英语写作评改反馈机制探讨

英语写作评改反馈机制探讨
摘要：作文评改反馈是英语写作教学中不可或缺的环节，对于提高学生的写作能力有十分重要的作用。

积极合理的写作评改反馈机制有助于提高学生写作能力和写作信心。

本文主要探讨了两种主要的写作评改反馈形式：教师反馈和同伴反馈，并且以教师反馈为主导，充分发挥、挖掘同伴反馈的潜力和作用。

关键词：英语写作评改反馈教师反馈同伴
一、引言
英语写作在英语教学中占有重要地位，能够有效反映出学生的语言综合运用能力。

在英语写作教学中，作文评改反馈是不可或缺的环节，它能够使学生能够发现作文中存在的问题和不足，明确写作的努力方向，对于提高学生的写作能力有着十分重要的作用。

因此，建立积极的写作评改反馈机制有助于提高学生的写作能力和写作
信心。

二、写作评改反馈机制
写作评改反馈主要有两种形式：教师反馈和同伴反馈。

在英语写作教学中，教师反馈一直占着主要地位，而同伴反馈却很少使用，没有引起人们足够的重视，甚至经常被忽视。

在积极的评改反馈机制中，应当以教师反馈为主导，充分发挥、挖掘同伴反馈的潜力和作用。

1.教师反馈
在写作的书面评改过程中，教师要在内容、结构、语言等方面给
予积极的反馈，充分肯定学生写作中的优点，标出学生使用的精彩的词汇和句子、思想的亮点、新颖的立意角度，增强他们的写作信心和积极性。

对于写作中出现的语法错误、书写错误等不必一一标出，避免使学生产生挫败感，对写作产生畏难情绪。

由于课时不足的原因，教师往往不可能对每一篇作文都进行口头点评，只需在课堂上对于学生出现的共性问题、典型性问题进行分析、解决，提出指导性的意见和建议，鼓励学生通过自查和同伴反馈解决语法、词汇、书写错误，使学生看到自己和同伴的差距和不足之处，明确以后的努力方向，激发学生的上进心和写作动力。

教师在评改反馈中，尽量避免只简单使用“good”、“very good”、“excellent”等笼统性的评语。

教师应多使用激励性的评语，善于肯定每一名学生的进步，给予适时、必要的鼓励和表扬，激发其写作的自主性和积极性，增加其写作的信心。

英语写作的实践性很强，属于语言的产出性运用，涉及到语言多方面的知识和能力。

因此，教师反馈对于英语课堂教学，尤其是精读和写作，起着重要的反拨作用。

2.同伴反馈
同伴反馈是指学生之间对作文进行互相评改，可以使学生了解自己和同伴的学习现状，找出互相之间存在的差距，从而明确今后努力的方向。

同伴评改反馈可以提高学生的自我评改能力。

鼓励实行同伴反馈并不是意味着放任学生互相评改，而是教师帮助学生学会互评和修改。

由于受到课时的限制，同伴反馈最好安排在课堂之外
的时间进行。

要想成功实施同伴反馈，提高反馈的效率和效果，首先要根据学生的英语水平进行平均合理的分组，然后对学生进行一定的培训，并进行有效而直观的示范评改，使学生明确同伴评改反馈的目标、内容和标准。

教师最好能够提供一份详细的同伴反馈表，把一篇优秀作文的构成要素列入其中，使学生容易把握评改反馈的标准，从而保证反馈的质量。

每个学生在完成写作任务后，作文交由各自所在的小组，组员之间互相交换进行评改，或者各个小组之间互相交换评改，当然，小组也可以对作文逐一开展集体评改。

评改完成后，每个学生根据小组成员反馈的具体意见进行认真修改，然后再交由教师评改。

教师要经常检查同伴反馈的情况，比如可以在课堂上抽出一定的时间，由各个小组就作文评改反馈的具体情况向教师汇报，教师作出点评，并针对存在的问题进行指导和帮助，确保学生的评改能力和反馈的质量不断得到提高。

相对于教师反馈而言，同伴之间的平等关系使得同伴反馈的意见更容易被学生接受和采纳。

paulus（1999）发现同伴反馈能极大地影响学生的修改，使原文得到改进。

罗毅（2011）认为，情感因素在同伴成功的反馈过程中具有教师不可替代的重要作用。

更为重要的是，实施同伴评改反馈有利于增加学生主动学习和使用英语的时间，有助于培养学生自主学习和合作学习的意识和能力，能够增强学生的写作兴趣，使学生更愿意积极地去学习和掌握写作的技巧和方法，提高自己的作文质量，希望得到同伴的认同和欣赏，从而获
得满足感和成就感，而这恰恰是其英语学习的动力所在。

丁言仁（2007）认为，评改反馈的最终目的是培养学生的自我评改能力。

随着学生个体评改能力的提高，学生在写作中经常出现的用词、语法、结构等错误会逐步减少，从而达到了提高写作能力的目标。

三、结语
在英语写作教学中，写作评改反馈作为一个重要环节，不容忽视，它对于提高学生的写作能力和写作质量有着重要的作用和影响。

因此，建立积极合理的写作评改反馈机制十分必要，需要英语教师在教学实践中不断探索和创新。

参考文献：
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