《威尼斯的小艇》(说课稿)部编版语文五年级下册

威尼斯的小艇

足下万里路，寰宇万花筒，移步换景间，精彩竞呈现。各位评委大家好，今天请各位评委老师和我一起走进《威尼斯的小艇》去感受威尼斯的独特风光，我将从多维镜头析教材，以学定教说目标，教学相长说方法、情感交流说过程、画龙点睛说板书五个方面展开说课。

一、多维镜头析教材

《威尼斯的小艇》是部编版教材五年级下册第七单元的第一篇精读课文，本单元围绕世界各地这一主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，体现了世界各地丰富多彩的自然人文景观，意在激发学生了解世界多元文化的兴趣，本单元的语文要素是：体会静态描写和动态描写的表达效果。

威尼斯的小艇结构清晰，层次分明。课文从交代小艇是威尼斯主要交通工具到小艇独特的构造特点到船夫高超的驾驶技术再到小艇与人们的生活息息相关，条理清楚。2、动静结合，展现风情。课文通过动态描写表现了威尼斯的活力与生机。同时以静态描写为我们展现了威尼斯这座水上城市夜晚所特有的风光，是学生体会动静之美的极佳范本。3、学法独到，选取典型。并没有用多方面的描绘威尼斯的所见所闻，而是借这座城市独有的标志小艇来把威尼斯这座水上名城的风光韵味表现出来。

教师对教材的解读，最终都要服务于学生，与学生对话，必不可少。关于静态描写和动态描写，五年级上册学生已经初步体会过了，也尝试过了表达。本单元重在体会表达的效果，从初步体会到表达效果，能力要求明显提升，体现了小学段对学生阅读能力的培养体现循序渐进，螺旋上升的特点，围绕这个语文要素，本单元的精读课文，课后的习题和泡泡用不同的方式引导学生体会静态描写和动态描写独特的表达效果，交流平台对语文要素进行了梳理和总结，引导学生感悟静态描写和动态描写所表现出的景物的特点，词句段运用引导学生运用静态描写和动态描写进行表达，各部分内容之间密切关联，层层落实语文要素。

二、以学定教说目标

知识与技能目标：学习课文5、6自然段，体会文中静态描写与动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。（同时，这也是本节课的教学重点）

过程与方法目标：能运用动态描写与静态描写的方法，写一写校园的傍晚由热闹变寂静的场景，150字左右。（同时，这也是本节课的教学难点）

情感态度与价值观目标：能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达上的相似之处。

三、教学相长说方法

我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法和学法是相互联系、相互作用的，教法和学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点，教学重难点，联合本班学生的实际情况，本课主要采用的教学方法如下

1.朗读与默读结合法

2.发现点拔教学法

3.多媒体辅助教学法

学习本课，要注重引导学生学习，了解课文的写法，把握好适切度。关于静态描写和动态描写，不要作过细的分析，也不要机械的让学生去判别，应结合课文中的具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。

四、情感交流说过程（首先、其次、再者、最后）

接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。层层深入，由扶到放，一条主线贯穿

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了美国作家马克吐温的作品《威尼斯的小艇》，回忆一下，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？（板书：外形特点船夫驾驶技术好与人们生活关系密切）

2、小艇有什么特点？长、窄、深、翘是对小艇的静态描写，轻快灵活是一种动态描写。哪些地方又写出了船夫驾驶技术高超呢？这里都是在动态描写。（板书：动态描写静态描写）从这两部分的学习中我们知道了，小艇是威尼斯的主要交通工具。（板书：主要交通工具）这节课我们将继续运用这动态描写和静态描写的手法，去感受章第三部分中的动态美和静态美。

此环节引导学生回顾故事主要内容，为后续学习铺垫。

二、学习5、6段，感受动静之美丽重点

1、请同学们翻开书94页，默读课文5、6自然段，哪些句子写出了威尼斯的动态美或静态美，分别用“——”和“~~~~”勾一勾，并简单批注你的感受。

2、学生交流。（板书：白天：繁华、热闹夜晚：热闹——静寂）

预设：动态美

（一）第5自然段动态描写

过渡：我们就先去看看白天热闹、繁华的威尼斯吧！

（1）出示5自然段：请你自由地读一读这段文字，圈一圈，文中都写了哪些人？他们坐着小艇去干了什么？

（2）出示表格，填空。思考：从这些人乘着小艇去做不同的事情，你体会到什么？（威尼斯是水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具，人们的生活都离不开小艇。）

（4）创设情景，口语表达

①威尼斯一天的生活离不开小艇，如果你在威尼斯，你的一天会有怎样的经历呢？你可以是一位游客，你可以是在威尼斯上学的学生，你也可以是商人、医生、船夫等等在威尼斯生活的人。展开想象，用自己的话说说你在威尼斯的生活，让我们感受这里独特的生活风情。你可以用上这样的开头。（出示课件）我们先以四人为小组说一说，一会我们再请同学全班交流。

②学生交流（三个），从这三位同学的描述中你感受到了什么？

③小结：从同学们的想象中，从作者的文字中，我们看到了威尼斯的热闹与繁华的，感受到了小艇是威尼斯的主要交通工具，与人们的生活密不可分。你能把白天人们乘坐小艇出行时的热闹场面读出来吗？（请生读）还能读得热闹欢快些吗？（再请生读）很好，我们合作着读一读，我读黑色部分，你们读红色部分，看能不能把这种繁华、热闹的场面读出来吧！（师生合作读）

预设：静态美

过渡：白天的威尼斯是热闹、繁华的，夜晚的威尼斯又给你怎样不同的感受呢？我请一位同学来读第6自然段，其他同学用心倾听，看看你能感受到什么。（出示第6自然段静态描写的句子）

（1）第6自然段静态美

①听了他的朗读，你有什么感受？（戏院散场后很热闹、夜晚很静谧、夜晚非常

美）

②威尼斯的夜晚到底美在哪里呢？请你再读这段文字，勾一勾你认为美的地方。

（抓词语、拟人、动静结合等：语言生动之美、用词丰富之美、动静结合之美、

灵动之美、静谧之美）文中既有用词丰富之美，又有语言生动之美，还有动静结

合之美。能读出这种美吗？（2生读，指导：读得低沉、轻缓）

③当戏院散场后，人们乘坐着小艇回家了，威尼斯从热闹变得静寂起来。月亮倒

映在水中，点燃了深蓝色的湖面；高大的石头建筑，远处的石桥，停泊在码头的

船，享受着轻轻的晚风。威尼斯就这样，日复一日，年复一年，度过了漫长的岁

月。（边说边出示威尼斯夜晚的图片）能出这种由热闹到静寂的变化吗？（齐读）

此环节，学生体会静态描写和动态描写的的表达效果，感受小艇带给威尼斯的情

趣。

在本环节，我之所以这样设计，是因为首先要引导学生再次走进文本，通过品读感悟，与文本进行深入对话，体现学生个性化阅读，其次，在老师的引导下构建语言，积累语言，培养学生的想象力，再者，小组合作的学习方式，体现了“自主、合作、探究”的新理念。又有教师作为组织者，引导者的点拨、启发、是学生的语文学习更加积极有效。

三、拓展阅读

（1）人动则艇动，人歇则艇歇，威尼斯人的生活离不开小艇。有两位作家，他

们也热爱着威尼斯这座城市，翻开书96页，默读这两个片段，边读边把片段和

课文共同写到的内容圈出来，并想想三位作家在表达上有什么相似的地方。（动

静态描写、比喻拟人的修辞手法）

（2）学生交流，老师从文中摘录了两个优美的句子，自己读一读，感受动态描

写和静态描写的表达效果。能带上感受读一读吗？

（3）小结：课文和“阅读链接”中的两个片段都运用了动静结合的描写手法，

比喻拟人的修辞手法，写出了作者的感受。我们在写某一处景物的时候，也可以

运用这样的方法。

学完课文之后，引导学生学习阅读链接的两个片段，加深对威尼斯的理解，进一

步感受这座水上名城的魅力，并体会几篇文章的表达方法。

四、随堂微写，课堂小结

（1）现在我们试着用上动静结合的方法，写一个小片段，写出你自己的感受。