案、试卷审批表、课程总结等教学资料统一上交教务处考试中心存档，教案由系办公室统一存档，讲稿由教师本人保存。

实践教学：要求教师实事求是的填写实习指导记录，对实习成果进行归档保存，对实习、设计进行认真总结。

加强学生作业、实验、实习原始档案管理，将实践大纲、实践任务书、指导书、成绩单装订保存，将学生的实习报告、实习数据等资料按照学号排序统一存档。

（三）规范日常教学流程管理
本专业从教学任务的下达到最终试卷的上交归档，都有相应的流程和制度。

教学管理的流程：按照教学计划下达教学任务→安排授课教师→确定教材→安排课表→教师备课→新开课和开新课试讲→学期初教学捡查(教学准备情况登记表、授课计划、教案等)→院系督导日常听课→期中教学检查(学生调查表、座谈会、督导组评议等) →期末考试→试卷评定→教师上交课程教学文件(试卷、成绩单、考试分析、标准答案与评分标准、授课总结、实验总结等) →资料归档→系部检查。

（四）教学质量监控和保障体系。